小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案：海上日出

第57頁共57頁小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案：海上日出小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案：海上日出。目的要求1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練慣用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。4、朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)觀察才能，圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的過程。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察才能，圖文對(duì)照理解太陽從海上升起的過程。教具學(xué)具自制幻燈片磁帶教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們：我們住在海邊，大局部同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。二、指導(dǎo)看圖：1、投影圖片1和圖片2說說圖商會(huì)了怎樣的景象2、檢查朗讀指名分段讀課文三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容1、講讀第一段①指名讀課文考慮：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？②指名答復(fù)2、講讀第2—3自然段①微機(jī)出示圖片〔一〕說說圖意順序：〔天空—太陽—海面〕②指名讀課文〔其他學(xué)生邊聽邊想象〕③討論解答：日出前天空有什么變化？重點(diǎn)理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛太陽是怎樣升起的？說說過程理解詞語：一縱一縱一剎那奪目演示日出的過程欣賞壯觀的景象④指導(dǎo)朗讀句子〔日出過程的句子〕體會(huì)用詞的準(zhǔn)確3、講讀4—5自然段①微機(jī)出示圖片〔二〕指導(dǎo)觀察云—太陽②指名讀4—5自然段理解詞語：分辨燦爛重圍光亮概括段意指導(dǎo)讀句子“他的光輝給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色?！斌w會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里？4、講讀第6自然段齊讀課文“奇觀”指什么？這偉大的奇觀指什么？作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？5、朗讀課文四、作業(yè)：1練習(xí)背誦課文2識(shí)記生字第二課時(shí)一、練習(xí)背誦課文1、練習(xí)背誦第一段2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成考慮練習(xí)23、指導(dǎo)背誦4—5自然段4、同桌練習(xí)背誦全文5、抽查二、指導(dǎo)書寫練慣用“擴(kuò)大、分辨”造句1、指導(dǎo)寫生字2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句3、書寫句子4、聽寫生字三、小練筆寫早晨校園的一處景物四、作業(yè)：1、熟背課文2、預(yù)習(xí)第3課板書設(shè)計(jì)：2海上日出沖、跳上升躲露半邊黑云紅霞透教學(xué)札記：學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時(shí)“分辨”與“分辯”分不清楚?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選教案閱讀五年級(jí)語文下冊(cè)教案：海上日出海上日出教材說明〔解題〕《海上日出》是巴金寫的一篇散文。巴金是中國現(xiàn)代文學(xué)的作家之一，具有世界影響。他創(chuàng)作的長篇小說“愛情三部曲”〔《霧》《雨》《電》〕和“激流三部曲”〔《家》《春》《秋》〕蜚聲中外。此外，他還寫出大量的中篇小說、短篇小說、童話、散文、特寫、報(bào)告文學(xué)、回憶錄，翻譯了許多外國文學(xué)名著。由于奉獻(xiàn)卓越，他先后獲得意大利的“但丁國際獎(jiǎng)”和法國的榮譽(yù)勛章，承受了____中文大學(xué)授予的榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位。他在九十華誕之際，榮獲意大利蒙得羅國際文學(xué)特別獎(jiǎng)。１９２７年１月１５日早晨，巴金同幾位有志青年從上海黃浦江乘“昂熱號(hào)”郵船赴法留學(xué)，２月２０日到達(dá)巴黎，歷時(shí)３５天。在漫長的旅途中，巴金常清晨起身憑欄觀看日出。在浩瀚無垠的大海上，紅日噴薄而出，光輝萬丈。面對(duì)大自然奇麗的景觀，聯(lián)想到國家和民族的不幸遭遇，巴金沖動(dòng)不已。他將旅途所見所聞所感記了下來寄給兩個(gè)哥哥看。后來，他把這些文稿整理成《海行雜記》，共３９篇，《海上日出》是其中的第２３篇。巴金在《海上日出》中，描寫了海上日出的壯麗景觀，勾畫出一幅雋永綺麗、博大壯闊的畫卷，表達(dá)了作者熱愛大自然和對(duì)光明前程渴求的思想感情?！矘?gòu)造分析^p〕文章圍繞“日出”這個(gè)中心，突出了“海上”“日出”之“奇”。全文共６個(gè)自然段，從內(nèi)容上劃分，可分四局部。第一局部〔第１自然段〕，寫“我”觀看日出的時(shí)間和在船上看日出的特殊位置。是下文描寫海上日出奇觀的前提和根底。第二局部〔第２~３自然段〕，寫“我”所看到的海上日出的奇觀。先寫日出前天空風(fēng)光的變化，再寫太陽沖破云霞跳出海面的奇妙而壯觀的風(fēng)光。第三局部〔第４～５自然段〕，第４自然段寫云薄時(shí)水天一色、晶光耀眼的日出景觀。第５自然段寫云厚時(shí)太陽光輝不可阻擋的情景，以及太陽終于沖出重圍把天地變成光亮的世界的景觀。第四局部〔第６自然段〕，用反問句贊嘆海上日出是奇妙而偉大的自然景觀?！舱Z意理解〕“為了看日出，我常常早起?！边@是一個(gè)目的句，“我”“早起”的目的是看“日出”，是看“日出”的強(qiáng)烈欲望，激“我”“常常早起”。句中“常?！笔秦灤┤牡摹娟P(guān)鍵詞】：^p?！俺３Ｔ缙稹?，說明“我”觀察海上日出是持續(xù)性行為，正因?yàn)槿绱耍艜?huì)熟悉日出的過程?！拔抑捞柧鸵獜奶爝吷饋砹?，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”這句與本文第１句互為因果。正因?yàn)椤俺３Ｔ缙稹保拔摇辈拧爸捞柧鸵獜奶爝吷饋砹恕?，“我”才?huì)“目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。“我知道”，在此處是意料、推想的意思，是根據(jù)已有生活經(jīng)歷的猜想。“目不轉(zhuǎn)睛”是描繪看日出時(shí)全神貫注、專心等待的神態(tài)?！澳抢铩?，指太陽即將升起的地方?！斑^了一會(huì)兒,那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”初升出水面的太陽為什么“紅得很”？因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵猓柾高^水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看見紅色。