小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：少年閏土

第42頁(yè)共42頁(yè)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：少年閏土小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：少年閏土。一、教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深化的句子。2、才能目的：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深化的句子。3、情感目的：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。二、重點(diǎn)分析^p：理解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深化的句子。三、教學(xué)媒體：硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課。〔1〕教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容。含苞欲放的早字。圖1〔略〕教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生理解閏土后，從鮮明的比照中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深化的句子埋下伏筆。2、學(xué)習(xí)課文?！?〕教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：聽錄音。策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化；認(rèn)讀生字新詞?！?〕教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2〔略〕、圖3〔略〕A：臉——紫色B：頭——小氈帽安康C：頸——銀項(xiàng)圈活潑D：怕見人怕羞策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌理解人物的性格特點(diǎn)。②講述閏土的新穎事，理解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4〔略〕、圖5〔略〕、圖6〔略〕、圖7〔略〕。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。教學(xué)策略設(shè)計(jì)：表達(dá)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語(yǔ)交際，力求讀寫合壁。③理解含義深化的句子?！八麄儾恢酪恍┦拢c土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。〔提問(wèn)〕和閏土相比，“我們”的知識(shí)太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。④惜別大哭。閏土：躲在廚房不肯出門。策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃重友情。3、課外延伸：〔圖書室或網(wǎng)站〕向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故土》，交流讀書體會(huì)。WwW.F132.f132.更多教案編輯推薦小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》教案少年閏土一、說(shuō)教材《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇課文。本文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故土》，通過(guò)我的回憶描繪了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑得意聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析^p，結(jié)合新課程改革理念的指導(dǎo)，制定了以下三維教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，2個(gè)多音字;可以正確讀寫和理解詞語(yǔ)的意思;在此根底上能有感情的朗讀課文。2、過(guò)程與方法目的通過(guò)多種閱讀形式結(jié)合圖片、視頻等資料呈現(xiàn)，學(xué)生可以生動(dòng)的把握文章內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的感受少年閏土的機(jī)智英勇、聰明能干、活潑得意與見多識(shí)廣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)基于以上對(duì)教材的地位作用及目的的分析^p，結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)，確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：首先學(xué)生可以熟悉并正確運(yùn)用重點(diǎn)的字、詞，把握句子的含義;二、說(shuō)學(xué)情老師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，在教學(xué)中，理解教材固然重要，但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有理解學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，才能在教學(xué)活動(dòng)中有的放矢、因材施教。六年及上冊(cè)的學(xué)生已根本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已可以初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀才能，對(duì)人物描寫已有初步的理解，但魯迅先生的文章中有許多生疏的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與如今的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代間隔較遠(yuǎn)，因此，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，這些都是我在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到的因素。