家長(zhǎng)會(huì)你“會(huì)”不“會(huì)”-家長(zhǎng)會(huì)與家訪

第27頁(yè)共27頁(yè)家長(zhǎng)會(huì)，你“會(huì)”不“會(huì)”-家長(zhǎng)會(huì)與家訪家長(zhǎng)會(huì)，你“會(huì)”不“會(huì)”-家長(zhǎng)會(huì)與家訪。家長(zhǎng)會(huì)，你“會(huì)”不“會(huì)”-家長(zhǎng)會(huì)與家訪每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉；每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)都與老師的榮譽(yù)和錢包緊緊掛著鉤。孩子，便成了脖子上拴著繩子的小馬駒，要想將它訓(xùn)練成既不狂暴粗野又能馳騁疆場(chǎng)的千里馬，確實(shí)讓老師和家長(zhǎng)“嘔心瀝血”，傷透了腦筋。家長(zhǎng)會(huì)，作為溝通學(xué)校和家庭的一座橋梁，不失為一種很好的手段。但是，一想到要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，許多人心里就發(fā)毛。老師累，學(xué)生累，家長(zhǎng)更累。畢竟，鳳毛麟角就那么幾個(gè)。管好孩子如逆流拉纖，老師和家長(zhǎng)的感受殊途同歸。聽(tīng)到老師的“召喚”，能心花怒放、手舞足蹈的家長(zhǎng)，恐怕打著燈籠都很難找。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好或是淘氣，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)常常會(huì)感到為難，顏面無(wú)存；對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)總是心有余悸，膽戰(zhàn)心驚。調(diào)查顯示，70％的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)心情緊張，家長(zhǎng)會(huì)后18％的學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張，32％的學(xué)生受到嚴(yán)肅批評(píng)被限制活動(dòng)，甚至吃“跳腳米線”。因此，有些平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生便編造各種借口，謊稱家長(zhǎng)外出或生病等來(lái)搪塞老師，不讓家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)本是一次絕好的學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面互相交流、協(xié)調(diào)的時(shí)機(jī)，但它背負(fù)了太多父母老師的殷切期望，以致于加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增加了家長(zhǎng)的心理壓力，面目變得日漸可憎。那么，怎樣才能將家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得更人性化些、更有成效些呢？一、把家長(zhǎng)會(huì)辦成一個(gè)學(xué)生作品展示會(huì)請(qǐng)把孩子們一個(gè)學(xué)期以來(lái)的成績(jī)展示出來(lái)，把家長(zhǎng)會(huì)辦成一個(gè)學(xué)生作品展示會(huì)。展示可分為三局部：第一展區(qū)展示學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)本、日記本等。平時(shí)家長(zhǎng)只看到自己家孩子的本子，家長(zhǎng)會(huì)的展示使家長(zhǎng)可以看到全班孩子的本子，可以明確自己孩子還存在哪些問(wèn)題，孩子的綜合才能在班級(jí)處于什么位置。這對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)、共同培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣大有裨益。第二展區(qū)展示一個(gè)學(xué)期以來(lái)孩子們主辦的每一期手報(bào)、黑板報(bào)的照片以及手工課的作品。可別小看了它！它可以培養(yǎng)孩子多方面的才能，如寫字才能、繪畫才能、搜集整理資料的才能、審美才能、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能等。看著浸滿孩子們智慧和汗水的成果，家長(zhǎng)們自會(huì)喜上眉梢。第三展區(qū)為孩子們的成功快樂(lè)袋。它可記載孩子們一個(gè)學(xué)期以來(lái)獲得的點(diǎn)滴成功，以及老師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的寄語(yǔ)。如能在班級(jí)走廊、教室里掛滿孩子們一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，家長(zhǎng)們定會(huì)看得津津有味。二、把家長(zhǎng)會(huì)辦成一個(gè)學(xué)生成果介紹會(huì)每一位家長(zhǎng)幾乎都經(jīng)歷過(guò)這樣的家長(zhǎng)會(huì)——它根本就是老師的“一言堂”，也不管家長(zhǎng)是否喜歡聽(tīng)，更不理睬所說(shuō)的是否對(duì)今后的教育教學(xué)工作有用。其實(shí)，做法可更新穎些，在家長(zhǎng)會(huì)中，可嘗試由孩子們自己來(lái)總結(jié)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生，又讓受到“重用”的學(xué)生的家長(zhǎng)頗自豪。如：把班級(jí)工作分成幾大塊，分別由分管的班干部匯報(bào)情況——班級(jí)日常工作由班長(zhǎng)匯報(bào)，班級(jí)文體活動(dòng)由體育委員匯報(bào)，班級(jí)的好人好事由紀(jì)律委員匯報(bào)，等等。最理解班級(jí)日常管理的就是這些學(xué)生。由來(lái)他們來(lái)匯報(bào)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，肯定很受家長(zhǎng)的歡送和好評(píng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)．孩子們背誦了大量的優(yōu)美古詩(shī)和散文，學(xué)到了各學(xué)科的豐富知識(shí)，可將它們編制成題，在家長(zhǎng)會(huì)上，可讓家長(zhǎng)隨意抽取題目和學(xué)生學(xué)號(hào)，讓學(xué)生表演。這樣，三方互動(dòng)，更利于理解和溝通。