小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:愛(ài)迪生小時(shí)候的故事_第1頁(yè)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:愛(ài)迪生小時(shí)候的故事_第2頁(yè)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:愛(ài)迪生小時(shí)候的故事_第3頁(yè)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:愛(ài)迪生小時(shí)候的故事_第4頁(yè)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:愛(ài)迪生小時(shí)候的故事_第5頁(yè)
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第32頁(yè)共32頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:愛(ài)迪生小時(shí)候的故事小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。愛(ài)迪生小時(shí)候的故事教材說(shuō)明〔解題〕這是一篇寫創(chuàng)造家成長(zhǎng)歷程的記敘文。文章寫了影響人類歷史進(jìn)程的創(chuàng)造家愛(ài)迪生小時(shí)候的幾個(gè)故事,表現(xiàn)了愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué)的特點(diǎn),以及好奇、善問(wèn)、愛(ài)動(dòng)手理論的性格特點(diǎn),贊揚(yáng)他勤奮認(rèn)真、不畏艱險(xiǎn)、執(zhí)著追求的創(chuàng)新精神。本文文題是一個(gè)偏正詞組,中心詞是“故事”。題目說(shuō)明本文的內(nèi)容是講故事的,講愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。〔構(gòu)造分析^p〕全文共17個(gè)自然段,可分四部分。第一部分〔第1自然段〕,概括寫愛(ài)迪生的自然情況和在創(chuàng)造創(chuàng)造上的偉大奉獻(xiàn)。第二部分〔第2~8自然段〕,寫愛(ài)迪生探究問(wèn)題的故事。這部分先寫愛(ài)迪生只上過(guò)3個(gè)月的小學(xué),再追溯其原因在于他愛(ài)提問(wèn),激怒了老師,只好回家自學(xué)。這部分講的是愛(ài)迪生個(gè)性特征的一個(gè)方面:好奇愛(ài)問(wèn)。第三部分〔第9~16自然段〕,寫愛(ài)迪生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的故事。這部分寫了4個(gè)小故事,第一個(gè)小故事,模擬母雞孵蛋的故事,表現(xiàn)他大膽設(shè)想并敢于親自嘗試的特點(diǎn)。第二個(gè)小故事,讓人飛天的故事。第三個(gè)小故事,在火車上試驗(yàn)的故事。第四個(gè)小故事,硫酸濺臉的故事。后3個(gè)故事都是寫他惹禍,險(xiǎn)些釀成大災(zāi)的險(xiǎn)事,表現(xiàn)他不怕危險(xiǎn),不怕挫折的品格。這一部分講了愛(ài)迪生個(gè)性特征的又一方面:敢于動(dòng)手理論。第四部分〔第17自然段〕,寫愛(ài)迪生堅(jiān)持不斷創(chuàng)新探究,獲得宏大成功。這部分表現(xiàn)愛(ài)迪生個(gè)性特征的第三個(gè)方面:持之以恒?!舱Z(yǔ)意理解〕“愛(ài)迪生的刨根問(wèn)底激怒了老師。老師認(rèn)為他是成心搗亂,每次考試、測(cè)驗(yàn),都給他打最低的分?jǐn)?shù),使他老是倒數(shù)第一名。老師還當(dāng)眾罵他是傻瓜。愛(ài)迪生受不了,跑回家哭著告訴媽媽。媽媽一氣之下,再也不讓他上學(xué)了?!边@段話解釋愛(ài)迪生學(xué)歷太低的原因,其實(shí)是在贊揚(yáng)他是個(gè)好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)發(fā)問(wèn)的孩子。第1、2、3句寫愛(ài)迪生的愛(ài)發(fā)問(wèn)惹怒了老師。這個(gè)老師沒(méi)有科學(xué)的育人觀念,喜歡安分守己的學(xué)生,因此不喜歡愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子。他感到心煩,答復(fù)不出來(lái)丟丑。第4、5句寫媽媽不讓他上學(xué)了。愛(ài)迪生的媽媽也當(dāng)過(guò)小學(xué)老師,有很高的育人藝術(shù)。她從愛(ài)迪生的“愛(ài)問(wèn)”,看到愛(ài)迪生品格中閃亮的火花———強(qiáng)烈的好奇心。媽媽懂得,好奇是翻開神秘知識(shí)寶庫(kù)的萬(wàn)能鑰匙,是創(chuàng)造的前提;沒(méi)有好奇心的孩子成不了大器。她領(lǐng)愛(ài)迪生回家自己輔導(dǎo),她要刻意開展愛(ài)迪生的好奇心?!皭?ài)迪生分開了學(xué)校,可是并沒(méi)有分開學(xué)習(xí)。他讀了很多書,而且讀得很認(rèn)真。更重要的是:無(wú)論什么事情他總想親自動(dòng)手試一試?!边@兩句話是下文的總領(lǐng)句,概括了愛(ài)迪生創(chuàng)造創(chuàng)造獲得成功的原因,即知識(shí)的積累與理論經(jīng)歷的積累。