三、說(shuō)教法基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析^p，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學(xué)方法，自主探究法和討論法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并且可以培養(yǎng)其思維才能和創(chuàng)新精神。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)六年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合新課改理念的指導(dǎo)，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的開展，進(jìn)步自學(xué)才能。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程基于以上分析^p，我將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)局部，依次為：導(dǎo)入、新授、穩(wěn)固、小結(jié)、作業(yè)。(一)導(dǎo)入教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了防止老師多問(wèn)多講，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，“閏土是個(gè)什么樣的孩子，誰(shuí)愿意和老師一塊來(lái)學(xué)習(xí)呢?”以此來(lái)導(dǎo)入我們今天講課的主題《少年閏土》。(二)新授這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展。首先：初讀，感知內(nèi)容。學(xué)生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問(wèn)周邊的同學(xué)，學(xué)生快速閱讀課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語(yǔ)言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，我會(huì)通過(guò)課件練習(xí)幫學(xué)生理解;假如提出不理解含義深化的句子，可放在深化理解課文時(shí)解決。其次：細(xì)讀，理解文意。學(xué)生在通讀全文的根底上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在劃分段落的根底上，總結(jié)每個(gè)段落的大意，通過(guò)學(xué)生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的開展脈絡(luò)，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。再次：精讀，體會(huì)情感。此環(huán)節(jié)以小組討論的形式展開，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過(guò)程中主要講了幾件事，這些事是如何反響少年閏土的特征的”通過(guò)學(xué)生的小組討論再輔以我的講述，不僅能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的才能，而且能幫助他們系統(tǒng)的獲得知識(shí)。(三)穩(wěn)固新授局部完畢后，我請(qǐng)同學(xué)們自己有感情的朗讀課文，并找?guī)孜煌瑢W(xué)在班內(nèi)做示范性朗讀，進(jìn)一步體會(huì)文章中所描繪的少年閏土的機(jī)智英勇。(四)小結(jié)課堂穩(wěn)固練習(xí)之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容，結(jié)合課后的練習(xí)題，總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)，并請(qǐng)一位同學(xué)講述自己總結(jié)的成果，假設(shè)有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，我再做補(bǔ)充。(五)作業(yè)在課程完畢后，給同學(xué)們布置一個(gè)任務(wù)，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本課的內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們討論的結(jié)果，邊分析^p課文邊直觀形象的板書，幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：渡河少年渡河少年教材說(shuō)明〔解題〕這是一篇寫人的記敘文。題目是一個(gè)偏正詞組，直接點(diǎn)出了課文的主人公是“少年”，一個(gè)什么樣的少年呢？是個(gè)渡河的少年?！岸伞本褪恰斑^(guò)”的意思，“渡河”這里包含兩種含義，一種是利用交通工具過(guò)河，一種是靠自己來(lái)過(guò)河。課文用作者的眼睛看主人公是怎樣憑借自己的毅力來(lái)渡河的?！矘?gòu)造分析^p〕這篇記敘文以旁觀者的角度描寫了一個(gè)倔強(qiáng)、英勇、自信的少年形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了渡河少年面對(duì)困難毫不退縮，執(zhí)著向上的生活態(tài)度。全文共１５個(gè)自然段，根據(jù)事情開展順序歸納為三局部。第一局部〔第１～４自然段〕，交代故事的起因，一個(gè)少年沒(méi)錢卻要渡河，擺渡老人不允許。第二局部〔第５～１２自然段〕，描繪這個(gè)少年跳入河中，決然自己游過(guò)河去的經(jīng)過(guò)。第三局部〔第１３～１５自然段〕，寫作者后來(lái)知道少年考入對(duì)面中學(xué)，以后始終如一地這樣渡河上學(xué)放學(xué)，居然成了名游泳健將，并寫信感謝這個(gè)已經(jīng)去世的擺渡老人。如按照時(shí)間順序可以分成兩局部：第一局部〔第１～１２自然段〕，寫“我”看到渡河少年游泳過(guò)河的情景。第二局部〔第１３～１５自然段〕，寫“我”后來(lái)知道的一些有關(guān)渡河少年的事情?！舱Z(yǔ)意理解〕第三自然段〔見原文〕。這段話寫老人不允許沒(méi)帶錢的少年上船。但從老人“正在彎腰解著纜繩”“頭也不抬”可以看出老人并沒(méi)看到是怎樣一個(gè)要求渡河的人；從“沒(méi)錢坐什么船，笑話”可以看出老人把這個(gè)要求渡河的人當(dāng)成是一個(gè)成心搗亂，帶錢卻不愿意付的人來(lái)對(duì)待的?！吧倌晗癞?dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。”這句寫出了少年沒(méi)想到老人把他看成是一個(gè)成心搗亂的人，老人的話如同棒子一樣打在頭頂，少年一時(shí)不知道該怎么辦。