還可讓學(xué)生做小記者，針對(duì)班級(jí)的主要工作或存在的問(wèn)題采訪家長(zhǎng)，讓他們談?wù)効捶?，以便工作更具針?duì)性。三、把家長(zhǎng)會(huì)辦成一個(gè)使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的評(píng)價(jià)會(huì)以往一個(gè)學(xué)期完畢的時(shí)候，孩子們得到的只是老師的只言片語(yǔ)，而老師對(duì)學(xué)生的這種評(píng)價(jià)往往是片面的?？稍谠瓉?lái)的根底上，增設(shè)“寫給自己的話(自己對(duì)自己的評(píng)價(jià))”、“同學(xué)的話”、“老師的話”和“父母的話”四個(gè)局部。家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上可以看到前三項(xiàng)，然后當(dāng)場(chǎng)寫下自己對(duì)孩子所要說(shuō)的話。這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，同時(shí)從老師、家長(zhǎng)、好朋友的評(píng)價(jià)中受到鼓勵(lì)，樹(shù)立自尊與自信。這樣別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)，可以增進(jìn)家長(zhǎng)與老師之問(wèn)的交流，使家長(zhǎng)對(duì)老師重新理解與認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的孩子全面理解，孩子的長(zhǎng)處和缺乏盡收眼底，并學(xué)會(huì)因材施教。四、把家長(zhǎng)會(huì)辦成一個(gè)科學(xué)育人的進(jìn)步會(huì)家長(zhǎng)會(huì)上，應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極發(fā)言，從中最大限度地理解學(xué)生的家庭情況和個(gè)性特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地采取教育措施。還應(yīng)該就家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)，做出合理的說(shuō)明，說(shuō)明態(tài)度。對(duì)有共性的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一起商討。如怎樣最大限度地?fù)P長(zhǎng)避短，把教育理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)；激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效方法有哪些；老師和學(xué)生家長(zhǎng)各應(yīng)做哪些工作；怎樣做到身教與言教的結(jié)合；如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校、家庭育人環(huán)境等等。另外，還可向家長(zhǎng)推薦一些有關(guān)培養(yǎng)教育孩子的好文章和好書籍，讓家長(zhǎng)在閱讀中進(jìn)展更深的思索，目的在于把關(guān)注學(xué)生安康成長(zhǎng)的共同良好愿望集中到科學(xué)育人的一致行動(dòng)上來(lái)。相信每位家長(zhǎng)看了孩子們的展示，聽(tīng)了孩子們的匯報(bào)都會(huì)覺(jué)得不虛此行。當(dāng)家長(zhǎng)明白了老師的苦心，即使不苦口婆心地說(shuō)教，也已水到渠成。這樣，豈不事半功倍！如何開(kāi)好學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)-家長(zhǎng)會(huì)與家訪如何開(kāi)好學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)-家長(zhǎng)會(huì)與家訪筆者最近走訪了一些學(xué)校，就召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)題做了初步的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不少有待研究和改良的問(wèn)題。一是召開(kāi)次數(shù)偏少，每學(xué)期平均在1．4次左右；二是時(shí)間固定，學(xué)期初和期中考試后召開(kāi)的占90％以上；三是內(nèi)容單一、陳舊，絕大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成單純的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)會(huì)和“考試成績(jī)發(fā)布會(huì)”；四是形式呆板，往往是班主任講，家長(zhǎng)聽(tīng)；五是出發(fā)點(diǎn)欠妥，評(píng)價(jià)學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ桓鶕?jù)，對(duì)優(yōu)生分析^p過(guò)多，致使差生家長(zhǎng)很少到會(huì)。如此等等，影響了家長(zhǎng)會(huì)的質(zhì)量和效果。如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)？筆者認(rèn)為，首要的一點(diǎn)就是要弄清楚為什么要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，即家長(zhǎng)會(huì)的目的。根據(jù)筆者的經(jīng)歷，家長(zhǎng)會(huì)至少要到達(dá)以下幾方面目的：一、理解學(xué)生家長(zhǎng)及家庭情況。我們知道，學(xué)生所承受的教育是立體化的，其中家庭影響至關(guān)重要。學(xué)生的許多品質(zhì)是在家庭的熏陶中形成的。因此，我們?cè)跊Q定對(duì)學(xué)生如何進(jìn)展教育之前，必須首先理解學(xué)生的家庭。通過(guò)學(xué)生渠道和家訪可以理解到一些情況，但家長(zhǎng)會(huì)更是理解情況的良好時(shí)機(jī)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，老師要理解如下情況：1．家庭的成員及經(jīng)濟(jì)狀況。2．家庭的氣氛〔如家庭和睦與否、家風(fēng)情況等〕。3．家教狀況〔如對(duì)孩子是溺愛(ài)放任、粗暴嚴(yán)厲還是不問(wèn)不聞，教育內(nèi)容與方式是否恰當(dāng)?shù)取常?．家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。理解的方式可以用問(wèn)卷調(diào)查，也可以在談話中完成。