第1句寫他認(rèn)真學(xué)習(xí)。第2句,進(jìn)一步指出愛(ài)迪生的又一個(gè)性:愛(ài)親自動(dòng)手試驗(yàn)。這兩句講明,書本學(xué)習(xí)必須與理論研究相結(jié)合,這樣,才能獲得完好的知識(shí),快速增長(zhǎng)才干?!敖佣B三的打擊,都沒(méi)有能影響愛(ài)迪生許多新想法的不斷產(chǎn)生和繼續(xù)搞試驗(yàn)的決心?!薄敖佣B三”,一個(gè)接著一個(gè),形容連續(xù)不斷?!敖佣B三的打擊”,概括了前文講的動(dòng)手試驗(yàn)而出的許多亂子。這些亂子破壞性大,傷害身心安康,甚至?xí)[出人命。一般人可能“吃一塹長(zhǎng)一智”,消極地面對(duì)教訓(xùn),從此安分守己,不再冒險(xiǎn)了。而愛(ài)迪生毫不畏懼,這些“都沒(méi)有能影響”他不斷產(chǎn)生“新想法”,“繼續(xù)搞試驗(yàn)的決心”。愛(ài)迪生確實(shí)有科學(xué)家的素養(yǎng):具有為了實(shí)現(xiàn)理想敢冒風(fēng)險(xiǎn),堅(jiān)韌不拔與不懈探究的精神。這是他成功的“秘訣”?!矊懽魈攸c(diǎn)〕1.用兩組故事表現(xiàn)主人公的品格。文章不直說(shuō)愛(ài)迪生的優(yōu)秀品格,而是通過(guò)故事來(lái)表現(xiàn),而且是組織了兩組故事。第一組只一個(gè)故事,表現(xiàn)他好奇愛(ài)問(wèn)的個(gè)性。他竟然把老師給問(wèn)怒了,足見問(wèn)的問(wèn)題多而范圍廣。第二組寫4個(gè)故事,刻畫了一個(gè)天真、得意、肯動(dòng)腦又大膽的頑童形象,贊美了他敢于理論、敢于探究的品格。這種組織材料的方式使文章多角度、多側(cè)面地表現(xiàn)了愛(ài)迪生的品格全貌。2.排比與設(shè)問(wèn)修辭手法的運(yùn)用,增強(qiáng)文章表達(dá)效果。文章一開頭便把排比與設(shè)問(wèn)綜合起來(lái)使用,“當(dāng)你晚上……當(dāng)你和同學(xué)……你可知道……?”接著自答:“它們都是一個(gè)名叫愛(ài)迪生的美國(guó)人創(chuàng)造的”。第2、3自然段設(shè)問(wèn)“這個(gè)大創(chuàng)造家是哪所大學(xué)畢業(yè)的呢?”自答:“只上過(guò)3個(gè)月的小學(xué)?!痹O(shè)問(wèn)符合常理,自答卻出人意料,于是創(chuàng)造了一個(gè)懸念,文章變得曲折生動(dòng),扣人心弦。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文:范仲淹的故事教學(xué)目的:1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“肴、豈、泱”3個(gè)生字,會(huì)寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個(gè)生字,掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ),可以聽寫“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”“云山蒼蒼,江水泱殃,先生之風(fēng),山高水長(zhǎng)”。2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一至三自然段。3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,理解范仲淹刻苦讀書的故事,體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿第一課時(shí)教學(xué)目的:1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“肴、豈、泱”3個(gè)生字,會(huì)寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個(gè)生字,掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ),可以聽寫“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”“云山蒼蒼,江水泱殃,先生之風(fēng),山高水長(zhǎng)”。2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,理解范仲淹刻苦讀書的故事。教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,理解范仲淹刻苦讀書的故事。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入1.出示《江上漁者》,讀這首詩(shī),你能看出什么?〔作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情〕2.出示ppt:(作者畫像,介紹范仲淹)〔1〕讀讀這段話,理解了什么?〔2〕對(duì)范仲淹你們還有哪些理解?二、自主讀書〔一〕讀課文,讀正確流利〔學(xué)生自由讀〕〔二〕同組互讀,檢查讀書情況〔三〕讀課文,想想文章寫了范仲淹的幾件事?三、檢查預(yù)習(xí)情況1.聽寫詞語(yǔ)毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出2.