為什么“沒有亮光”？因?yàn)樘杽偵饡r(shí)透過海面上飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光?！疤栂褙?fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸地，一縱一縱地，使勁兒向上升?！边@句話詳細(xì)地、形象地描繪了海上日出的情景。作者先將太陽在海上升起的情形比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“漸漸地”“一縱一縱地”“使勁兒”三個(gè)詞語描寫海上日出的動(dòng)態(tài)，這與前邊“像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的”前后照應(yīng)，生動(dòng)地寫出太陽上升的緩慢和吃力，也寫出“我”觀海上日出時(shí)的感覺。這種描寫是真實(shí)的、客觀的。早晨，海面上有大量水蒸氣，水蒸氣不斷向上升騰使陽光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，所以，看太陽上升時(shí)，就產(chǎn)生“像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸地，一縱一縱地，使勁兒向上升”的感覺?！耙粍x那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！边@是從觀察者視覺與感覺的角度，描寫太陽完全跳出海面光陰輝燦爛的奇景。作者在這里用“深紅的圓東西”指太陽，既狀太陽之形，又繪太陽之色，還表達(dá)出作者對(duì)太陽的喜歡之情?！吧涞萌搜劬Πl(fā)痛”，寫陽光強(qiáng)烈，激人生發(fā)出光輝萬丈的聯(lián)想。聯(lián)絡(luò)上文太陽升起時(shí)的困難，可以想到太陽上升時(shí)的不懈努力；讀到本句，又使人覺得太陽非常得意。這正是對(duì)太陽的詠嘆。“它的光輝給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽漸漸透出重圍，出如今天空，把片片云染成了紫色或者紅色?！薄昂谠啤敝冈茖雍裰兀伾呌诤谏?。黑云竭力遮日，然而云層雖厚卻擋不住太陽的光輝，“它給黑云鑲上了一道光亮的金邊”。在這兩句中，作者用擬人的手法，精當(dāng)?shù)厥褂谩拌偂薄巴浮薄叭尽钡葎?dòng)詞，形象地描繪出黑云畢竟遮不住紅日的奇特景觀，也贊美了太陽奮力沖出黑云重圍的勇不可擋的上升力量。因?yàn)樘炜罩杏胁煌脑?，陽光照在不同的云上呈現(xiàn)出不同的顏色：紅光照在黑云上呈現(xiàn)紫色；紅光照在白云上呈現(xiàn)紅色?！斑@不是偉大的奇觀么？”這是反問句，指出海上日出是偉大的奇觀。“奇”，罕見的，特殊的。“觀”，景象或樣子?！捌嬗^”，宏偉美麗而又罕見的景象。前文描寫了晴朗天氣海上日出的景象，又描寫了有云天氣海上日出的景象，都是宏偉美麗而又奇妙的，它們掀起作者情感的波瀾。在文章最后，作者情不自禁地發(fā)出“偉大的奇觀”的贊嘆：既贊嘆罕見的宏偉奇麗的自然景觀，更贊嘆紅日的光明與偉大的力量，抒發(fā)了作者熱愛光明、追求光明的情感?！矊懽魈攸c(diǎn)〕１．情景交融。這是一篇寫景物的散文。初看，似乎是把日出的過程做為貫穿全篇的構(gòu)造線索，細(xì)讀，并非如此，文章有一條隱伏的構(gòu)造線索綰束著描寫對(duì)象，即作者的情韻。巴金曾說，此文“有向往光明，發(fā)奮向上這個(gè)意思”。作者的青年時(shí)代，正值國難當(dāng)頭，民族處在危亡之際?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)后，作者承受了新思想，逐漸認(rèn)識(shí)到國家需要主權(quán)，人民需要自由，社會(huì)需要陽光。他去法國留學(xué)，正是去尋求救國救民的真理。當(dāng)他看到?jīng)_破阻力，躍出大海的紅日時(shí)，被深深地打動(dòng)了，仿佛看到光明與希望。所以，文章字里行間無不透出作者進(jìn)步向上的情緒：描寫日出前的景象，閑情妙趣，溢于言表；描寫日升時(shí)氣象萬千的壯觀，浸透著作者熱愛光明的喜悅心情；描寫太陽在云層后的非凡氣魄和宏大威力，顯露出作者堅(jiān)決的、樂觀的、歡快的情緒。文章寫的雖非一時(shí)一地，但感情的線索是連接的，融情于物，到達(dá)“情中有景，景中有情”的佳境。比方，寫太陽“一縱一縱地，使勁兒向上升”“終于沖破了云霞”“跳出了海面”“透出重圍，出如今天空”，這正是暗示：祖國和民族有無法遏止的力量，終究會(huì)掙脫苦難，挽救自己，迎來燦爛的光明。這是作者進(jìn)步情感的宣泄。２．語言洗練。全文６個(gè)自然段，４００余字，描繪了一幅朝陽初升，瞬息萬變，五彩繽紛的景象。全文共１８句，多為短句，無一個(gè)贅字。比方，“為了看日出，我常常早起?！眱H１０個(gè)字，交代了行為的目的，觀日出的時(shí)間，還點(diǎn)明觀日出的頻率。第３自然段寫“日出”過程，僅僅５句話，寫出太陽初升時(shí)的形狀、顏色、亮度，上升時(shí)的動(dòng)態(tài)，跳出海面的情形，升起后的樣子與光亮，還寫出日旁的云彩。他寫太陽的“紅”，用“紅是紅得很”“紅霞”“真紅得得意”“深紅”“紅色”等詞語，看似平淡無奇，不加修飾，但都確切地表現(xiàn)了事物特征。寫太陽光，有時(shí)用“亮光”，有時(shí)用“光線”，有時(shí)用“光輝”，文詞錯(cuò)落有致。３．描繪生動(dòng)。為形象地描繪海上日出，準(zhǔn)確地抒發(fā)思想感情，作者將多種描繪手法合理地穿插使用。一是描寫顏色的詞語富于變化的運(yùn)用。如第２段寫襯底的“藍(lán)”天，出現(xiàn)“紅”霞，“藍(lán)”中有“紅”，煞是好看；第４段，有“黑”云，云外鑲“金”邊，后來又來了“紫”云、“紅”云等。二是巧用修辭法。如，寫太陽“像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的”，這是比喻；“一縱一縱地，使勁兒向上升”，這是比較；“這不是偉大的奇觀嗎”，這是反問；“這深紅的圓東西”，這是借代。三是表達(dá)、描寫、抒情相結(jié)合。開頭是表達(dá)；第２～５段既表達(dá)過程，又描寫景觀，以描寫為主。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕１．讓學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。２．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。３.學(xué)習(xí)本課生字、新詞?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借圖片或課件結(jié)合文字描繪，展開想象，去感受日出時(shí)的壯觀景象?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕掛圖或多媒體課件。〔教學(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)2課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕1.讀書指導(dǎo)。⑴激情導(dǎo)入。老師可以用生動(dòng)的語言導(dǎo)入，或借助多媒體課件播放景物設(shè)計(jì)導(dǎo)言，或借助時(shí)代背景設(shè)計(jì)導(dǎo)言。⑵初讀課文，整體感知。通過學(xué)生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、結(jié)合課文內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容，并使學(xué)生明確課文主要寫了無云和有云情況下的日出景象。