老師理解到的這些情況，可以為制訂教育措施提供詳細(xì)的根據(jù)，使教育有的放矢，對(duì)癥下藥。二、互相交流學(xué)生表現(xiàn)情況。家庭、學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所。作為家長(zhǎng)，很想知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況；同樣，班主任也想知道學(xué)生在家里的某些情況。因此，互相交流學(xué)生情況是家長(zhǎng)會(huì)的重要內(nèi)容。不過(guò)，作為掌握主動(dòng)權(quán)的會(huì)議主持者，應(yīng)該慎重地進(jìn)展這種交流。為了節(jié)省時(shí)間，要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)盡量講一些老師想知道的情況，內(nèi)容要集中；在向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校情況時(shí)，要認(rèn)真選擇內(nèi)容，要充分考慮到某些內(nèi)容反應(yīng)給家長(zhǎng)后可能會(huì)產(chǎn)生的一些副作用，老師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，心里一定要“裝著”學(xué)生。三、幫助家長(zhǎng)進(jìn)步家教程度，家長(zhǎng)是老師的助手，家庭是學(xué)校的第二課堂。幫助家長(zhǎng)進(jìn)步家教程度，可以大大促進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育效果。做這項(xiàng)工作，可以從如下幾方面入手：1．辦好家長(zhǎng)學(xué)校。班主任在對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的家教方式和家教程度充分理解的根底上，詳細(xì)設(shè)計(jì)出輔導(dǎo)家長(zhǎng)的工作日程。2．注意典型引路。一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的家教情況是最生動(dòng)的教材，最易為其它家長(zhǎng)學(xué)習(xí)仿效，因此，班主任可以幫助這些家長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)歷。3．把學(xué)生心聲反應(yīng)給家長(zhǎng)。理解孩子，這是優(yōu)秀家長(zhǎng)必備的心理素質(zhì)。在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)聽(tīng)一下孩子們的心聲，會(huì)給家長(zhǎng)的心靈以極大的觸動(dòng)，自覺(jué)改正一些不恰當(dāng)?shù)募医谭绞健Ｋ?、說(shuō)明、宣傳有關(guān)政策，增加理解，消除隔膜、誤會(huì)。例如，利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳《義務(wù)教育法》，對(duì)輟學(xué)就工等違法現(xiàn)象進(jìn)展分析^p，幫助家長(zhǎng)進(jìn)步認(rèn)識(shí)。再如，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校意見(jiàn)最大的是收費(fèi)問(wèn)題，主要原因是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及上級(jí)有關(guān)政策不清楚。老師應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)上講明為什么收費(fèi)，哪些費(fèi)用該收，并歡送家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校收費(fèi)情況進(jìn)展監(jiān)視，以獲得家長(zhǎng)的諒解和支持。另外，還要注意召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的原那么和方法等。家長(zhǎng)會(huì)忌“家長(zhǎng)制”很多家長(zhǎng)會(huì)的根本程序是：校長(zhǎng)向家長(zhǎng)們灌輸些怎樣教育孩子的大道理；班主任向家長(zhǎng)們介紹學(xué)生的根本學(xué)習(xí)狀況并指點(diǎn)他們?nèi)绾屋o導(dǎo)孩子們提出建議和要求；發(fā)本班乃至全校同年級(jí)學(xué)生成績(jī)排名表，有的甚至在排名表表頭美其名曰“龍虎榜”，意為校園是一塊龍爭(zhēng)虎斗的地盤。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，使得校長(zhǎng)成為“聲譽(yù)家長(zhǎng)”，班主任成了“第一家長(zhǎng)”，各科任老師成了“第二家長(zhǎng)”，成績(jī)表成了不發(fā)言的“實(shí)權(quán)家長(zhǎng)”，父母成了“末位家長(zhǎng)”。在這么多“家長(zhǎng)”的管束下，我們的孩子怎能充分發(fā)揮自己的潛能，怎能自由安康地成長(zhǎng)呢？家長(zhǎng)會(huì)這樣開(kāi)，顯然是不適宜的?？戳恕褒埢瘛敝螅切┓?jǐn)?shù)低的學(xué)生的父母感受到的心理壓力是宏大的，他們的心理也是很不平衡的，而所有這些都將不可防止地轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上。在這樣的家長(zhǎng)會(huì)上，信息的交流也是單向的，即校方向孩子的父母單向傳遞信息，家長(zhǎng)只有聽(tīng)的權(quán)。怪不得有人說(shuō)，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上成了“錄音機(jī)”。造成這種單向交流的根本原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師均以教育者自居，認(rèn)定孩子的父母在教育方面是無(wú)知的，至少是比老師要差些。而班主任和科任老師在家長(zhǎng)會(huì)上，只知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，其他方面知之甚少或完全不知。同時(shí)，老師們還在承受“考試指揮棒”的指揮，所以校方的各位“家長(zhǎng)”總是諄諄教誨孩子們的父母如何把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。還有一個(gè)原因，中國(guó)學(xué)生的父母認(rèn)定老師是萬(wàn)萬(wàn)不能得罪的，否那么自己的孩子就會(huì)享受“優(yōu)厚”待遇。所以，中國(guó)學(xué)生的父母在家長(zhǎng)會(huì)上沒(méi)有地位。