用上以上聽寫的詞語(yǔ),試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。3.聯(lián)絡(luò)文章內(nèi)容解詞出示ppt:劃粥割齏〔1〕讀詞〔2〕文中告訴我們這個(gè)詞是怎么來(lái)的?〔3〕從中你能看出什么?出示ppt:大夫〔1〕齊讀〔2〕大夫的“大”還可以怎么念?出示ppt:范仲淹“淹”字的三點(diǎn)水還可以換一部分,能有什么字?出示ppt:只身只得只煮米粥一只〔1〕讀準(zhǔn)“只”字在不同詞語(yǔ)種的音。四、再讀課文,提出不懂問(wèn)題五、布置作業(yè)1.讀課文2.找有關(guān)范仲淹的故事第二課時(shí)教學(xué)目的:1.背誦課文第一至三自然段。2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,理解范仲淹刻苦讀書的故事,體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入出示ppt:先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。1.讀懂了什么?2.從這句話中看出作者什么?3.讀了這句話有什么問(wèn)題?生:〔1〕為什么這么說(shuō)?〔2〕他是怎樣先天下之憂而憂的?〔3〕他做了什么?二、初讀課文〔一〕默讀課文,全文寫了范仲淹幾件事?〔生:讀書〕〔二〕試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。1.只身苦學(xué)2.劃粥割齏3.閉門不出4.謝肴三、深化讀書〔一〕自主默讀,仔細(xì)讀讀課文,用筆畫出范仲淹的言行〔邊讀邊批注〕〔二〕討論交流,感悟理解。出示ppt:范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,從小讀書非常刻苦。范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,從小讀書刻苦?!?〕比照讀,讀懂了什么?〔2〕讀到這兒,你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹非??炭嗟恼Z(yǔ)句嗎?生:從“累了……”生:從“劃粥割齏……生:從五年未解衣……〔3〕課文讀到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?生:為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。〔4〕再次深化讀書尋找答案2.出示ppt:他〔〕說(shuō):“我的志向,要么當(dāng)個(gè)好大夫,要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?,好宰相治?guó)為民?!?〕讀句子,想想他是怎樣說(shuō)的,在“說(shuō)”前參加語(yǔ)氣詞?!?〕練習(xí)有感情地讀這句話。〔3〕從這句話中,我們又能看出范仲淹是怎樣的人?〔4〕包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),再讀這句話。四、總結(jié)全文讀了這篇文章,你有什么感受?五、積累詞語(yǔ)1.用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ),背一背。2.聽寫練習(xí)。板書設(shè)計(jì):16、范仲淹的故事愛(ài)國(guó)愛(ài)民閉門不出謝肴劃粥割齏只身苦學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《草原》教案一、教學(xué)目的:根據(jù)《新課標(biāo)》2023版的要求、農(nóng)村學(xué)校五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課時(shí)要求我制定了一下目的:1、知識(shí)與技能目的:○1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘謹(jǐn)、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語(yǔ)?!?有感情地朗讀課文,背誦第一、二自然段。2、過(guò)程與方法目的:通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式去揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的:引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;走進(jìn)西部,通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生對(duì)西部理解的欲望,激起對(duì)西部討論的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的表達(dá),在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美妙。難點(diǎn):品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法;通過(guò)學(xué)習(xí)此文,引起認(rèn)識(shí)西部,理解西部的興趣。