采用多種方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自己談讀書收獲。⑶再讀課文，讀中感悟。第二、三自然段是無云情況下日出的景象。教學(xué)時(shí)可按以下方面進(jìn)展：第一，通過整體感悟，要讓學(xué)生弄清楚太陽升起的五個(gè)步驟，而且體會(huì)句子之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生感受到作者言之有序。第二，進(jìn)展句子的比照，如，用“太陽使勁兒向上升”和原句“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸地，一縱一縱地，使勁兒向上升”比照體會(huì)含義，培養(yǎng)語感，感悟到作者語言優(yōu)美，描寫恰到好處。學(xué)習(xí)作者非凡的想象力。第三，要通過多種形式的讀，并結(jié)合多媒體課件等手段激發(fā)想象，體會(huì)日出奮力向上的情景，感受日出的奇觀。第四，指導(dǎo)背誦?！舶粗宀揭x，記支柱點(diǎn)的詞“轉(zhuǎn)眼間”“果然”“一剎那間”———教給學(xué)生背誦的方法〕。第四、五自然段的教學(xué)，可以用以讀代講的方式讓學(xué)生感受日出風(fēng)光的美麗壯觀。課文最后一個(gè)自然段，是作者抒發(fā)情感的一段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句的作用。２.積累內(nèi)化。⑴表示時(shí)間短的詞有〔〕。⑵課后的自選詞語給學(xué)生留有空間。⑶抄寫：一道紅霞、一道光亮、一片淺藍(lán)、一縱一縱地、一片燦爛。⑷仿寫：一縱一縱〔〕。很淺很淺〔〕。⑸引導(dǎo)學(xué)生抄寫生動(dòng)的句子。３.識(shí)字寫字。課后有要認(rèn)的字２個(gè)，會(huì)寫的字１０個(gè)。強(qiáng)調(diào)“剎、染、范、霞”的讀音，指導(dǎo)“霞、鑲、染”字形，“”不要寫成“段”，“鑲、染”不要多筆少畫。４.練習(xí)。⑴遷移練習(xí)。寫話：觀察日落，仿照日出的描寫，按時(shí)間的順序?qū)懭章洹．媹D：根據(jù)課文描寫的景象，選擇你最感興趣的一個(gè)景象，畫一幅圖。⑵理論活動(dòng)。①選讀《海行雜記》３９篇。②引導(dǎo)學(xué)生觀察日出和日落，寫觀察日記。資料〔巴金〔１９０４—２００５〕〕作家，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。１９２７年留學(xué)法國，１９２８年年底回國。代表作有《家》《春》《秋》等。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案：海上英魂第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2、整體感知課文內(nèi)容，給課文分段，概括主要內(nèi)容。3、復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，自行積累“傷痕累累”“大方”等詞。教學(xué)準(zhǔn)備：課件〔鄧世昌以及簡單的文字介紹材料〕、生字詞語卡片。教學(xué)過程：一、揭題，介紹鄧世昌。1、老師板書課題，指導(dǎo)讀課題。2、老師：通過預(yù)習(xí)，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。3、學(xué)生展示資料，介紹鄧世昌。老師隨機(jī)出示課件中的資料，幫助學(xué)生更深化地理解鄧世昌。4、老師導(dǎo)入新課：今天，我們就來理解這些壯士捐軀報(bào)國的感人一幕。二、提綱導(dǎo)讀，學(xué)生小組自讀。1、老師出示提綱，激發(fā)學(xué)生以小組為單位，自主探究?！?〕借助拼音認(rèn)讀生字，掌握生字新詞的書寫?！?〕把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。〔3〕概括出這篇課文的主要內(nèi)容，并嘗試給課文分段?！?〕畫出令你感動(dòng)的地方，有感情地讀一讀。2、學(xué)生根據(jù)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。三、掌握生字，整體感知。1、檢查生字新詞的掌握和理解情況。重點(diǎn)指導(dǎo)“損、冊(cè)、措、昌、統(tǒng)、隆“的讀音及“同歸于盡”“驚慌失措”“縱橫馳騁”“劈波斬浪”等詞義。2、指導(dǎo)分段讀課文，檢查課文的朗讀情況。3、齊讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。4、指名反應(yīng)：課文講了一件什么事情？四、理清脈絡(luò)，說故事。1、學(xué)生自由地朗讀課文，找一找事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。2、指名反應(yīng)。〔老師根據(jù)學(xué)生所述列出提綱〕3、老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)羅列的提綱復(fù)述故事。五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：熟讀課文，把故事講給別人聽。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、品讀課文，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等，體會(huì)人物的思想感情。2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國的愿望。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、想像激戰(zhàn)的場面。2、抓住文中對(duì)主要人物的細(xì)致描寫，體會(huì)人物的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件〔高亢激昂的音樂〕教學(xué)過程：一、穩(wěn)固舊知，導(dǎo)入新課。1、學(xué)過的生詞。2、指名反應(yīng)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事？二、抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，體會(huì)人物品質(zhì)。1、老師導(dǎo)讀，請(qǐng)大家讀課文3－5自然段，畫出描寫鄧世昌以及全體官兵語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的句子和詞語。2、指名反應(yīng)，引導(dǎo)深化探究，讀議中理解、體會(huì)。決然〔1〕“決然”一詞說明了什么？〔2〕指導(dǎo)有感情地朗讀第三自然段，指導(dǎo)反應(yīng)：從這句話中，你又體會(huì)到了什么？〔3〕老師扮演鄧世昌，學(xué)生扮演官兵，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話場景。討論：該抓住哪些詞語有感情地朗讀？為什么？屢次有感情地朗讀，讀中體會(huì)鄧世昌的精神。3、老師朗讀課文3－5自然段，學(xué)生想像戰(zhàn)斗的劇烈場面。4、老師播放大方激昂的音樂，學(xué)生朗讀。