四年級上冊語文研究課教案：題西林壁

第44頁共44頁四年級上冊語文研究課教案：題西林壁四年級上冊語文研究課教案：題西林壁。四上研究課教案《題西林壁》〔人教版)教學目的1、有感情地朗讀古詩，會默寫古詩。2、正確理解詩句的意思，聯(lián)絡生活體會詩中所蘊涵的哲理。3、培養(yǎng)學生的審美情趣，進步鑒賞才能，練習仿寫。教學重點借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。教學難點體會詩人“*者迷，旁觀者清”的哲理思想。教學課時1課時教學準備多媒體教學課件教學過程一、背誦古詩，認識詩人1、誰理解蘇軾呢？誰會背他的詩？2、引入題壁詩，簡要介紹題壁詩形成原因。還可出示最有名的題壁詩《黃鶴樓》讀一讀。3、解讀課題，問：西林在什么地方？生：指出在江西廬山后，引導背誦《望廬山瀑布》側面理解廬山。師介紹：廬山不僅水美，而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽。朗讀課題，導入詩文教學。二、精讀古詩，理解詩意1、老師引導學生回憶學詩的方法。2、學生結合注釋，自由閱讀，自主考慮。老師巡視指導。3、指名讀詩，正音。4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？老師相機進展以下指導：〔1〕當學生感知到廬山之美時，引導學生品讀、想象第一、二句，讓學生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”，補充描繪一下“遠近上下”所見的不同形態(tài)。引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察角度不同，結果也不同。最后讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》?！?〕老師重點引導學生品讀第三、四句。相機理解“緣”的意思，并注意強調其寫法：右上部分好似兩手做取景框狀。師生采用問答等形式反復朗讀該句。深層考慮：為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？引導學生討論后歸納：*者迷，旁觀者清。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。相機引讀名詩佳句：比方，王之渙《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶斄杞^頂，一覽眾山小?！比?、吟誦古詩，品悟詩境1、出示并比擬兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構思：前者在于景，后者在于理。強調在吟誦《題西林壁》中要注意體會其中的理趣。2、老師提示讀詩方法，并進展朗讀示范，指名說說準備怎樣把握詩歌節(jié)奏〔重音與停頓〕？3、學生自由練習朗讀，引導學生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀。也可以引導學生說說生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復吟誦后兩句。4、指名展示，引導學生聽，評。5、配上樂曲，開展背誦比賽：看誰先把這首詩背下來？四、揣摩古詩，觸摸詩情1、老師提示：學習古詩，還應理解詩的寫作背景，才能觸摸到詩人的心靈。2、投影出示：蘇軾，學富五車，才氣橫溢，詩、詞、文都有極高造詣，被譽為“奇才”。因為不受當朝新黨的籠絡而受到迫害，遂引發(fā)了“烏臺詩案”。1080年，死里逃生的蘇軾被貶官至黃州，在黃州城東開荒種地，自食其力，號東坡居士。自貶謫黃州以后，他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中，出現(xiàn)了蕭疏沖淡的風格。1084年，48歲的蘇軾被改貶到了汝州，在他走馬上任之前，他來到了江西，游覽了出名遐邇的廬山，詩興萌動，揮筆書寫了《題西林壁》。3、學生理解寫作背景后，老師引導學生在讀詩中推測作者的詩情：蘇軾這樣一個非常有學問的文人，卻被以莫須有的罪名兩度貶謫，他的命運似乎并不由自己掌握，所謂人在官場，身不由己，他像繡球一樣被人拋來拋去。那么，《題西林壁》有沒有可能隱含他對這樣的人生的一種頓悟呢？再讀古詩。引導發(fā)現(xiàn)：“廬山”也許并不單指眼中的“這座廬山”，或許還暗指心中的“那座廬山”呢。學生討論交流，引導將“廬山”這一環(huán)境改為其它環(huán)境，例如：“官場”。換詞朗讀：不識xx真面目，只緣身在xx中。再引導回歸原句，反復品讀。4、老師引讀第三、四句：蘇軾觸景生情，脫口而出——不識廬山真面目，只緣身在此山中。引領反復吟唱。五、比擬閱讀，點燃詩心1、老師出示自己所作《象棋》：孤相單士護王宮，炮馬車卒狹路逢。不識棋局真面目，只緣身在棋局中。引導比照閱讀，找出異同。2、鼓勵把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現(xiàn)出來。嘗試寫一寫。3、集體交流。【以下為贈送相關文檔】精選教案閱讀小學四年級上冊語文教案范文：題西林壁教材說明：這首詩是作者蘇軾在元豐七年〔1084年〕春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們非常熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，*者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象才能、觀察才能的好教材。設計理念：新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求老師在教學方式上有根本性的打破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體?；谝陨险J識，本節(jié)課設計上，我力求突出以下幾點：1、主體觀。把語文課當作學生學習、開展語言的理論活動，強調學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。2、本體觀。堅持以人的開展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。