運(yùn)用了比喻和夸大的手法?！耙还赏榈某彼畯奈倚念^漫過(guò)，想喊，沒(méi)喊出聲。”這句寫出了作者看到少年的樣子憐惜之情油然而生，使得平靜的心變得波浪洶涌，運(yùn)用了比喻的手法?！昂⒆樱洗?，快上船！”“上船吧———?jiǎng)e凍壞了。”“錢一分也不要！”這幾句樸實(shí)的話道出了老人的心聲，老人同情這個(gè)倔強(qiáng)的少年，同時(shí)也懊悔自己的言行，在為自己的行為做補(bǔ)救，可見這是一個(gè)好心的老人。第１１自然段〔見原文〕。這段贊美了少年的行為，把這個(gè)渡河的少年比喻成一朵開在浪花叢中的奇葩?！皵?shù)年后，少年居然從這條小河游進(jìn)了大海，成了一名游泳健將。他給撐船的老人來(lái)過(guò)一封信，稱老人是他的啟蒙教練，要感謝老人?！边@兩句話寫出了少年憑借他的毅力，執(zhí)著的性格成了游泳健將，但他沒(méi)有忘記小時(shí)候的事情，沒(méi)有忘記那次渡河，他感謝這個(gè)撐船的老人給他創(chuàng)造了鍛煉自己意志的時(shí)機(jī)?！矊懽魈攸c(diǎn)〕這篇文章行文流暢，語(yǔ)言優(yōu)美。1.通過(guò)作者的視角展示故事。課文通過(guò)作者的視角，向我們展示了一個(gè)最初沒(méi)錢渡河而自己游過(guò)河的少年，后來(lái)日復(fù)一日，年復(fù)一年地游泳渡河，以致成為游泳健將的經(jīng)歷。故事充滿了可讀性。２.在矛盾沖突中寫人。作者寫“少年”的意圖是贊頌他的品格。作者不用抽象的鑒定式的概念或條文去直白地贊頌，而是藝術(shù)地用詳細(xì)的事去塑造一個(gè)得意的有美感的少年。作者抓住發(fā)生在少年身上的一個(gè)典型事件———不上船，偏要自己游過(guò)河，去詮釋少年的美德。為塑造好這位少年，作者讓他處在特定的環(huán)境中：要上學(xué)，河；要過(guò)河，必乘船；要乘船，必付錢。作者集中寫了少年與老船工的矛盾：由過(guò)河而引起，由無(wú)錢而拒載，由同情而相邀，由倔強(qiáng)而拒乘，由此天天不乘船。少年就是在矛盾沖突中才盡顯美的品格。３.行文流暢，語(yǔ)言優(yōu)美，修辭手法錦上添花。這篇故事語(yǔ)言生動(dòng)流暢，描寫少年的形象、渡河的樣子，老人焦急的神態(tài)語(yǔ)言，旁觀者“我”的同情等，都刻畫得生動(dòng)詳細(xì)，比喻修辭手法的運(yùn)用，使故事錦上添花，更令人回味。如“少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。”“落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。”“少年泥鰍一般躥上了河堤。”“陽(yáng)光在他的脊背上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳?！薄昂舆叺纳碁┥?，留下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線，像一行無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)?！笨梢砸鹱x者的豐富聯(lián)想。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕1.體會(huì)文中描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、英勇自信的精神。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第１０～１２自然段。３.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕１.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。２.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦局部課文。３.會(huì)寫１２個(gè)生字?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕生字卡片、插圖及多媒體課件?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)2課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕1.讀書指導(dǎo)。(1)談話導(dǎo)入，提醒課題。①板書“渡河”，問(wèn)學(xué)生“渡河”是什么意思？②今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文(板書課題)，齊讀課題。課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文。(2)自主讀文，整體感知，理清脈絡(luò)。①自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②課文共幾個(gè)自然段？③分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：課文主要講了渡河少年的什么事？④讀后討論：那么課文分幾段呢？⑤指名按照局部來(lái)讀課文。(3)精讀課文，讀中感悟，體會(huì)內(nèi)涵。①自由讀課文，小組討論：從少年的表現(xiàn)來(lái)看，你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的少年。并在課文中尋找根據(jù)。②小組討論后班級(jí)交流。倔強(qiáng)的少年、自信的少年、英勇的少年、老實(shí)的少年、不怕困難的少年、執(zhí)著的少年、勇于向上的少年、愛學(xué)習(xí)的少年、不忘記過(guò)去的少年……③撐船老人是怎樣對(duì)待這個(gè)少年的?他的想法有什么樣的變化？④讀老人說(shuō)的話，讀出老人先后說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。⑤這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要游過(guò)河呢？⑥剖析重點(diǎn)詞句并朗讀。⑦“我”在后來(lái)都理解了哪些有關(guān)這個(gè)孩子的情況？⑧渡河少年為什么要感謝這位老人？⑨渡河少年在這封信中會(huì)怎樣寫呢？⑩假設(shè)這位老人并沒(méi)有去世，收到了這封信，他又會(huì)說(shuō)些什么呢?他怎樣寫回信呢？(4)再讀課文，感受人物特點(diǎn)，老師總結(jié)。2.積累內(nèi)化。(1)“自選詞語(yǔ)”這項(xiàng)不做統(tǒng)一要求，充分給學(xué)生選擇空間。(2)背誦課文第10~12自然段?？山o學(xué)生局部提示：不理———落滿彩霞的河水———襯衣———書包奇葩———少年躥上———脊背———跑了———水線3.識(shí)字寫字。