5、老師語言導(dǎo)讀：同學(xué)們，在敵強(qiáng)我弱的情況下，鄧世昌領(lǐng)導(dǎo)全艦的戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)，帶著大家用生命譜寫了一曲可歌可泣的戰(zhàn)歌，讓我們懷著對(duì)鄧世昌等英雄的崇敬思念之前，有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。三、總結(jié)全文。1、老師總結(jié)：多么感人的故事呀！在中國曾經(jīng)出現(xiàn)許許多多向鄧世昌一樣熱愛祖國、勇猛無比的人物。2、學(xué)生說一說自己知道的英雄人物。3、老師小結(jié)：他們將在人民的心中永垂不朽。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，無數(shù)先烈用鮮血寫下了中國的歷史，他們用自己的生命換來了我們今天幸福的生活。讓我們永遠(yuǎn)把他們放在心里，不斷地鼓勵(lì)自己為國做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。五、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、搜集英雄的故事，開展英雄故事演講比賽。板書23、海上英魂“定遠(yuǎn)”中彈帥旗落決然掛帥指揮作戰(zhàn)甲午戰(zhàn)爭〔鄧世昌〕駕艦船撞“吉野”熱愛祖國壯烈捐軀祖國小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案：鯨教學(xué)目的1、理解鯨的大小、種類和生活習(xí)性等有關(guān)知識(shí)。2、給課文分段，歸納段落大意。3、懂得說明事物要抓住特點(diǎn)發(fā)及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準(zhǔn)確性。4、學(xué)習(xí)本課生字新詞。5、朗讀課文。課文第四段寫鯨的生活習(xí)性是教學(xué)的重點(diǎn)。課文第二自然段寫鯨的進(jìn)化過程，是教學(xué)的難點(diǎn)。課文掛圖；生字詞卡片。第一課時(shí)一、啟1．板書課題，學(xué)生齊讀，糾正讀音〔jtng，注意讀出后鼻音〕。激發(fā)讀趣，看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？〔鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類……〕好，讓我們大家一齊來學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)完之后，同學(xué)們的這些問題都能得到解決。2．讀“學(xué)習(xí)要求”與“自學(xué)程序與方法”。3．明確本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課時(shí)完成“自學(xué)程序與方法”一、二和三的局部內(nèi)容。二、讀練一——自學(xué)程序與方法一1．讀自學(xué)程序與方法一。自學(xué)提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什么；②課文講了有關(guān)鯨的哪些方面的知識(shí)；③給課文劃分段落，概括段意。2．學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，老師巡回輔導(dǎo)三、知一1．指名逐段朗讀課文，述說每自然段段意?！驳谝蛔匀欢螌戹L的種類；第二自然寫鯨的進(jìn)化過程；第三自然段寫鯨的種類；第四自然段寫鯨吃什么；第五自然段寫鯨怎樣呼吸；第六自然段寫鯨怎樣睡覺；第七自然段寫鯨怎樣生長?！?．引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意概括為四個(gè)方面，即課文從鯨的大小、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性四個(gè)方面來介紹鯨。3．給課文劃出段落：第一段〔第1自然段〕寫鯨非常大；第二段〔第2自然段〕：寫鯨不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物。第三段〔第3自然段〕：寫鯨的種類。第四段：〔第2一7自然段〕，寫鯨的生活習(xí)性。四、讀練二——自學(xué)程序與方法二1．朗讀自學(xué)程序與方法二。自學(xué)提示：①，讀準(zhǔn)字音，掌握方法，理解字義；②通過查帶點(diǎn)字的意思，理解詞語：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過查詞典，理解兩個(gè)詞語：垂直、傾斜。③完成課后習(xí)題一、二。2．學(xué)生自學(xué)，老師行間輔導(dǎo)。五、知二1．檢查生字自學(xué)的情況。①讀準(zhǔn)字音：鯨、獲、肢、噸②掌握字形：肢〔肢體〕濾〔過濾〕肺〔肺部〕胎〔胎生〕枝〔樹枝〕慮〔考慮〕柿〔柿子〕治〔治病〕2，檢查生自學(xué)的情況。①老師解釋幾個(gè)詞語：退化、進(jìn)化②檢查生詞學(xué)習(xí)情況。③訂正課后習(xí)題一、二。參考答案。第一題：捕獲、寬闊、傾斜、垂直第二題：見前。六、結(jié)小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。第二課時(shí)一、啟1．明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；2．讀“自學(xué)程序與方法”三、四、五。必要的方法提示：讀、想、劃、批、說。二、讀練一——自學(xué)程序與方法三〔自學(xué)課文第一段〕學(xué)生讀、想、劃、批、說、寫，自學(xué)第一自然段老師巡回輔導(dǎo)。三、知一學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。1．朗讀第一自然段，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。2．鯨是世界上的動(dòng)物。為了說明它的，‘大”，作者采用數(shù)字的說明方法，的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重，17米長的鯨。師小結(jié)：舉數(shù)字說明方法，讓人覺得真實(shí)可信。3．為了說明鯨的“大”，作者運(yùn)用了比較的說明方法：①用鯨和人們熟悉的認(rèn)為很大的象比較，說明鯨很大；②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說明鯨的重；③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬闊，說明鯨的大。師小結(jié)：鯨對(duì)于我們來說；本是很生疏的事物，但作者拿生疏的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，生疏的事物我們的頭腦中漸漸變得明晰了。于是，生疏的事物不再生疏了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。4．“寬闊”的反義詞“狹窄”。四、讀練二——自學(xué)程序與方法三〔自學(xué)課文第二段〕投影顯示：學(xué)生根據(jù)投影的表格和課文旁批，讀、想、批、說、寫，自學(xué)自二腎老師巡回輔導(dǎo)。五、知二學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。1．朗讀第三自然段，并引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議2．鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。3．