3、開放觀。語文課的形式、內容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調課內閱讀向課外的延伸。課前準備：〔1〕師生搜集有關這首詩的資料?！?〕圖片、音樂、多媒體課件。教學目的：1、會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。2、培養(yǎng)學生的想象才能，形象思維才能，以及正確對待問題的才能。3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學重點：學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。教學流程：〔課前組織學生分組賽詩〕一、創(chuàng)設情境，導入課題。同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻非常豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜歡。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。〔課件出示課題〕二、讀題、解題。齊讀課題。結合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。[在學習中浸透方法，可謂潛移默化。]三、簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流搜集到的資料。1、有關蘇軾的自然情況及寫作風格。2、這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。3、老師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。[通過交流，到達了學習資優(yōu)化組合。同時課內外有機結合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探究的欲望，表達了大語文觀下的語文教學。]四、初讀課文，感知美師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的理解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜歡呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？2、學生讀后談感受，初步感知廬山的美。[給學生足夠的時間讀書，讓學生在反復感受語言文字的根底上走近廬山，感知廬山的美。]五、分組自學，理解美1、根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)歷，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？〔學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境〕2、分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想方法解決。[讓學生選擇合適自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學生自主學習的才能。]六、匯報交流，感悟美〔一〕交流第一、二行詩句1、學生匯報對這兩句詩的理解。2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。3、指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。4、引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞〔橫側，遠近，高低〕的運用，體會作者用詞的精妙?！捕辰涣鞯谌?、四行詩句。1、學生自由表達對這兩句詩的理解。2、針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。3、結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。4、引發(fā)創(chuàng)造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。[學生根據(jù)詩意改詩，既使所學的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新才能。]5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？6、說一說：聯(lián)絡實際并結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？7、朗讀第三、四行詩句?！踩硨W生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內化詩意。[這樣理論聯(lián)絡實際，既深化了對古詩的理解，又進步了認識程度，同時培養(yǎng)了學生運用語言的才能。]七、個性誦讀，表達美1、老師語言鼓勵，引導學生進入情境：假設你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？2、學生自由練習朗讀，組內交流體會。3、引導學生談感受，結合感受進展個性化朗讀。4、老師示范讀〔配樂配像〕5、學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。八、聆聽歌曲，欣賞美師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？〔課件播放歌曲《題西林壁》〕[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂中到達激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]九、默寫古詩1、引導學生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導學生將這些字書寫到黑板上的田字格里。