(1)認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字，其中需要注意的是“葩”的讀音是ｐā，而不是ｂā。(2)會(huì)寫12個(gè)生字。這些字中，左右構(gòu)造的字除了“割”字是左寬右窄的，其余的(渡、堤、繩、溜、愣、錦、灘、撐、眠)都是左窄右寬的；“哀”字的書寫要注意第一個(gè)撇，要從中心處起筆；“蒙”這個(gè)字提醒學(xué)生不要丟掉中間的小橫。4.練習(xí)。作業(yè)超市，任選其一：(1)找出文中的比喻句，并說(shuō)一說(shuō)把什么比作什么。(2)假如你是這個(gè)少年，你在信中會(huì)寫些什么?把自己當(dāng)做這個(gè)渡河的少年，給撐船老人寫一封信。資料〔戎林〕安徽阜陽(yáng)人，大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾任安徽馬鞍山市文藝創(chuàng)作室主任、市文化局副局長(zhǎng)；現(xiàn)任安徽馬鞍山市文學(xué)藝術(shù)結(jié)合會(huì)副____，主編過(guò)科普讀物《未知世界中的科學(xué)》等許多少兒讀物。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：少年閏土一、學(xué)習(xí)目的1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。可以正確讀寫以下詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。3、理解含義深化的句子，體會(huì)課文的思想感情。4、用較快的速度閱讀課文。二、學(xué)習(xí)過(guò)程第一學(xué)時(shí)1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。2、在朗讀中理解〔可以或與同學(xué)討論〕詞語(yǔ)。如“其間”(其中)、“無(wú)端”(無(wú)緣無(wú)故)、“素”(向來(lái))、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問(wèn)題快速考慮，做到入眼看得快，入腦想得快。〔1〕閏土為什么要到“我”家來(lái)？閏土長(zhǎng)得什么樣？〔2〕閏土對(duì)“我”說(shuō)了哪些事？〔3〕閏土的性格有什么特點(diǎn)？“我”在哪些方面不如閏土？4、在小組里討論。第二學(xué)時(shí)1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由〔評(píng)析詞句〕或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹?、最感興趣的場(chǎng)景是什么，并說(shuō)出理由。如：第一自然段，寫月夜少年刺猹的場(chǎng)景?！吧钏{(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜?！弊髡呤紫让鑼懗鲆环鶅?yōu)美的月夜田園景象。在這樣的風(fēng)光中，一位英勇機(jī)智的少年形象展如今學(xué)生面前。通過(guò)文字的描寫讓人想象風(fēng)光及閏土的形象。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語(yǔ)氣，表達(dá)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，要能把人物的機(jī)敏英勇通過(guò)語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，用稍快的速度朗讀。第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來(lái)了，“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急迫的語(yǔ)氣來(lái)讀，速度稍快。接著就是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來(lái)，構(gòu)成閏土的外貌特征?！白仙膱A臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語(yǔ)氣朗讀?！鞍?閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。3、自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來(lái)。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。4、看第二幅插圖，想象描“我”和閏土是怎樣話別的，再說(shuō)一說(shuō)。5、摘錄寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。6、課后，可閱讀魯迅作品《故土》。有關(guān)五年級(jí)少年閏土教案范文優(yōu)選3篇五年級(jí)少年閏土教案【篇一】一、導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)理解了閏土是一個(gè)安康得意的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)少年閏土，進(jìn)一步來(lái)理解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。二、研讀課文、整體感知1、師;請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6-16節(jié)，想一想：閏土向我講了幾件事?根據(jù)學(xué)生答復(fù)____出示：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節(jié)，想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個(gè)什么時(shí)候樣的人?____出示填空：()的少年閏土3、學(xué)生討論后，交流匯報(bào)(一)細(xì)讀雪地捕鳥①相機(jī)____聰明能干②你能讀懂閏土是怎樣捕鳥的?你能用上表示先后順序的詞語(yǔ)把捕鳥的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示：雪地捕鳥圖)③這么能干的閏土，能不能通過(guò)你的朗讀把把他展示出來(lái)?(指導(dǎo)讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。)(二)細(xì)讀看瓜刺猹①相機(jī)____機(jī)智英勇(出示看瓜刺猹圖)②指導(dǎo)朗讀：啦啦(讀出緊張、害怕的語(yǔ)氣來(lái))輕輕(師引：月亮底下，猹來(lái)了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了)③對(duì)話朗讀師引：雖然猹會(huì)咬人，而且還這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土填表是機(jī)智英勇啊!