表示時(shí)間的詞語有：很遠(yuǎn)的古代、后來／良長很長的年代；表示地點(diǎn)的詞語有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點(diǎn)的詞：變成、退化。4．完成表格六、結(jié)第三課時(shí)一、讀練三——自學(xué)程序與方法四〔自學(xué)課文第三段〕學(xué)生根據(jù)旁批，讀、想、劃、批、說、寫，自學(xué)第三自然段。二、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。1．朗讀第二自然段并引導(dǎo)評(píng)議。2．鯨有兩類，它們的區(qū)別是須鯨沒有牙齒；齒鯨有牙齒。三、讀練四——自學(xué)程序與方、法四〔自學(xué)課文第四段〕投影出示表格學(xué)生根據(jù)課文旁批和參照投影顯示的表格自學(xué)第四段。老師巡回輔導(dǎo)。四、知四學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。老師相機(jī)點(diǎn)撥。1．第四自然段由4j力刀四個(gè)自然組成。每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。①朗讀第4自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層〔第一句話〕：提出疑問：鯨吃什么？第二層〔第二、三句〕寫須鯨吃什么。第三層〔第四、五句〕寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關(guān)系。第二層與第三層是并列關(guān)系。劃線局部運(yùn)用舉數(shù)字的說明方法。②朗讀第5自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。”須鯨和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。③朗讀第6自然段，這個(gè)自然段講鯨睡覺時(shí)的樣子。課文中的表達(dá)有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。④朗讀第7自然段，引導(dǎo)評(píng)議，第7自然段鯨生長的三個(gè)特點(diǎn)：吃奶長大；生長快，壽命長。用數(shù)字說明的局部：長須鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。⑤第四段總的講鯨的生活習(xí)慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點(diǎn)。2．根據(jù)自學(xué)情況，完成表格占五、練知學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題三、四、五。六、結(jié)1．學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，特別強(qiáng)調(diào)說明方法的認(rèn)識(shí)：2．總結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)情況。學(xué)得主動(dòng)的同學(xué)提出表揚(yáng)。板書：一〔1〕大二〔2〕哺乳動(dòng)物14、鯨三〔3〕種類吃食四〔4-7〕生活習(xí)性呼吸睡覺生長小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案：天馬教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。全文五個(gè)自然段按其表達(dá)順利，可分為四局部：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目的：(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)絡(luò)上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜歡的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的根底上進(jìn)展重點(diǎn)觀察的才能。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生浸透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．體會(huì)"天馬"所表達(dá)的奇特藝術(shù)想象力。2．理解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上理解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”?！舶鍟禾祚R〕齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)1.出示生字詞：[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。你對(duì)那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？〔學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〕[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？2.指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?〔從課題或從不懂得句子中提出問題〕質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。1、自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？3、默讀全文，考慮：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？〔天馬的歷史價(jià)值〕指名朗讀[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：〔1〕第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。〔2〕過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的表達(dá)，還在第六節(jié)。這節(jié)寫了什么？〔板書：奔跑〕討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么？小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動(dòng)人民出色的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語的作用。〔3〕過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，理解天馬準(zhǔn)確的平衡，理解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！4、小結(jié)：五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。〖你正在閱讀《老百曉在線》提供的文章〗1、齊讀2、體會(huì)中心本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？引申[演示：歌曲]由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國更加強(qiáng)大。