2、一名學生板前示范，其他學生根據(jù)自己的實際情況可抄寫，可默寫。[既積累了語言，又使學生的記憶才能得到了訓練]十、總結全文，升華美師：〔看板書總結〕這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的風光，〔板書：看景〕后兩句是作者由景所悟出的道理?！舶鍟何蚶怼匙髡呓栊蕾p廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比擬全面、公正的評價。[通過總結，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內容的理解。]十一、拓展延伸，積累運用1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》2、老師也搜集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。〔課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；*的《廬山仙人洞》〕。3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背?！舱n件出示作業(yè)：〔1〕以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?？梢詫懰脑?、詞、散文，也可以搜集他的軼聞趣事?！?〕搜集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理?！?〕寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲?！砙在課堂教學中適當補充與課文內容相關聯(lián)的素材，既利于學生更好地學習，也有利于豐富學生的語言積累。同時課內向課外延伸，讓每個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。]板書設計題西林壁看景橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同。悟理不識廬山真面目，只緣身在此山中。小學四年級上冊語文說課稿：題西林壁尊敬的各位評委老師：大家好！一、說教材內容今天我說課的內容為義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文——《題西林壁》。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進展編排，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山風光秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山遨游，覺得峰回路轉，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作理解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深入，耐人尋味。本著教材的特點和學生的實際我確立了本節(jié)課的教學目的如下：認知目的：認識并會寫本課生字，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字技能目的：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。情感目的：有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與別人交流。本詩教學重點：是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。其教學的難點：為體會詩句所包含的人生哲理。二、說教法、學法我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學過程中，老師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀理論。先引導學生融入詩境，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵學生表達自己對詩歌內容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同討論疑難問題，然后逐步引導學生學習詩文，把握詩意。三、設計理念1、《根底教育教育課程改革綱要》指出：要大國推進遠程教育設施與資在教學過程中的普遍應用，促進遠程教育設施與資與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，老師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮遠程教育設施與資技術優(yōu)勢，為學生的學習和開展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。2、《語文課程標準》中3-4學年段目的對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領悟內容。本節(jié)課中利用遠程教育設施與資，去表達教學時自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設情境，引領學生走進詩歌世界，讓學生在讀——想——說的過程中感悟理解課文內容，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。四、說教學過程1、創(chuàng)設情境、導入新課用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)絡，假如用心觀察，用心考慮，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學們去看看那廬山風景，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn)?！捕嗝襟w展示廬山風光〕面對如仙境一般的廬山風光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢？請說說。