請(qǐng)同學(xué)們把他們倆的對(duì)話讀一讀，男同學(xué)讀閏土的的語(yǔ)言，女同學(xué)讀我的語(yǔ)言。(注意我的語(yǔ)言要讀得天真、好奇)4、師引：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會(huì)答復(fù)：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事)____句子：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。師：大家想像一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?(比方說(shuō)：釣車塘捕魚、捉泥鰍等等)5、師引：是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新穎事，是說(shuō)也不完，做也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智英勇、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。假如你是少年魯迅你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)啊的讀法)①假如是快樂(lè)，該怎么讀?②假如是佩服，該怎么讀?③假如是羨慕，該怎么讀?④假如是驚奇，該怎么讀?⑤假如是自嘆不如，該怎么讀?6、師引：為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)根據(jù)學(xué)生答復(fù)____：他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們四角的天空。)你是怎樣理解這句話的?____畫面：院子里高墻上的四角的天空。(幫助學(xué)生更容易理解)師引讀，生接讀：閏土在(海邊)時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼。)閏土在(雪地捕鳥)時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥。)閏土在看瓜刺猹時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。)7、小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深沉、真摯的友誼。____來(lái)，一直都沒(méi)把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起這個(gè)閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面(____看瓜刺猹圖)讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。三、總結(jié)師：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是____，你們想知道____后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故土》。四、作業(yè)超市1、師引：在這堂課完畢前，老師帶你們到作業(yè)超市里支逛一逛。2、____出示：作業(yè)超市(任選一題)評(píng)一評(píng)：少年閏土或少年魯迅讀一讀：魯迅的小說(shuō)《故土》寫一寫：仿照課文的寫法，你能寫一寫你和小伙伴之間的友誼嗎?五年級(jí)少年閏土教案(篇二)教學(xué)目的：１、能正確、流利地朗讀課文。２、理解含義深化的句子的意思。３、能寫一段我的外貌描寫。４、理解閏土是個(gè)活潑得意、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年。教學(xué)難點(diǎn)：理解他們不知道四角的天空。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀說(shuō)話訓(xùn)練；我的外貌描寫。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，同學(xué)們，看看課后習(xí)題，這節(jié)課我們?cè)撗芯渴裁磫?wèn)題？生：師：這節(jié)課，我們重點(diǎn)來(lái)研究這些問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)6-10自然段１、自由讀6-10自然段，想想我理解到什么？〔從閏土身上體會(huì)到什么？〕１、學(xué)生答復(fù)。２、隨機(jī)出示：啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。①稀奇的事是指什么事？〔板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒〕師：這稀奇的事也就是少見的事，有吸引力的事?！舶鍟河形Α常?、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力。５、學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。６、師：同學(xué)們大局部選擇了雪地捕鳥、看瓜刺猹這兩件事來(lái)讀，都覺得這兩件事有趣、稀奇。準(zhǔn)備一下，能否從這兩件事中選一件，像閏土一樣說(shuō)給別人聽？等會(huì)兒，老師來(lái)當(dāng)魯迅。７、學(xué)生準(zhǔn)備。８、說(shuō)話練習(xí)。①雪地捕鳥師：閏土啊，你能不能幫我捕鳥呀，鳥兒可好玩啦！生：師：那么你們是怎樣捕鳥的？生：②看瓜刺猹生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。師：管什么呢？生：要管的是獾豬，刺猬，猹。師：怎么管？生：月亮地下，輕輕地走去師：然后呢？生：走到了，反從胯下竄了。師：想不到西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，真新穎，真稀奇?。?、從這幾件事中，你能體會(huì)閏土是位怎樣的農(nóng)家少年？〔見識(shí)豐富見多識(shí)廣眼界廣闊〕10、朗讀閏土地聰明、能干、見多識(shí)廣，你們對(duì)他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過(guò)朗讀表示出來(lái)。三、再讀16小節(jié)，打破難點(diǎn)１、閏土能干、見多識(shí)廣，我和朋友們又是怎樣的呢？再讀讀16自然段，想想讀懂了什么？２、出示句子：他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。①句子中你有哪些地方不懂？②他們和我指誰(shuí)？