就像剛剛歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！第二課時(shí)一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。1．簡要回憶，指名看圖說說天馬的外形。2．出示這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？3.理解“激發(fā)人們的想象力”。自由朗讀考慮：[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)展描寫的？二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。1．有感情地朗讀課文。2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)絡(luò)的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”〔〕外形逼真，〔〕構(gòu)思奇妙，〔〕被稱為"藝術(shù)珍品"。3．進(jìn)展小練筆：選擇一件自己喜歡的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。板書設(shè)計(jì)：天馬構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無恙平衡課后札記：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案：孔子教學(xué)要求:1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解孔子在中華文化的重要地信和他的一些思想主張。2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“仲、儒、蔡、祭祀”；會(huì)寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句子。教學(xué)難點(diǎn)：通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解孔子的一些思想主張以及他在中華文化重要地位。課前準(zhǔn)備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長理解等方式理解孔子。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語》，受到觀眾的熱烈歡送。于丹教授說，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實(shí)《論語》在古代社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著宏大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來它一直影著中國人的思想。你們知道《論語》的作者是誰嗎？〔孔子〕2、課前，同學(xué)們都從不同途徑理解孔子，請(qǐng)大家初步交流一下?！矊W(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談〕二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，老師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況，注意正音。三、交流預(yù)習(xí)成果1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫讀音：如仲〔zhòng〕儒〔rú〕祀〔sì〕筆畫：如怨〔夕〕祭〔夕〕祀〔巳〕2、需理解的詞意儒家：崇奉孔子學(xué)說的重要學(xué)派。學(xué)說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級(jí)的教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人互相親愛。隱晦：不明顯，不容易懂。己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。四、再讀課文，理解主要內(nèi)容1、課文主要向我們介紹了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生理解課文的構(gòu)造〕一、〔1、2〕孔子的生平。二〔3-8〕講述孔子的幾個(gè)故事。2、默讀1、2自然段，考慮：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？〔指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀考慮，一邊畫下關(guān)鍵的詞句〕要點(diǎn)：〔1〕他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說，教誨人們?cè)趺礊槿颂幨?。因此，人們稱他為圣人。〔2〕流傳于世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)絡(luò)這句話的意思，舉舉生活中的實(shí)例，想想，孔子是在教誨我們做什么樣的人？師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精華的東西“忠、恕”，——寬容。第二課時(shí)一、整體入手，回憶全文1、指名讀課文，考慮：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事？〔可用小標(biāo)題的形式概括〕〔1〕、與子貢談“己所不欲，勿施于人”〔2〕、不喝盜泉水〔3〕、與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”〔4〕、晚年讀《周易》二、細(xì)讀課文，品讀感悟1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？2、小組間交流〔2-4人左右〕3、集體交流，老師點(diǎn)撥第二個(gè)故事1〕為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？[盜，即盜竊，由此可看出孔子對(duì)盜竊行為的厭惡，認(rèn)為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動(dòng)去獲取，“盜”是可恥的，因此對(duì)“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]第三個(gè)故事1〕你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為，可結(jié)合生活實(shí)際談?！簿佑捎谟行摒B(yǎng)，“窮那么獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下”小人心中無德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益〕引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。2〕孔子為什么說理解一個(gè)實(shí)在不容易??？[眼見不一定為實(shí)，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去理解一個(gè)人]孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感慨，從他的感慨中，你覺這是一位怎樣的圣人？