在學生的答復上師加以感慨，是啊，真美！這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》〔指導“壁”字的正確書寫〕。【設計意圖】：從學生感知的畫面入手，喚起學生對景的遐想，激發(fā)學生對詩文的閱讀期待，從而使他們逐漸進入詩的意境，帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。2、交流資料，讀中感悟a.讓學生展示在課前去查閱關于本課的資料，此時讓他們踴躍發(fā)言，進展交流，從而理解作者及本課的部分知識。b.精心讀書可是獲得個性體驗和獨特感受的過程——課件出示錄音范讀，讓學生嘗試著說說讀得怎樣？自己也能讀得這么美嗎？指三|、四名學生進展讀詩，師進展指導讀詩應具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當?shù)睦L與停頓，遠近上下都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”。c.告訴學生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來?！驹O計意圖】：朗讀就像一位出色的導游，會把我們帶入神奇美妙的語文世界，興趣是朗讀的老師，學生對朗讀產(chǎn)生了興趣，就能全身心投入。3、組織自學，理解詩意〔1〕在學生述說畫面的根底上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的?！矎亩鴮С鲈姷那皟尚校簷M看成嶺側成峰，遠近上下各不同?！场?〕想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢？分組合作學習，并在組內各自交流自己對詩句的理解?！苍瓉硎且驗樗幍奈恢貌煌鴮е铝怂吹降牟煌?，同學們認為還可以按什么的不同來看廬山?！渤鍪菊n件展示廬山的不同風采〕【設計意圖】：葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象?！弊寣W生觀看畫面，可以培養(yǎng)他們的觀察力、想象力以及思維和表達才能，激發(fā)他們的學習熱情，進步他們的審美情趣。在此讓學們明白了看廬山確實每處都有著各自的特點，同時還直觀地感受到了看景還可以從季節(jié)、氣候、心情上看?！?〕全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因為正如他所說——只緣身在此山中〔對于緣字提醒學生把字寫正確，并理解其含義〕，在對詩文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機結合，師適時點拔啟發(fā)、出示課件——你認為怎樣才能看清廬山的真面目？使學生在朗讀中加深理解，在理解的根底上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。4、領悟道理，拓展延伸a、啟發(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會看不面目，就像剛剛同學們所說對一個事物只有多方面去觀察全面去認識才行。詩人首先向大家描繪的是：生答復出〔廬山有著不同的面目〕然后詩人再向同學說明了：原來是因為——〔只緣身在此山中，說明道理?！场獙τ诒葦M復雜的事物，假如不能客觀地、冷靜地進展分析^p就可能被部分的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。b、拓展延伸：在生活中你是否也碰到過類似的情況呢？說說好嗎？多媒體展示《盲人摸象》，讓學生想想事中的人物錯在哪？【設計意圖】：當書本上的知識已無法更好地證實猜測時，當學生們的學習熱情還高漲時，我適時地點撥，使他們的探究很自然地從課內延伸到課外，這樣，一個更廣闊、更豐富的學習語文的世界展如今他們的面前。5、誦讀穩(wěn)固，總結全文同學們,你們還想再讀讀這首詩嗎？好的,一起來。在結尾之處，我設計了讓學生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。讓學生懂得其實啊，在生活中詩歌就是美的畫面?！捕嗝襟w展示幾篇關于描寫廬山的古詩讓大家欣賞〕【設計意圖】：我們中華民族在五千年的悠久歷史中，創(chuàng)造了光輝燦爛的東方文明，給我們留下了難以計數(shù)的瑰寶。在這浩如煙海的文化中，古詩一直閃耀著璨燦的光輝，引導學生去誦讀、賞析，加深他們對詩歌文學的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。最后師作以總結詩人蘇軾通過欣賞廬山明白了一個道理——要想理解一個事物得全面觀察。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活，學習中找道理、學道理。好嗎？板書設計：題西林壁橫〔嶺〕側〔峰〕遠近上下〔實寫〕〔不同〕只緣身在此山中明理五、說遠程教育設施與資應用在剛剛以上的環(huán)節(jié)中，本節(jié)教學巧妙地將遠程教育設施與教學內容相結合，以資中的范讀去使學生懂得詩要讀出詩韻、讀準詩意，獲得自己對古詩的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性。通過利用遠程教育設施中的資——〔廬山的風光片及盲人摸象之圖〕攻破了本節(jié)課的重點及難點，為思維訓練提供了良好的氣氛，充分調動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新思維和理論才能在遠程教育資與教學的整合過程中得到了有效的鍛煉。四年級語文《題西林壁》教學設計教材簡析《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山宏偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括表達游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側成峰，遠近上下各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不一樣。