三、學(xué)生分析^p:農(nóng)村學(xué)生接觸外界的時(shí)機(jī)很少,在狹窄的空間里看慣了山清水秀的家鄉(xiāng)風(fēng)景,幾乎沒(méi)有人見過(guò)真正的草原是什么樣子,但是通過(guò)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《敕勒川》以及一些有關(guān)草原的歌曲對(duì)草原有初步的理解,并且這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)拈喿x才能,有較強(qiáng)的求知欲,愿意主動(dòng)去探究新事物。四、教學(xué)內(nèi)容分析^p:本篇課文是人教版新課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文,是圍繞“走進(jìn)西部”這一主題編寫的開篇課文。但本篇課文,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情,作者通過(guò)第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。課文語(yǔ)言優(yōu)美,合適美美的朗讀;合適在不斷的朗讀、探究中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒發(fā)在課文的末尾一句,對(duì)這句話的理解是本文的難點(diǎn)之一。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:天窗天窗教材說(shuō)明〔解題〕《天窗》是中國(guó)現(xiàn)代作家茅盾寫的一篇散文。文章介紹了鄉(xiāng)下屋頂上開的天窗,以及天窗給兒童帶來(lái)的慰藉,表達(dá)了對(duì)少年兒童具有豐富的想象力的贊賞,兒童們能從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”。茅盾〔1896-1981〕,中國(guó)現(xiàn)代出色的文學(xué)家,無(wú)產(chǎn)階級(jí)____文藝運(yùn)動(dòng)的出色____。原名沈德鴻,字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人?!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期,積極參加____斗爭(zhēng),是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的積極參加者和重要組織者。1921年參加中國(guó)*。他曾參與組織“文學(xué)研究會(huì)”“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”,為開展____文藝,還擊國(guó)民黨文化圍剿作出卓越奉獻(xiàn)。建國(guó)后,擔(dān)任全國(guó)文聯(lián)副____、全國(guó)文協(xié)〔作協(xié)前身〕____、第一任文化部長(zhǎng),歷屆全國(guó)人大代表、歷屆全國(guó)政協(xié)常委和第四屆、五屆全國(guó)政協(xié)副____。他著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》《腐蝕》《霜葉紅于二月花》,短篇小說(shuō)《春蠶》《秋收》《殘冬》《林家鋪?zhàn)印?,散文《白楊禮贊》《風(fēng)景談》等?!疤齑啊?,房頂上為采光而開的像窗子似的裝置。本文用名詞“天窗”作題目,說(shuō)明本文主要介紹的是有關(guān)天窗的情況。但作者卻以天窗為由頭,進(jìn)一步寫天窗給兒童帶來(lái)的快樂(lè)和由天窗而引發(fā)的聯(lián)想?!矘?gòu)造分析^p〕本文是按內(nèi)容性質(zhì)來(lái)構(gòu)造的,共9個(gè)自然段,可分三部分。第一部分〔第1~3自然段〕,簡(jiǎn)單介紹天窗的來(lái)歷及構(gòu)造。第二部分〔第4~7自然段〕,寫天窗給孩子們帶來(lái)的慰藉。這部分是從兩方面寫的,一是陣雨來(lái)了時(shí),孩子們被關(guān)在屋里,天窗使孩子想象出雷雨掃蕩世界的情景;二是晚上時(shí),天窗使孩子們想象出美麗、神奇的夜世界中的一切。第三部分〔第8~9自然段〕,總寫天窗能激起孩子無(wú)盡的想象,應(yīng)感謝創(chuàng)造天窗的大人們?!舱Z(yǔ)意理解〕“鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。”“碰著大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子里就黑得像呆在地洞里似的?!薄坝谑青l(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!边@3句話介紹天窗的構(gòu)造和功能。第1、2句說(shuō)鄉(xiāng)下房子的弊端:窗子只一排,風(fēng)雨天及冷天一關(guān),屋子就沒(méi)有光了。第3句說(shuō)天窗的構(gòu)造特點(diǎn)。這幾句是下文寫孩子們望天窗去想象的條件。因?yàn)榉孔又挥幸慌糯?,一關(guān)上,屋子就漆黑一片,所以才會(huì)開天窗;因?yàn)殛P(guān)木板窗后只有天窗一處可見外面部分事物,所以才可能引發(fā)一系列神奇的想象?!昂⒆觽兏景宕暗年P(guān)閉也就被關(guān)在地洞似的屋里了,這時(shí)候,小小的天窗是的慰藉?!边@句寫出天窗給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。