[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對(duì)弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。第四個(gè)小故事抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學(xué)習(xí)精神？[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學(xué)到老……]三、整體回憶，總結(jié)全文這篇課文以幾個(gè)小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受。總結(jié)：簡單的真理穿越千古，深化人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天理解的只是冰山一角，孔子的思想博大深沉，讓我們?cè)囍料聛頋撔淖x讀關(guān)于孔子的書，試著讀讀《論語》。四、作業(yè)：1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫。板書：己所不欲，勿施于人推己及人孔子不喝盜泉水安守節(jié)操君子與小人識(shí)人不易晚年讀《周易》學(xué)而不厭小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案：山雨一、說教材1．教材分析^p《山雨》是六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，表達(dá)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢?，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”?！渡接辍吩诒磉_(dá)上，文章首尾照應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次清楚，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。2．教學(xué)目的〔1〕知識(shí)和技能方向。①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感?！?〕才能方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞才能?！?〕思想品德方面從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。3．教學(xué)重難點(diǎn)〔l〕理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景?！?〕從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。二、說教法這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式多樣：競賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的程度。教具準(zhǔn)備：山雨課件。三、說學(xué)法按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，運(yùn)用不同方式進(jìn)展交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。四、說教學(xué)過程〔一〕大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎？〔多個(gè)學(xué)生說〕看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨〔板書〕學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。〔二〕翻開書，自己讀讀閱讀提示，〔點(diǎn)課件〕看看你能讀懂什么？〔三〕初讀感知。我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？〔四〕自主學(xué)習(xí)。1、〔課件出示雨前景象〕請(qǐng)看！你能用文中的語句描繪一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。聽了他的朗讀，你感受到了什么？〔抓住詞、讀體會(huì)〕讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法覺察?！矊W(xué)生讀〕2、〔自學(xué)雨中〕聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。3、小組交流?！舶涯懵牭降纳接甑穆曇艋蛐蕾p到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受?！?、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句?！?〕沙啦啦，沙啦啦……1〕〔談感受〕當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？2〕這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧！〔點(diǎn)課件〕3〕和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！〔在雨聲中再讀一讀〕〔2〕像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……1〕〔幾個(gè)學(xué)生談感受〕，2〕聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，〔點(diǎn)課件〕我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？〔學(xué)生說〕說到神奇，問，他會(huì)是怎樣神奇呢？3〕是的，確實(shí)是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？〔可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀〕聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？〔好。再請(qǐng)，不好，示范讀〕4〕喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀?！?〕雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有夢(mèng)想的色彩。1〕〔學(xué)生談感受〕2〕真是動(dòng)人的樂曲，〔點(diǎn)課件〕我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕盈柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。〔配合讀?！衬阌X得咱們一起演奏的曲子怎么樣？〔學(xué)生說〕3〕相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？〔你會(huì)夢(mèng)想些什么？〕〔4〕、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以識(shí)別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！舱劯惺堋?〕〔點(diǎn)課件〕正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠?！