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析^p，才能不被部分現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。教學目的1.知識才能目的：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，理解詩句的意思。2.過程方法目的：學習如何讓學生解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目的：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面對待問題。教學重點通過理解詩意，體會詩中蘊含的深入的人生道理。教學難點體會詩中描繪的景象。教具準備課件。教學課時一課時。教學過程一、導入。1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側面看。2、每組派代表交流觀察到的結果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結果也就不同的結論。3、老師順勢導入：今天我們學的古詩也和觀察的角度有關系，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。二、熟讀古詩，整體感知。1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去閱讀一番，領略其中的滋味。2、選擇自己喜歡的部分進展朗讀，也可以是全詩。練習后抽讀進展指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點。三、啟發(fā)想象，理解詩意。1、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學們對這首詩一定有了自己的理解和感受。剛剛你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽的——廬山。還記得另外一個詩人也在閱讀廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?(齊背)2、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導學生說出橫、側、遠、近、高、低)各個角度寫了廬山的宏偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關圖片)3、站在這個角度，你看到的廬山是——(引導學生進展想象，描繪自己的所見所想。)播放音樂，帶著學生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)4、師引導理講解出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”，側看到的是廬山的“高”。)無論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的相貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。四、產(chǎn)生共鳴，領悟道理。1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“*者迷，旁觀者清”也正是此理。2、那假如我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完好地看清它的樣子呢?3、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學們有沒有遇到過這樣的情況。帶著學生在校園內以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學生舉例，也可老師舉例引導。五、課后拓展。蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了假設干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結，另外還有四首，同學們可以在課后繼續(xù)理解學習，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。材料補充：初入廬山國登廬山懷李十使君渤青山假設無素，偃蹇不相親。讀書廬山中，作郡廬山下。要識廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對虛榭。自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。芒鞋青竹杖，自掛百錢游。可怪深山里，無人識故侯。過廬山下過圓通詩亂云欲霾山，勢與飄風南。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。群儕相應和，勇往事驂驃。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪?？蓱z薈蔚中，時出紫翠嵐。袖里寶書猶未出，夢中飛蓋已先傳。雁沒失東嶺，龍騰出西龕。何人更識嵇中散，野鶴昂藏未見仙。一時供坐笑，百態(tài)變立談。暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。廓然歸何處，陋矣安足戡。亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。雖云默禱應，已有移文慚。人教版四年級上冊語文復習課教案教學目標1、復習穩(wěn)固漢語拼音，掌握本單元中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學的漢字。2、復習掌握本單元所學的生字，要求讀準字音、認清字形、理解字義。復習辨析同音字和形近字，進一步培養(yǎng)正確使用漢字的才能。4、復習掌握本單元《詞語表》中的詞語，能寫出部分詞語的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語和將詞語分類。5、復習穩(wěn)固對句子的認識，會把不完好的句子補充完好和把句子寫詳細。6、復習學過的各種句式，初步認識比喻句和學會改寫反問句。