老師與他們之間不存在平等關(guān)系。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一旦孩子歸老師管，自己也就成了老師如何開(kāi)好學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)-家長(zhǎng)會(huì)與家訪第2頁(yè)的部下，隨時(shí)聽(tīng)命于老師的指揮。故此，很多家長(zhǎng)會(huì)，氣氛總是那么嚴(yán)肅，老師們板著臉，孩子的父母也很難見(jiàn)到笑容，好似在對(duì)學(xué)生作缺席審訊似的。在會(huì)上，老師們儼然一副法官的模樣，數(shù)說(shuō)著學(xué)生的過(guò)失。在國(guó)外，家長(zhǎng)會(huì)的氣氛及形式跟我國(guó)相比，有諸多不同。德國(guó)的家長(zhǎng)會(huì)實(shí)際上是家長(zhǎng)、老師和學(xué)生交流感情的會(huì)議。開(kāi)會(huì)時(shí)沒(méi)有人作報(bào)告，也沒(méi)有人議論考試或成績(jī)等話題，更沒(méi)有人把學(xué)生的成績(jī)互相比擬。他們認(rèn)為，孩子們本質(zhì)上不存在好和差，只是每個(gè)學(xué)生各有不同的興趣特長(zhǎng)而已。校方和家長(zhǎng)的責(zé)任，就是要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的潛質(zhì)和特長(zhǎng)。校方、家長(zhǎng)、學(xué)生，一起討論學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及學(xué)生長(zhǎng)大后愿意和合適作什么樣的工作，這就是家長(zhǎng)會(huì)的主題。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，氣氛是輕松活潑的。在____，家長(zhǎng)會(huì)的形式是多種多樣的，除了固定的還有不固定的，包括專題交流會(huì)、課外知識(shí)交流會(huì)以及臨時(shí)家長(zhǎng)會(huì)等。家長(zhǎng)會(huì)到底怎樣開(kāi)，詳細(xì)的形式?jīng)]有定論。但根本的原那么應(yīng)該是有利于素質(zhì)教育，有利于老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的互相交流與協(xié)作，有利于孩子們身心安康開(kāi)展。老師如何科學(xué)指導(dǎo)家庭教育一、弄清四個(gè)根本問(wèn)題1、家庭的職業(yè)類別。家庭的職業(yè)類別是家庭教育的一個(gè)客觀指標(biāo)。由于家長(zhǎng)的職業(yè)不同，使得家庭教育和家庭生活都會(huì)受不同程度的影響，由此也就形成了不同的家庭環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氣氛；不同職業(yè)類別的家長(zhǎng)對(duì)子女教育的自覺(jué)程度的和教育方式均存在差異。家長(zhǎng)的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)對(duì)子女都是有一定影響的。2、家長(zhǎng)的文化程度。家長(zhǎng)的文化程度是影響子女學(xué)習(xí)成績(jī)和品行的極為重要的因素之一。家長(zhǎng)文化程度高，就能主動(dòng)指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，中等文化程度的家長(zhǎng)對(duì)子女的思想教育和學(xué)習(xí)成績(jī)也能起到較好的作用。對(duì)于初等文化程度的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，往往由于自身無(wú)力指導(dǎo)，而只能聽(tīng)任自便，并且我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度道德水準(zhǔn)與學(xué)生品德相貌存在著極高的相關(guān)。3、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。假如家庭比擬貧困，生活水準(zhǔn)在溫飽線以下，就不能為子女提供正常的學(xué)習(xí)條件，這將嚴(yán)重影響著對(duì)子女的教育和子女身心開(kāi)展。相反，過(guò)于優(yōu)裕的家庭條件也可能成為孩子學(xué)習(xí)的不利因素。如聚眾吃喝，進(jìn)出游戲歌舞廳等。4、家庭的自然構(gòu)造。常態(tài)構(gòu)造家庭的子女一般可安康開(kāi)展，這里主要對(duì)非常態(tài)家庭情況加以理解。一是離異家庭，二是缺損家庭，三是收養(yǎng)家庭。這些非常態(tài)家庭可能對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有精神負(fù)擔(dān)，而且也是導(dǎo)致青少年犯罪的主要原因。二、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展科學(xué)指導(dǎo)1、分門別類、科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校要把與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)納入學(xué)校工作方案，老師把與家長(zhǎng)的結(jié)合作為整體工作不可分割的一局部。把所有學(xué)生的家庭分門別類，指導(dǎo)其家庭教育。對(duì)文化程度較高處于工薪階層的家庭最好建立聯(lián)絡(luò)卡，定時(shí)互通情況；對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的家庭最好建議政府照顧一點(diǎn)，學(xué)校從助學(xué)金中解決一點(diǎn)，也要求學(xué)生家長(zhǎng)或個(gè)人通過(guò)勤勞致富解決孩子的根本生活問(wèn)題。當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況高于適中程度時(shí)，提醒家長(zhǎng)在為其子女提供生活條件方面給予必要的節(jié)制，同時(shí)為之創(chuàng)設(shè)必要的鍛煉、勞動(dòng)和自我效勞的時(shí)機(jī)。提出理智的要求。對(duì)非常態(tài)家庭的子女，學(xué)校老師要認(rèn)真觀察、分析^p學(xué)生引起障礙的原因，用老師的愛(ài)彌補(bǔ)家庭的愛(ài)的缺乏。無(wú)論遇到哪種情況的學(xué)生和家長(zhǎng)，老師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件，使學(xué)生的身心最大可能地得到安康開(kāi)展。