大自然對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),永遠(yuǎn)充滿新奇,永遠(yuǎn)具有吸引力,雷雨天更是這樣。孩子喜歡在雨中玩、雨中看,但大人卻把孩子關(guān)在黑洞似的屋內(nèi)。兒童活潑的天性受到壓抑,這時(shí)就會(huì)迸發(fā)出更強(qiáng)的理解大自然的念頭。天窗可以看見雨腳、閃電,自然引起孩子翩翩的想象,在想象中感到舒適、安閑。這就叫“的慰藉”。“慰藉”,即撫慰,心情感到安閑?!鞍∴∴。∵@小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見了假設(shè)不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的機(jī)密;它會(huì)使你想到了假設(shè)不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事件!”這3句是作者從兒童的角度抒發(fā)對(duì)天窗的喜歡之情。第1句是獨(dú)詞句,只一個(gè)感慨詞,前文詳細(xì)寫出天窗給孩子的宏大慰藉,使孩子在無(wú)奈之中意外地得到撫慰,于是先感慨一聲。第2句概括地解釋“啊唷唷”的原因。第3句詳細(xì)解釋“啊唷唷”的原因,是從“眼看”與“想象”兩方面寫的。這句太長(zhǎng),語(yǔ)法構(gòu)造復(fù)雜。從整體看,是并列關(guān)系的復(fù)句。每個(gè)分句都是使動(dòng)句。第1分句,主語(yǔ)是“它”,謂語(yǔ)是“使你看見”,賓語(yǔ)是“機(jī)密”?!皺C(jī)密”前邊有兩個(gè)修飾、限制成分,一是“宇宙”,限定這個(gè)“機(jī)密”是“宇宙”的“機(jī)密”;二是“假設(shè)不是有了它你就想不起來(lái)”,這是假定性詞組,“假設(shè)不是”,就是“假如不是”,這個(gè)詞組強(qiáng)調(diào)天窗的作用———激發(fā)想象。第2分句也是這樣的構(gòu)造關(guān)系?!矊懽魈攸c(diǎn)〕1.全文思路獨(dú)特。本文題目很像說(shuō)明文題目。作者在“破題”后即避開對(duì)事物的說(shuō)明去寫天窗給孩子帶來(lái)的神奇的景觀、聯(lián)想、想象。文章最后充滿激情地抒發(fā)喜歡天窗之情,也很獨(dú)到,作者是抒發(fā)孩子的情,是從孩子的視角看事物后產(chǎn)生的情思。獨(dú)特的思路使文章顯得輕松、愉快、很有情趣。2.有虛有實(shí),虛實(shí)相映。想象是根據(jù)實(shí)在事物產(chǎn)生的心理活動(dòng)??圩∵@一點(diǎn),作者以“實(shí)”與“虛”的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、相似點(diǎn)為紐帶,把實(shí)在事物與虛擬事物嚴(yán)密結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)一種神奇的情境。比方,寫雷雨天孩子們的想象,先寫從天窗看見的“實(shí)”景:雨腳、閃電。再寫孩子們的想象:從雨腳與大雨的聯(lián)絡(luò),想象出大雨傾盆的情景;從閃電與雷的聯(lián)絡(luò),想象出電閃雷鳴的情景;再?gòu)挠昱c閃電的聯(lián)絡(luò),憑想象勾畫出驟雨掃蕩世界的壯闊畫卷。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:鮮花鮮花教材說(shuō)明〔解題〕《鮮花》是一篇頗有新意的記敘文。文章寫一個(gè)出國(guó)參加比賽的女運(yùn)發(fā)動(dòng),因腳傷發(fā)作而失敗,她以為這次回國(guó)不可能像以往那樣有人獻(xiàn)花。然而,在她非常失意的時(shí)候,機(jī)場(chǎng)一位女效勞員仍然熱情地把一束五彩繽紛的鮮花捧到她面前。文章說(shuō)明一個(gè)道理,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),成功與失敗同樣重要,從失敗中汲取教訓(xùn),繼續(xù)發(fā)奮拼搏,就會(huì)贏得將來(lái)的成功。本文用一個(gè)名詞“鮮花”作標(biāo)題,但作者不直接描繪鮮花,卻寫了一件與鮮花有關(guān)的事,提醒一個(gè)深化的人生哲理,這是作者創(chuàng)意之所在?!矘?gòu)造分析^p〕本文是按事件開展順序記敘的,共11個(gè)自然段,可分為三部分。第一部分〔第1自然段〕,寫鮮花應(yīng)獻(xiàn)給英雄。第二部分〔第2~5自然段〕,寫一個(gè)女體操運(yùn)發(fā)動(dòng)因出國(guó)比賽失敗,回國(guó)下飛機(jī)后沮喪、愧疚而垂著頭走在隊(duì)伍后面。這部分交代了她曾拿過(guò)兩項(xiàng)冠軍而承受鮮花,又交代了這次比賽失敗是腳傷發(fā)作造成的,還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見崇拜者的心理。第三部分〔第6~11自然段〕,寫女運(yùn)發(fā)動(dòng)承受機(jī)場(chǎng)女效勞員獻(xiàn)上的一束鮮花,她抬起頭。這部分著重寫女運(yùn)發(fā)動(dòng)與女效勞員的對(duì)話,寫獻(xiàn)上鮮花的神奇力量?!舱Z(yǔ)意理解〕“鮮花,理應(yīng)贈(zèng)送給凱旋的英雄,難道能獻(xiàn)給一個(gè)失敗者嗎?”一句話自成一段,用反問(wèn)句的形式,強(qiáng)調(diào)鮮花不可能獻(xiàn)給失敗者。獻(xiàn)花是一種禮儀形式,表示人們對(duì)成功者、英雄、先進(jìn)模范人物的肯定與鼓勵(lì),表達(dá)人們對(duì)他們的崇敬、熱愛(ài)的情感??