7、體會課文中【關鍵詞】：^p句表達情意的作用。把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。教材分析^p教學重點：1、理解句、段、篇之間的關系，概括段意和主要內容。2、用修改符號修改病句和自己的作文。教學難點：能圍繞中心，詳細地表達一件事。板書設計第一課時〔總課時〕主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事”第1課《觀潮》1、讀課文，記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法，注意多音字的讀音：薄，號，度、稱理解課文大意：課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠到近、奔騰而去的全過程，寫出了大潮的奇特、宏偉、壯觀?！捌嬗^”指的是什么？你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀？2、第3.4自然段重點朗讀，要求背誦的。是從遠到近的順序寫的，先聞其聲，再觀其形，思其序。大潮來之前，錢塘江將面很平靜，觀潮的人們急迫地昂首東望。大潮終于來了，開場只是一條白線；近些，只見白浪翻滾；浪潮越來越近，氣勢磅礴，浩浩蕩蕩地飛奔而來。兩丈有多高，從中你感受到什么？潮頭很高，范圍很寬，感受到潮水來勢洶涌澎湃。3、找出課文中寫得詳細形象的句子。《教參》p3.44、造句：照舊、猶如、好象第二課時〔總課時〕第3課《鳥的天堂》1、讀課文，記生字。注意“茫，規(guī)律”的寫法。多音字：樂、干、數(shù)、泊、應、盛。區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)”感知全文大意：課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，詳細描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。第一次經(jīng)過時，只看到生長茂盛的大榕樹，卻不見一只鳥的影兒，產(chǎn)生了“鳥的天堂”沒有一只鳥兒的想法。第二次再去時，見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧景象。見《教參》p14課文第7.8.12自然段要求背誦2、鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？“鳥的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹。鳥的天堂指的是鳥兒生活在那株榕樹上非常自由幸福，真像在天堂中一樣。3、“枝干的樹木不可計數(shù)”的原因是什么？〔枝上又生根……〕4、課后第3題，見《教參》p155、課堂第5題照樣子寫句子，意思不變。課堂第7題讀一讀寫一寫。語文園地一1、聽寫：詞語盤點中“讀讀寫寫”的詞語2、口語交際與寫作中，要寫出哪些景物給你留下了深入的印象，突出哪一點奇特之處。*第2課1、閱讀課文，記生字。咫尺是什么意思，說明什么?？胺Q是什么意思。多音字：藏、長2、理解它的兩大最，最長，504千米，最深，最深大6009米，峽谷里的水是千姿百態(tài)，山如神來之筆，自然景觀猶如神奇美麗的畫卷，享有“植物類型植物館”和“動物王國”的美稱，他的發(fā)現(xiàn)是上個世紀人類最重要的地理事件之一。*4、火燒云1、閱讀課文，記生字。課文寫了什么？寫晚飯過后火燒云從上來到下去中那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出文中寫顏色的詞語。教學后記第篇科目語文班級課時2課時備課時間2023年12月18日課題第二單元課型復習電教課〔是否〕上課時間2023年月日教學目標1、復習穩(wěn)固漢語拼音，掌握本單元中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學的漢字。2、復習掌握本單元所學的生字，要求讀準字音、認清字形、理解字義。復習辨析同音字和形近字，進一步培養(yǎng)正確使用漢字的才能。4、復習掌握本單元《詞語表》中的詞語，能寫出部分詞語的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語和將詞語分類。5、復習穩(wěn)固對句子的認識，會把不完好的句子補充完好和把句子寫詳細。6、復習學過的各種句式，初步認識比喻句和學會改寫反問句。7、體會課文中【關鍵詞】：^p句表達情意的作用。把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。教材分析^p教學重點：2、理解句、段、篇之間的關系，概括段意和主要內容。2、用修改符號修改病句和自己的作文。教學難點：能圍繞中心，詳細地表達一件事。板書設計第一課時〔總課時〕主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事”在理解內容的根底上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他們的觀察方法，對自己感興趣的事物進展連續(xù)觀察，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記下來。第5課《古詩兩首》1、讀古詩，說意思?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！备嬖V我們*者迷，旁觀者清這樣一個道理?！熬墶笔鞘裁匆馑?。句意也可以說詩人的觀察地點和角度在變化，所看到的風光也各不一樣。如《畫楊桃》從不同角度觀察結果也不同?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村?！痹谙萑肜Ь车那闆r下，使用這兩句?！耙伞笔鞘裁匆馑?，這兩句的意思?！邦}、識、莫”的意思是什么？2、多音字：重第6課《爬山虎的腳》1、讀課文，要求背誦全文，記生字。注意“虎、疊”。多音字：鋪、角、空課文主要寫了什么？描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的，激發(fā)我們留心觀察周圍事物的強烈的興趣?！督虆ⅰ穚34.35課文中把爬山虎莖上長葉柄的地方的反面伸出枝狀的細絲比作是“腳”。