2、指導(dǎo)家長(zhǎng)要會(huì)愛(ài)子女。家長(zhǎng)愛(ài)子女天經(jīng)地義，這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。但必須使家長(zhǎng)明白：愛(ài)的缺乏和過(guò)度的愛(ài)，都會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生極為不利的影響和后果。家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)必須有理智，有分寸。只有這樣，愛(ài)才能轉(zhuǎn)變成為對(duì)子女偉大的教育力量，才能發(fā)揮愛(ài)特有的教育成效。3、老師要指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女的期望程度適中。要讓每個(gè)家長(zhǎng)都知道孩子走向社會(huì)，成為普通人的居多，是小草就讓其點(diǎn)綴大地，是大樹(shù)就讓其成為棟梁。假如脫離子女的實(shí)際程度，一味追求高程度的期望并不現(xiàn)實(shí)。怪味家長(zhǎng)會(huì)我最近布置了一個(gè)寫作訓(xùn)練：請(qǐng)為下句續(xù)寫一個(gè)文段〔字?jǐn)?shù)300左右〕，要求綜合運(yùn)用心理描寫的多種方法，表現(xiàn)“我”的特定心理活動(dòng)。“雨夜，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的爸爸快回來(lái)了，我單獨(dú)呆在家里……”學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后讓我大吃一驚：兩個(gè)班100名學(xué)生中有97名描寫的是“我”忐忑不安、擔(dān)驚受怕的情緒：擔(dān)憂老師告狀，害怕爸爸打罵。更讓人震驚的是，這97名學(xué)生中有后進(jìn)生，有中等生，更有不少是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，下面兩篇短文就是這種情緒的充分表達(dá)：一“這個(gè)鬼天氣！”我在心里詛咒著，推開(kāi)窗戶，街道上的路燈好似瞌睡人的眼，遲遲迷迷的。雨點(diǎn)啪啪地打在地上，偶然有幾個(gè)沒(méi)帶傘的行人從街上跑過(guò)，稀稀落落的車輛也懶洋洋地行駛著。忽而，一陣風(fēng)襲來(lái)，冷氣直往脖子里灌，我不由縮了縮脖子，趕緊關(guān)上窗戶，來(lái)到桌前坐下，百無(wú)聊賴地翻開(kāi)書本，手機(jī)械地翻動(dòng)著，眼睛里卻沒(méi)有看進(jìn)半個(gè)字?！拌K……”，我渾身打了一個(gè)寒顫，鬧鐘已指向八點(diǎn)了，它冷冰冰的，就像爸爸的面孔，雙眼正逼視著我。我腦袋發(fā)麻，索性站起來(lái)，不停地來(lái)回踱著，不停地搓著雙手，不停地自言自語(yǔ)：“老師又會(huì)告我什么呢？……爸爸會(huì)罵我嗎？……”〔某女生〕二“雨一直在下，氣氛不算融洽……”，張宇的歌在屋里縈繞，我癱在沙發(fā)上，使勁搖著頭，竭力想甩掉心中的不安與恐懼，但它卻揮之不去。我無(wú)助地望著窗子，外面的雨滴飄落在窗玻璃上，流出一道道淚痕，玻璃上隱約映著我憔悴的臉、無(wú)助的臉、沮喪的臉。桌上的鬧鐘已指向八點(diǎn)，“糟了，一定是老師留下爸爸單獨(dú)交談，這回我死定了！”我的頭上早就冒出了汗珠，這時(shí)手心里也沁出了冷汗。屋子里靜得出奇，心房“咚咚”的跳動(dòng)卻明晰可聞?！班狻⑧?、噔……”有人上樓來(lái)了，我條件反射似地從沙發(fā)里彈起來(lái)，沖去開(kāi)門，“哎，原來(lái)是隔壁的”，我又將自己埋進(jìn)沙發(fā)里。這時(shí)卻聽(tīng)見(jiàn)有人開(kāi)鎖進(jìn)了門，霎時(shí)，我腦子里一片空白……〔某男生〕第二篇是一位寫作根底并不好的同學(xué)寫的，卻寫得較精彩，其原因如他所說(shuō)“都是真情實(shí)感、切膚之痛”。作為語(yǔ)文老師，我該為這種真實(shí)而快樂(lè)：而作為班主任老師，我卻更該作深沉的反思：什么時(shí)候我們的“家長(zhǎng)會(huì)”變成這種怪味？首先讓我們看看主持家長(zhǎng)會(huì)的一些班主任的表現(xiàn)吧。他們向家長(zhǎng)介紹全班情況時(shí)，對(duì)好的傾向輕描淡寫、少說(shuō)略說(shuō)，甚至闕而不管；對(duì)不良的苗頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)、大說(shuō)特說(shuō)，甚而夸張其詞，似乎只有這樣，才能引起家長(zhǎng)們的注意，才能讓他們“有憂患意識(shí)”。而在與家長(zhǎng)個(gè)別交換意見(jiàn)時(shí)，有的班主任對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處只字不提，對(duì)學(xué)生努力一言帶過(guò)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不予肯定，似乎只有這樣才能引起家長(zhǎng)的重視，才能讓他們“進(jìn)步警覺(jué)，毫不放松”。而有的班主任對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)過(guò)分責(zé)備，甚至在眾多家長(zhǎng)的面前。難怪有的家長(zhǎng)一直認(rèn)為班主任“請(qǐng)家長(zhǎng)”就準(zhǔn)是孩子犯錯(cuò)誤了。接著讓我們看看參加家長(zhǎng)會(huì)的一些家長(zhǎng)的表現(xiàn)吧。有的家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)似乎就只是為理解孩子的缺乏之處，與班主任交換意見(jiàn)時(shí)，假如班主任多談孩子的優(yōu)點(diǎn)，詳談孩子的長(zhǎng)處，他們就覺(jué)得老師對(duì)孩子理解不夠深，要求不夠嚴(yán)；甚至有的家長(zhǎng)回家對(duì)孩子轉(zhuǎn)述老師的意見(jiàn)時(shí)，只講關(guān)于孩子缺乏之處的談話，而只字不提老師對(duì)孩子進(jìn)步的表?yè)P(yáng)之言，似乎只有這樣借師道之威，孩子才不驕傲自滿，才能不斷追求上進(jìn)。也難怪有的班主任把“請(qǐng)家長(zhǎng)”當(dāng)作懲治學(xué)生的法寶。那么這種怪味家長(zhǎng)會(huì)的結(jié)果呢？首先直接的就是作為學(xué)生的孩子會(huì)后輕那么挨罵，重那么挨揍，然后就是學(xué)消費(fèi)生對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的偏見(jiàn)：家長(zhǎng)會(huì)就是“告狀會(huì)”，家長(zhǎng)會(huì)后家里就上演《今夜有暴風(fēng)雪》，繼而學(xué)生漸漸害怕、反感，甚至仇恨一切家長(zhǎng)會(huì)。