惨x〕瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——2〕聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。3〕此時(shí)，我和作者的感受一樣，〔點(diǎn)課件〕我們的記憶——宛假設(shè)一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。4〕我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……〔一起讀〕〔5〕、雨后。不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！?！矃R報(bào)〕雨后是怎樣的畫面？1〕、鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？〔讀后點(diǎn)課件〕雨后的風(fēng)光多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！2〕、雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏?！参濉?、拓展孩子們，假如你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？。〔____課件。〕這是老師眼里的雨，〔師讀〕那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你搜集的語句。五、板書展示聲音山雨顏色小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案：鄭人買履教材簡析：課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩局部的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)都很嚴(yán)密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)考慮。教學(xué)目的要求：根底知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。根本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。教學(xué)的重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。教學(xué)難點(diǎn)：除了繼續(xù)理解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每那么寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)過程：課前活動(dòng)：背誦古詩、詞、文言文。進(jìn)展南北對(duì)抗賽，講解規(guī)那么。一、導(dǎo)入新課1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？〔《學(xué)弈》《兩小兒辨日》〕學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個(gè)深化的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。齊讀課題二、理解課文〔一〕讀準(zhǔn)課文，整體感知1課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來。板書：讀準(zhǔn)2學(xué)生自由讀注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？指名讀正音〔吾wú寧nìng度duó度dù〕再指名讀提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？〔度duó——量長短；度dù——尺碼〕為什么？〔假設(shè)不知道就留在理解時(shí)解決〕齊讀課文(二)、再讀課文，讀懂理解1過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)可以正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的方法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事？板書：讀懂根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)板書：1〕結(jié)合注釋；2〕運(yùn)用所學(xué)；3〕反復(fù)朗讀；4〕聯(lián)絡(luò)全文；……2下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來，然后小組交流解決?！?〕學(xué)生自學(xué)〔2〕小組交流3把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆Ｒ螅核酒饋戆l(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽，假如你有看法想法，可以立即站起來給以補(bǔ)充、甚至談出你的不同的見解。哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問題？隨著學(xué)生的答復(fù)出示句子，重點(diǎn)研究。可能會(huì)出現(xiàn)的問題：〔1〕何不試之以足？〔為什么不用自己的腳試鞋呢？〕〔2〕鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之?！侧崌幸粋€(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼?！场?〕已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履?！菜闷鹦樱耪f：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑牵s緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。〕〔4〕曰：“寧信度，無自信也?！薄菜f：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！薄辰鉀Q爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)〔爭議解決了后〕4剛剛通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？小結(jié)：看來深化得讀就能解決問題！5哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣？〔1〕不一樣。談出來〔2〕一樣。再請(qǐng)同學(xué)講一講。6讀書明理〔1〕最終這個(gè)鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？〔做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際?！场?〕老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在考慮一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，假如這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？引發(fā)學(xué)生考