隙ā⒐膭?lì)、崇敬都針對(duì)成功而言,不可能針對(duì)失敗,這是常理。本文用這句開頭,為下文作了鋪墊,暗示下文會(huì)有一個(gè)打破常規(guī)的事發(fā)生,可能有人把鮮花獻(xiàn)給失敗者。這樣開頭,極新穎,也極具吸引力?!皠P旋”,成功歸來(lái)?!坝捎谒乱娙耍妥咴陉?duì)伍最后面,可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼自己,記者好似有意避開她時(shí),她明顯地感覺(jué)到受到了冷落,這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊,誰(shuí)愿意與失敗者站在一起呢?”這兩句話描繪她下飛機(jī)后的境遇與心態(tài)。第1句描繪她的境遇。這句很長(zhǎng),有6個(gè)分句。前5個(gè)分句與第6個(gè)分句是因果關(guān)系,寫人們對(duì)她這個(gè)失敗者的態(tài)度是冷淡的,這是第6分句的原因,即加重沮喪與愧疚的原因。本來(lái)就覺(jué)得失敗辜負(fù)了人們的期望,愧對(duì)父老鄉(xiāng)親,如今人們又冷落、淡然,這就更使失敗者無(wú)地自容了?!昂苌儆腥苏泻簟薄ⅰ坝幸獗荛_”,是“冷落”的表現(xiàn)。人們親愛(ài)英雄、成功者,鄙視、冷落失敗者,這很正常,是她意料中的,所以,她“走在隊(duì)伍最后面”。第2句是反問(wèn)句,是她的心里話,表示她理解大家的冷落態(tài)度,同時(shí),這句話也是深深的自責(zé),責(zé)備自己辜負(fù)了大家的期望,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)為國(guó)爭(zhēng)光的共同心愿。“沮喪”,灰心絕望。“愧疚”,慚愧不安?!罢l(shuí)都不能防止失敗。我相信,失敗和成功對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去,成功屬于將來(lái)?!边@是機(jī)場(chǎng)女效勞員對(duì)女運(yùn)發(fā)動(dòng)說(shuō)的話,是本文的中心句。這3句話闡述了人生的一個(gè)哲理,啟發(fā)人們應(yīng)正確對(duì)待失敗。對(duì)待失敗的態(tài)度歷來(lái)有兩種:一種是消極回避性態(tài)度,害怕失敗,回避失敗,一旦失敗,便“一回被蛇咬,十年怕井繩”,從此萎靡不振,不思進(jìn)取。另一種是積極建立性態(tài)度。女效勞員的話恰好講明積極建立性態(tài)度的三個(gè)方面:第一,成認(rèn)失敗是不可防止的。做任何事情,特別是體育競(jìng)技活動(dòng),都有風(fēng)險(xiǎn),一帆風(fēng)順只是人們美妙的愿望而已。第二,成認(rèn)失敗對(duì)人的重要性。失敗可以鍛煉人的意志,進(jìn)步人的抗挫折才能,還可以發(fā)現(xiàn)行不通的路,進(jìn)而找到實(shí)現(xiàn)成功之路,所以,“失敗和成功”“同樣重要”。第三,保持發(fā)揚(yáng)樂(lè)觀向上、奮斗拼搏的精神。要“明知山有虎,偏向虎山行”,始終敢于挑戰(zhàn),具有不到黃河不死心的意志與信心。要承受失敗教訓(xùn),慎重地考慮風(fēng)險(xiǎn),運(yùn)用智慧和勇氣去平衡風(fēng)險(xiǎn),努力追求成功,即“讓失敗屬于過(guò)去,成功屬于將來(lái)”。〔寫作特點(diǎn)〕1.從一個(gè)小場(chǎng)面中提醒中心。本文描繪了一個(gè)小場(chǎng)面:運(yùn)發(fā)動(dòng)回國(guó)剛下飛機(jī)受到迎接的場(chǎng)面。在這個(gè)場(chǎng)面中,作者采取電影特寫的手法,把鏡頭搖到失敗的女運(yùn)發(fā)動(dòng)身上,聚集筆力寫她垂著頭走下飛機(jī),走在隊(duì)伍最后面,神情沮喪??吹綑C(jī)場(chǎng)女效勞員手捧鮮花站在她面前,她抬起頭,眼睛充溢著淚花。最后言簡(jiǎn)意賅地提醒了本文中心———正確地面對(duì)失敗,在失敗中奮起,也是英雄,也應(yīng)受到敬重。2.情節(jié)絲絲入扣,增強(qiáng)了文章的感染力。文章對(duì)情節(jié)的交代絲絲入扣,比方,先寫她曾經(jīng)獲得過(guò)成功,這次失敗了所以她面部表情及表現(xiàn)畏縮不前,再寫她意外地發(fā)現(xiàn)有人給她獻(xiàn)花。經(jīng)過(guò)談話受到鼓舞,完成了一個(gè)從失敗陰影走出來(lái)的過(guò)程。文章細(xì)節(jié)描寫非常成功,如,寫女效勞員獻(xiàn)花,不直寫她跑過(guò)來(lái)熱情獻(xiàn)花,而是用女運(yùn)發(fā)動(dòng)的眼睛挪動(dòng)去表現(xiàn):先看見“一雙腳”,再看見腿、套裙、銅衣扣,最后看到白凈的臉。這正是女運(yùn)發(fā)動(dòng)一點(diǎn)一點(diǎn)地抬起頭來(lái)所見到的,非常細(xì)膩。開頭寫女運(yùn)發(fā)動(dòng)“垂著頭”,文章結(jié)尾句寫她“抬起了頭”,首尾照應(yīng),這一“垂”一“抬”,表現(xiàn)出“鮮花”的力量。另外,為失敗者獻(xiàn)花,這一構(gòu)思極巧妙,這一反常態(tài)的描繪,實(shí)在令人叫絕。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案:____的故事教學(xué)目的:1、會(huì)認(rèn)“酥”等七個(gè)生字。