乃至老師和家長(zhǎng)之間任何的交流與溝通，大局部學(xué)生都會(huì)對(duì)此進(jìn)展阻礙和阻撓，從而讓家庭和學(xué)校這兩方對(duì)學(xué)生正當(dāng)而科學(xué)的協(xié)調(diào)教育也大受影響。由此看來(lái)，“怪味家長(zhǎng)會(huì)”早該休也！而作為班主任和家長(zhǎng)首先應(yīng)該怎么做呢？其答案不言自明。家長(zhǎng)會(huì)：如何糾正孩子的心理偏向-家長(zhǎng)會(huì)與家訪家長(zhǎng)會(huì)：如何糾正孩子的心理偏向-家長(zhǎng)會(huì)與家訪山東省濟(jì)南市王京寶勇于理論才能改變怯怕一個(gè)孩子膽小怕事，就不敢做事。積極理論勇于面對(duì)，就能調(diào)整其心理偏向。比方：參加夏令營(yíng)活動(dòng)，讓他們積極地去參與，相信別人能做的，自己也能行。江蘇省南京市練紅寧找到癥結(jié)翻開(kāi)心結(jié)家長(zhǎng)要和孩子多進(jìn)展心與心的交流溝通，和孩子一起分析^p他們成長(zhǎng)中的“困惑”，再結(jié)合側(cè)面觀察理解的情況，綜合分析^p判斷，找到產(chǎn)生心理偏向的癥結(jié)所在。對(duì)不同的心理偏向施以不同的糾正方法。內(nèi)蒙古自治區(qū)克什克騰旗辛永勝創(chuàng)造一個(gè)輕松的生活環(huán)境治療孩子心理偏向，關(guān)鍵應(yīng)該考慮以孩子樂(lè)于承受的方式進(jìn)展：如帶孩子到野外、動(dòng)物園等他們愛(ài)去的地方，在一個(gè)寬松自然的環(huán)境中與孩子進(jìn)展溝通交流，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法并給予真誠(chéng)幫助。一封家信=一次家長(zhǎng)會(huì)-家長(zhǎng)會(huì)與家訪一封家信=一次家長(zhǎng)會(huì)-家長(zhǎng)會(huì)與家訪求是小學(xué)星洲校區(qū)五〔一〕班這天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。當(dāng)家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室，在自己家孩子的座位上，他們發(fā)現(xiàn)了一封信———一封孩子寫給自己的信。折開(kāi)，看完信后，家長(zhǎng)哭了。用家信的形式來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這是班主任張君君的創(chuàng)意。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，她在班里做了一份調(diào)查，結(jié)果顯示，有70％的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)會(huì)感到心情緊張，會(huì)后，18％的學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張，32％的學(xué)生受到嚴(yán)肅批評(píng)或被限制活動(dòng)。小學(xué)生將家長(zhǎng)會(huì)稱做“大人和大人密謀對(duì)付我們小孩”。在調(diào)查中，孩子說(shuō)：希望老師在家長(zhǎng)會(huì)上不要告狀，希望老師多表?yè)P(yáng)，希望爸爸媽媽能多理解自己，少批評(píng)。面對(duì)這些數(shù)據(jù)和學(xué)生的心聲，張老師嘗試改變家長(zhǎng)會(huì)形式。但在這樣的家長(zhǎng)會(huì)中，孩子們將心門翻開(kāi)了。趙超在信中對(duì)單獨(dú)帶大自己的父親說(shuō)：“前幾天，坐在您身邊，我看見(jiàn)了您的白發(fā)。為了我，您太辛苦了，謝謝您，爸爸，我愛(ài)你！”信寫得并不長(zhǎng)，但是父親看了一遍又一遍，幾次摘下眼鏡擦拭淚水。從小到大，趙林的成績(jī)都不是太好，沒(méi)少挨爸爸的打罵?？粗鴥鹤訉懙男?，這個(gè)成功的中年商人感慨萬(wàn)千，他對(duì)老師說(shuō)：“這是10多年來(lái)第一次看到兒子的信，它太珍貴了。過(guò)去我不敢開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，首先是老師當(dāng)眾的批評(píng)令人難堪，接下來(lái)還要被單獨(dú)留下。這一次，我知道了我的兒子是要好的，他也是在努力的，我應(yīng)該給他時(shí)間?！焙π叩膹埫簦苌俸透改附涣?。以前去家訪，她媽媽經(jīng)常對(duì)老師說(shuō)孩子回家沒(méi)話的，好似啞巴一樣?？墒?，在寫給媽媽的信中，小張敏敞開(kāi)了自己的心扉，她告訴媽媽有時(shí)只是累了，有時(shí)看到媽媽那么忙，有些心疼，但又說(shuō)不出口。她說(shuō)：“媽媽，別人覺(jué)得滔滔不絕很快樂(lè)，但我覺(jué)得安安靜靜地考慮才是快樂(lè)，請(qǐng)媽媽不要擔(dān)憂?！睍?huì)后，母親拉著老師的手除了說(shuō)謝謝，已不知應(yīng)該如何言語(yǔ)。在傳統(tǒng)教育中，孩子和家長(zhǎng)都缺少心靈交流的時(shí)機(jī)。張老師說(shuō)，而家長(zhǎng)會(huì)本來(lái)是一次絕好的學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)互相交流、協(xié)調(diào)的時(shí)機(jī)，但它往往因?yàn)楸池?fù)了太多父母、老師的殷切期望，以致于加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增加了家長(zhǎng)的心理壓力，變得面目可憎。學(xué)校以一封信的形式召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)，希望給這種交流和溝通找到一個(gè)平臺(tái)。淺談家訪-家長(zhǎng)會(huì)與家訪淺談家訪-家長(zhǎng)會(huì)與家訪做了十幾年的老師,也做了十幾年的班主任，覺(jué)得作為班主任，家訪是一項(xiàng)艱巨而又很有意義的工作，與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)協(xié)助教育孩子，往往到達(dá)事半功倍的效果。我是這樣做的：一、要充分準(zhǔn)備。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我就訂好家訪方案，有的放矢地做好家訪工作。家訪之前，我會(huì)特別留意這些學(xué)生在校的表現(xiàn)，包括聽(tīng)課、作業(yè)完成情況、和同學(xué)的關(guān)系等等，根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際情況，結(jié)合家訪的詳細(xì)目的、要求，擬定好談話的內(nèi)容和方式。