把細絲比做“蝸牛的觸角”感受到爬山虎的腳很細，不容易被發(fā)現(xiàn)，作者觀察得很仔細。2、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？因為爬山虎是一腳一腳往上爬，長出一只腳巴住墻，隨著長出嫩葉，再又長出一只腳巴住墻，又長出嫩葉，所以，葉子的葉尖一順兒朝下。腳長在葉柄的反面，必須觸著墻生長，否那么會枯萎，不留痕跡，所以……3、觸著墻的爬山虎的腳和沒有觸著墻的爬山虎的腳有什么不同第7課《蟋蟀的住宅》1、讀課文，記生字。注意“蔽、搜、拋”。多音字“差、曲、彈、扒”。課文大意：課文開門見山地引出說明對象，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由外到內寫出了住宅的特點，接著寫蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。介紹住宅的外部：蟋蟀的住宅在一條傾斜的隧道，出口的地方有一叢草，門口拾掇得很平坦，那是蟋蟀的平臺。住宅內部的特點是簡潔、清潔、枯燥、衛(wèi)生。2、“隨遇而安”什么意思，遇是什么意思。從哪里可以知道蟋蟀不肯隨遇而安？《教參》p433、為什么說它的住宅可以算是“偉大的工程”？因為蟋蟀靠著簡單、柔弱的“工具”——自己的前足和后腿，一點一點挖掘出這樣整潔、衛(wèi)生、枯燥的巢穴?！督虆ⅰ穚43蓋房子經(jīng)過：蟋蟀蓋房子時，用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，用后足踏地，用后腿上的兩排鋸推土撲開。4、文中采用大量的擬人寫法，如“專家、主人、大廳、臥室、彈琴、唱歌、修理、休息”從中體會到作者對蟋蟀的喜歡和贊賞。第二課時〔總課時〕*第8課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)1、閱讀課文，理解大意，記生字。課文講的是年輕的魏格納在住院期間，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線〔起因〕，通過將地圖上的陸地進展比擬，發(fā)現(xiàn)所有的大陸都能吻合在一起，經(jīng)過不斷考察，提出大陸漂移學說。2、他的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？仔細觀察，認真考慮，反復論證3、“靜謐”〔寧靜〕“不可思議”〔不可想象，不能理解〕“浩如煙?！薄残稳菸墨I資料非常豐富，說明他經(jīng)歷的艱辛和挫折〕語文園地二1、詞語盤點2、口語交際與作文：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。3、我的發(fā)現(xiàn)：因為觀察得認真、細致，經(jīng)歷了長期的觀察，所以作者才能把句子寫得這么詳細、準確。4、日積月累：以兒歌的形式告訴我們每月里的典型花卉。5、成語故事：“胸有成竹”比喻做事之前，已經(jīng)有通盤的考慮和充分的把握。文與可筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？課文中哪句可以解釋文章的題目？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？科目語文班級課時課時備課時間2023年12月19日課題第三單元復習課型復習電教課〔是否〕上課時間2023年月日教學目標1、檢查、復習三單元的知識2、回憶課文內容，感受作者的表達手法教材分析^p教學重點：掌握生字詞，理解童話體裁。教學難點：理解重點句和文章的中心。板書設計第一課時〔總課時〕一、生字讀得準。溢yì允yǔn墻qiáng牌pái添tiān訓xùn覆fù凝níng辣là酷kù愉yú拆chāi喧xuān頰jiá融róng剩shèng伐fá煤méi二、多音字不可輕。盛開〔shèng〕──盛飯〔chéng〕逃散(sàn)──散文〔sǎn〕沖動〔chōng〕──沖南〔chòng〕盡jìn(盡頭)jǐn(盡管)砍倒〔dǎo〕──倒立〔dào〕三、形近字細分辨。豎〔豎起〕──堅〔堅強〕慢〔緩慢〕──漫〔漫長〕喚〔呼喚〕換〔交換〕疏〔疏通〕──蔬〔蔬菜〕折〔打折〕拆〔撤除〕伐〔伐木〕──代〔代數(shù)〕斧〔斧頭〕──爺〔爺爺〕睜〔睜眼〕──掙〔掙扎〕溶〔溶解〕──融〔融化〕【詞語萬花筒】一、詞語會理解。凝視：指聚精會神地看。訓斥：訓誡、斥責。叱責：用嚴厲的語言指出別人的錯誤或罪行。驚訝：驚訝，覺得奇怪。齜牙咧嘴：形容疼痛難受的樣子?？蓱z巴巴：非常令人可憐的樣子。二、近義詞是朋友。寬大──寬闊驚訝──驚異融化──消融驚訝──驚異必須──一定憤怒──惱怒溫順──溫和熱鬧──喧鬧厲害──兇猛喧鬧──喧嘩訓斥──斥責凝視──注視孤獨──孤單三、反義詞是對手。冷酷──熱情訓斥──夸贊清澈──渾濁勤懇──懶惰謙虛──驕傲寒冷──炎熱溫順──兇狠委以及學生的父母親等平凡的人。四年級上冊語文教案：長城教材簡析：這篇課文以精煉生動的語言介紹了長城，表現(xiàn)了長城的宏偉壯觀，高大鞏固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。選編這篇課文的目的，是讓學生通過課文的學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感和對祖國的熱愛。教學目的：1、認識13個生字，會寫12個生字。2、采用多種方法理解“蜿蜒盤旋”“屹立”等詞語的意思，學習作者是怎樣把內容寫詳細的。學習由遠及近、由整體到部分、從不同觀察點觀察事物的方法。3、理解長城的氣勢宏偉和高大鞏固，體會文中所表達的思想感情。教學重點難點：1、學習作者是怎樣把內容寫詳細的。2、采用多種方法理解詞語的意思。教學準備：課前讓學生搜集和閱讀有關長城悠久歷史的文章和有關長城的民間故事。課件。第一課時一、引入：1、同學們，你們去過長城嗎？這節(jié)課就隨老師一起去游覽長城。課件展示，激發(fā)興趣。2、說一說你長城的理解。二、初讀課文，學習字詞。1、聽錄音朗讀，聽準字音，畫出生字新詞。2、本課要求認識的字有13個，要求會寫的有12個?！笆薄俺纭薄按u”“智”“敞”是翹舌音，要讀準確。3、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思