2、以較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,理解____為民除害、造福百姓的故事。3、理解唱詞中運(yùn)用“比興”的手法。4、搜索、閱讀其他神話與傳說(shuō)故事。5、以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),引導(dǎo)自主探究,快速閱讀課文,理解課文主人為民除害、造福百姓。從唱詞中理解親情。并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)____喜歡的原因。6、感受格薩爾的英勇、仁慈的英雄形象,贊揚(yáng)他為民除害、造福百姓的精神。7、培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀,一邊考慮的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn):以較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,理解格薩漁產(chǎn)為民除害造福百姓的故事。課時(shí)安排:1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:格薩爾資料圖片,詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程:一、簡(jiǎn)介____,導(dǎo)入新課1、板書課題,引入主人翁。介紹____。2、老師談話:____原來(lái)是____人民心目中的英雄。今天我們就來(lái)看一看他為人民做了些什么事,他是怎么對(duì)待自己的人民的?二、初讀課文,整體感知1、提出學(xué)習(xí)要求⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞,讀準(zhǔn)、讀課文。⑵以較快的速度默讀課文,考慮:課文講了格薩爾的什么故事?你喜歡他嗎?為什么?⑶學(xué)生用自已的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)反應(yīng):〔一〕掌握生字1、出示生字詞語(yǔ),檢查學(xué)生自學(xué)情況。2、找代表,反應(yīng)分段情況?!捕掣惺苡⑿坌蜗?、老師;你喜歡這個(gè)____人民的英雄嗎?為什么?2、交流反應(yīng):⑴他非常英勇,為民除害。⑵他非常仁慈,熱愛(ài)人民,造福百姓?!踩忱首x唱詞,體會(huì)比興用法⑴學(xué)生朗讀唱詞。⑵老師;唱詞中唱到“野牛”、“老虎”是想說(shuō)明什么?老師小結(jié):作者運(yùn)用比興的手法,說(shuō)明兇猛的動(dòng)物都不會(huì)傷害自己的孩子,覺(jué)如更不能傷害自己的親人?!菜摹乘枷虢逃A農(nóng)歷前年冬,我國(guó)南方一些省市大受雪災(zāi)時(shí),黨和政府、人民是怎么抗雪災(zāi)的?特別是國(guó)家____是怎么關(guān)心、保護(hù)人民的?我們的國(guó)家____和一些抗災(zāi)人員是不是你們心目中的英雄?⑴學(xué)生回憶,討論?!蔡崾緡?guó)家領(lǐng)導(dǎo)親臨災(zāi)區(qū)、各級(jí)政府采取相應(yīng)措施、各部門派出人力、人們伸出熱乎乎的雙手……〕⑵老師小結(jié):是呀!我們的國(guó)家是一個(gè)和詣的國(guó)家,我們的民族是一個(gè)熱心的民族,我們的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)心、保護(hù)人民的領(lǐng)導(dǎo),我們是相親相愛(ài)的一家人。他們都是我們心目中的英雄,他們都受我們愛(ài)戴和擁護(hù)。三、課堂小結(jié)本課為我們塑造了一位英勇、仁慈、為民除害、造福人民的英雄形象,也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術(shù)特色,望同學(xué)位課后多搜集一些民間故事。四、作業(yè)1、搜集本課詞語(yǔ)。2、搜集和閱讀其他民間故事小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《金錢的魔力》教案學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、講究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容,理解托德和老板的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容理解托德和老板的性格特點(diǎn),體會(huì)作者描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者描寫人物的方法,并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備:課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)流程:一、新課導(dǎo)入1.談話:感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象,讓我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)作家馬克土溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。2.