這樣，家長(zhǎng)理解孩子的情況時(shí)，老師就不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)感覺(jué)到老師確實(shí)關(guān)心理解他的子女，使家長(zhǎng)更配合老師的工作。二、要講究方法。為了做到動(dòng)機(jī)和效果統(tǒng)一，我會(huì)根據(jù)不同的家長(zhǎng)心理特點(diǎn)，采取不同的方法進(jìn)展家訪。以往學(xué)生一聽(tīng)到老師來(lái)家訪，就認(rèn)為老師是來(lái)告狀的，心理上抗拒老師。所以為了增強(qiáng)師生之間的信任，消除不必要的疑心，同時(shí)又可以給學(xué)生提供一個(gè)講話的時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)著班主任和家長(zhǎng)的面講出自己的思想情況、意見(jiàn)和要求，我總是讓學(xué)生在場(chǎng)。當(dāng)然，有時(shí)單獨(dú)和家長(zhǎng)談也是有必要的。理論證明這樣做有利于化消極因素為積極因素。三、要共同商討。家訪不只是為理解情況，還要在此根底上與家長(zhǎng)一同研究加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育的詳細(xì)方法。如今的家長(zhǎng)都很重視對(duì)子女的教育，但方法不一定合適孩子，結(jié)果可能適得其反。有一位家長(zhǎng)告訴我，她的女兒5歲就開(kāi)場(chǎng)學(xué)鋼琴，每天固定時(shí)間練習(xí)，進(jìn)步很快，而且每天還有認(rèn)字、學(xué)畫畫、跳舞的安排，孩子聽(tīng)話，很踏實(shí)。如今，放學(xué)回家就跟小朋友瘋玩，不叫不回家。有時(shí)叫她回家，她還大喊：“為什么不讓我跟小朋友玩？”回家做作業(yè)，馬虎了事。練鋼琴也不像以前認(rèn)真。我和這位家長(zhǎng)說(shuō)，愛(ài)玩是孩子的天性，孩子上了小學(xué)，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境變了，特別是認(rèn)識(shí)了更多的會(huì)玩兒的小朋友，她和小朋友一起玩兒的快樂(lè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了彈鋼琴、畫畫兒所還來(lái)的樂(lè)趣。所以，最好與別的家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，玩兒一段時(shí)間都回家做功課或?qū)W習(xí)其他安排好的內(nèi)容。同時(shí)，彈琴、畫畫兒等應(yīng)適當(dāng)壓縮時(shí)間，注意激發(fā)、保持孩子的興趣，特別是雙休日要安排好。孩子聽(tīng)到老師不反對(duì)她玩，同意了家長(zhǎng)的安排。玩時(shí)認(rèn)真玩，學(xué)時(shí)認(rèn)真學(xué)，效果還真不錯(cuò)！四、要全面理解。很多班主任對(duì)學(xué)生的家訪還停留在差等生的身上，致使家長(zhǎng)產(chǎn)生一種“班主任來(lái)家總不是好事”的壞印象，這是很不正確的。每個(gè)學(xué)期，我不僅僅對(duì)差生進(jìn)展家訪，也對(duì)優(yōu)等生和一般學(xué)生進(jìn)展理解，以先進(jìn)帶動(dòng)一般，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我們班上有一個(gè)男同學(xué),成績(jī)優(yōu)秀,熱心幫助人,通過(guò)家訪,我知道他的家長(zhǎng)平時(shí)都很忙,顧不上孩子,擔(dān)憂孩子放學(xué)后和其他的小朋友玩瘋了影響學(xué)習(xí)。在家訪中，我知道我們班上一個(gè)女孩子成績(jī)較差就住在他家的附近。于是我建議他的父母讓他們倆一起復(fù)習(xí)，互相幫助，兩家的父母歡天喜地地容許了。果然，過(guò)了一段時(shí)間，他們倆各方面都有了進(jìn)步，還帶動(dòng)了其他同學(xué)。家訪工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，對(duì)學(xué)生的家訪經(jīng)要經(jīng)?；⒅贫然?。通過(guò)家訪，我做班主任程度大大進(jìn)步了，學(xué)生也在老師的辛勤培養(yǎng)下，德、智、體全面開(kāi)展。家訪工作，我還要認(rèn)真做下去！(嵐田小學(xué)：周月燕)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)材料尊敬的家長(zhǎng)：大家好首先我代表高二十三、十四班的全體任課老師對(duì)你們的到來(lái)再次表示熱烈的歡送。你們的到來(lái)就是對(duì)我們工作的最大支持。我同時(shí)代表全體學(xué)生感謝大家的到來(lái)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲矣X(jué)得我們這次家長(zhǎng)會(huì)的真正意義可能不在于我們能通過(guò)交流更多的交流什么，我們的目的在于給學(xué)生鼓勁，在學(xué)生的心中他不在乎我們家長(zhǎng)會(huì)會(huì)開(kāi)什么內(nèi)容，但只要自己的家長(zhǎng)在其中，來(lái)參加會(huì)議，對(duì)他們就是驕傲就是幸福，就會(huì)轉(zhuǎn)化為取之不盡用之不竭的力量泉。假如說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)是成功的的話，那么你們來(lái)了我就要說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)是成功的。下面我向家長(zhǎng)們匯報(bào)一下我們的工作。本學(xué)期順應(yīng)新形式，我們進(jìn)展了文理分科。9--14班是理科實(shí)驗(yàn)班，即學(xué)校的重點(diǎn)班。最初分班是按暑假統(tǒng)考八科成績(jī)分得，六個(gè)班都是平行班。文理分科后按五課成績(jī)計(jì)算，整體成績(jī)和單科成績(jī)都不很理想。鑒于這一點(diǎn)，從一開(kāi)學(xué)，我們所有老師經(jīng)過(guò)商討都達(dá)成共識(shí)，要心往一處想勁往一處使，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要么不干，干就一定干出點(diǎn)樣來(lái)。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的努力，我們13、14班在常規(guī)與學(xué)習(xí)方面都走在了級(jí)部的前列，本次月考14張杰同學(xué)又以優(yōu)異的成績(jī)列級(jí)部第一名。這些都是我們共同努力的結(jié)果。