理解故事梗概,理解作者——馬克·吐溫一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋突然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……3.揭題:24*金錢的魔力二、自讀課文,暢談體會(huì)1.靜心讀文,想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn),課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。(在書上作批注。)2.交流閱讀感受。(1)學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流,談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語(yǔ)。例:老板:見錢眼開、唯利是圖托德:以貌取人、刻薄、勢(shì)利小人3.各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。老師結(jié)合學(xué)生的交流,相機(jī)指導(dǎo):◆關(guān)于“托德”:(1)入木三分的語(yǔ)言描寫:那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉,說(shuō)道:“啊,是嗎?哼,當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?!薄?抓?。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語(yǔ)氣”。)他一聽這些話,態(tài)度略微改了一點(diǎn)兒,但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子答復(fù)我:“我并沒(méi)有惡意……恰恰相反,我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)(2)細(xì)致入微的神情刻畫:他微笑著接了過(guò)去,那種笑容是遍布滿臉的,……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?(點(diǎn)撥:托德神情的變化:“笑容是遍布滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無(wú)光榮”;通過(guò)表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)◆關(guān)于“老板”:(1)動(dòng)作描寫:老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨,一下子鉆進(jìn)那一堆顧客回絕承受的衣服里,把它來(lái)回翻動(dòng),同時(shí)一直很地說(shuō)著話,好似在自言自語(yǔ)似的:(引導(dǎo)抓?。骸般@進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著話”,想象人物的連續(xù)動(dòng)作,體會(huì)人物的心情。)(2)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫:(課文12~18自然段。)學(xué)生自由試讀十二自然段,談?wù)劯惺?。分角色朗讀。(較快的語(yǔ)速,表達(dá)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)4.小結(jié)、提煉:讀了文章,托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上,呼之欲出,這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫,細(xì)致入微的神情刻畫,入木三分的語(yǔ)言描寫。四、總結(jié)寫作特點(diǎn)作者通過(guò)了哪些描寫,用了什么寫作方法來(lái)把文中的人物形象寫得如此鮮明?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后比照,刻畫人物形象的方法)五、作業(yè)閱讀一篇文章,做一那么讀書筆記:摘錄語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神情描寫的句子,概括人物的性格特點(diǎn)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:盲童的畫盲童的畫教材說(shuō)明〔解題〕《盲童的畫》是鐘子芒寫的一篇觀畫隨筆。文章寫“我”在觀看少年兒童畫展時(shí)看到一幅盲童畫的畫兒,透過(guò)畫面,觸到了盲童的心。文章中表達(dá)了作者對(duì)盲童的深切理解:他們熱愛(ài)生活積極向上,同時(shí)也贊頌了祖國(guó)對(duì)殘疾兒童的關(guān)愛(ài)。隨筆是表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的一種散文。一般都短小精悍。本文就是作者在觀看少年兒童畫展時(shí),為盲童的畫打動(dòng),產(chǎn)生奔騰的情感后寫就的。文題《盲童的畫》是一個(gè)偏正詞組,中心詞語(yǔ)是“畫”。作者就畫引申,借盲童的“畫”,抒發(fā)觀“畫”之所感,頌揚(yáng)祖國(guó)及熱愛(ài)生活的盲童。“盲童”,失去視力的兒童?!矘?gòu)造分析^p〕這篇

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