我們主要抓了以下幾個(gè)方面的工作。1嚴(yán)格管理，依法治班嚴(yán)是愛(ài)，松是害。嚴(yán)師出高徒。一個(gè)班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律也不可能有好的成績(jī)。為此我們重點(diǎn)強(qiáng)化了紀(jì)律觀念，強(qiáng)化時(shí)間觀念，良好生活習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣的重要性告訴學(xué)生習(xí)慣決定你的性格，性格決定你的命運(yùn)要想成就大的事業(yè)就得從身邊小事做，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了良好的紀(jì)律衛(wèi)生觀念。生活習(xí)慣也帶動(dòng)了學(xué)習(xí)，班內(nèi)逐漸形成了良好的班風(fēng)。2既要全面抓，又要重點(diǎn)抓，一個(gè)班級(jí)70余人，就每一個(gè)學(xué)生而言，在班中占七非常之一，是微缺乏道的。但對(duì)每個(gè)家庭都是百分之百的希望，所以我們的原那么是不放棄每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心鼓勵(lì)每一個(gè)人的安康成長(zhǎng)，但又要有所側(cè)重，尤其是根底較好，考學(xué)比更有希望的同學(xué)重點(diǎn)抓。我們將學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀生《這其中當(dāng)然也包括在坐各位家長(zhǎng)您的孩子》認(rèn)真分析^p，承包給所有任課老師，然后分期分批作工作，做到課上多提問(wèn)他們，自習(xí)多耐心輔導(dǎo)，課下常做他們的思想工作，找他們談心，利用課間非常鐘理解他們學(xué)習(xí)生活狀況。生活學(xué)習(xí)上對(duì)這些同學(xué)既提出更嚴(yán)格要求，生活上還經(jīng)常鼓勵(lì)幫助他們。并且我們要求這些同學(xué)至少每?jī)尚瞧谥鲃?dòng)到辦公室向或任課老師匯報(bào)一下近段時(shí)間的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)共同做工作，這些同學(xué)在學(xué)習(xí)上明確了目的，學(xué)習(xí)上有動(dòng)力，與老師打成一片，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。3加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生信念與成材欲望.。充分利用課堂，班會(huì)的時(shí)機(jī)給同學(xué)們加油充電。例如，班集體剛組建時(shí)，開(kāi)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，要有崇高的目的與追求的主題班會(huì)，同學(xué)們放松心存懈怠時(shí)，又和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)了湖北農(nóng)村的安金鵬同學(xué)吃苦耐勞，為報(bào)答父母而考上北京大學(xué)的感人事跡。很多同學(xué)聽(tīng)了這個(gè)后，感動(dòng)的都哭了，最后我們和同學(xué)們一道提出了為父母不怕苦累，為前途永不言悔的。月考剛完畢,我們一塊和同學(xué)們分析^p考試的得與失，成與敗鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，認(rèn)識(shí)成功是失敗之母，失敗也是成功之母，學(xué)習(xí)要有恒心毅力，和同學(xué)們一起唱《相信自己，從頭再來(lái)，步步高》等鼓舞信心的歌曲。通過(guò)班會(huì)同學(xué)們懂得了很多道理。目的明確了，信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也變的主動(dòng)了。成績(jī)也穩(wěn)步進(jìn)步了。3關(guān)心幫助貧困學(xué)生，用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心靈。二中是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生當(dāng)然根本上是來(lái)自農(nóng)村。班里有些同學(xué)家庭條件不好，其中國(guó)____多的是一些品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生，我們認(rèn)識(shí)到在這種情況下，假如對(duì)這些學(xué)生不能及時(shí)跟上做思想工作，多關(guān)心鼓勵(lì)他們的話，他們的學(xué)習(xí)將受到很大的影響。要以理服其人，以愛(ài)感其心。我們經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)窮人的孩子早當(dāng)家，貧困是一所最好的大學(xué)，你要是在這所大學(xué)過(guò)了關(guān)，中國(guó)的大學(xué)就隨意上，任何困難都很好解決。班內(nèi)，響應(yīng)學(xué)校建議我們要求學(xué)生每天節(jié)約一分錢，形成愛(ài)心基金，來(lái)幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，另外，對(duì)特別困難的學(xué)生我們向?qū)W校申請(qǐng)了特困生救助，目前我們十三十四班有六七個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的特困生學(xué)生享受了學(xué)校每月四十到五十元不等的補(bǔ)助。八月十五中秋節(jié)，同學(xué)們不能到家中與父母團(tuán)聚，考慮到同學(xué)們的想家，我們給學(xué)生每人買月餅，并一起吃月餅，一起感受大家庭的溫暖。同學(xué)們都很沖動(dòng)，我們又趁熱打鐵，同學(xué)們，你們很想家吧，但你們也只是如今偶然想想，你們知不知道，實(shí)際上父母每時(shí)每刻都在想你，父母一天工作很勞累，但吃飯一拿筷子就想你，天一冷了就考慮你是不是凍著了。。吃飯想睡覺(jué)也夢(mèng)見(jiàn)，但他們不希望你回家，他們更希望你努力學(xué)習(xí)給家人爭(zhēng)氣，更主要的是你將來(lái)不受難為。隨后，我們讓學(xué)生每人給家長(zhǎng)寫封信，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)生活的感受及將來(lái)打算。雖然這封信寫在作文本上并沒(méi)有給家長(zhǎng)寄出，但我們知道學(xué)生會(huì)怎么怎么寫怎么做?？傊?，我們盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)