四角的天空指什么？③出示：閏土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。四、展開想象，寫寫我的外貌１、我和閏土除了身份、經(jīng)歷不同，還有哪些方面不同？〔外貌不同〕２、我的外貌怎樣？〔出示描寫閏土外貌的句子〕展開合理想象寫下來(lái)。３、學(xué)生練寫。４、選擇一位同學(xué)互相交流。５、評(píng)講，修改自己寫的句子。五、課外延伸１、后來(lái)，閏土走了，那么我和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎？我和他還會(huì)見面嗎？會(huì)的，確實(shí)見面了，在____后，２、出示：一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的臉，他就是閏土。３、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說(shuō)《故土》。五年級(jí)少年閏土教案【篇三】一、泛讀分段，直奔中心，用變序法教《少年閏土》。通過(guò)泛讀，根據(jù)課文后第2題分段。明確第四段是本文重點(diǎn)段，其中最后一小段是全文的中心段。二、繞心畫圓，系列設(shè)問(wèn)。圍繞中心段提問(wèn)：閏土心里有哪些稀奇事？文章是怎樣生動(dòng)地寫這些事物的？著重寫了哪件事？這件事在第一段里也作了描繪，這種安排有什么作用？通過(guò)這些事反映了什么？“我”為什么對(duì)這些事感到稀奇新穎？“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事？“他們都和一樣……”是什么意思，說(shuō)明了什么？用閏土的生活同“我”進(jìn)展比照，有什么作用？這段話表達(dá)了怎樣的思想感情？三、嘗試討論，點(diǎn)拔指導(dǎo)。先讓學(xué)生帶著上述問(wèn)題閱讀課文，考慮，嘗試解答，再進(jìn)展討論。老師給予適當(dāng)點(diǎn)拔、指導(dǎo)。四、心圓相照，文道統(tǒng)一。由道返回，因道學(xué)文：讀了這課，閏土給我們留下了深化的印象，是為什么？作者是怎樣抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫的？小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：頂碗少年教材分析^p：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，非常吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比擬容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生分析^p：學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。教學(xué)理念：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)形式，充分放手讓學(xué)生自主探究。聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)展激情。抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)展積累。教學(xué)目的：1．讀懂課文內(nèi)容，能答復(fù)課后問(wèn)題。懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。2．結(jié)合課文內(nèi)容以及搜集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，能答復(fù)課后問(wèn)題。懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容以及搜集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話導(dǎo)入：一位普通的頂碗少年，給作者留下了深化的印象，以致過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深化的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那沖動(dòng)人心的一幕。二、指導(dǎo)深化理解：1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？[再次對(duì)課文進(jìn)展整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)展回憶。]可用以下問(wèn)題進(jìn)展啟發(fā)：少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文?？梢宰约簩W(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的才能。老師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一考慮解答，可選擇感興趣的去品讀考慮。]3．集體交流[小組合作進(jìn)展匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，防止成為“一言堂”。發(fā)言的人要可以代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并討論他可以獲得最后成功的原因?？赏ㄟ^(guò)以下兩題進(jìn)展讀中想象：〔1〕假如你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？〔2〕老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。三、通讀深化探究：１．考慮：假設(shè)你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)獲得成功！]２．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情?！?〕自讀考慮作者有哪些想法？?！?〕引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是成功。〔3〕背誦第６、７自然段。A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？第６自然段有兩個(gè)意思：〔１〕堅(jiān)信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家?！玻病衬且灰鬼斖肷倌甑难莩鼋o我留下了極為深化的印象。第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。B．選擇自己喜歡的方法背誦。C．同學(xué)互背。D．看誰(shuí)背得又多又對(duì)。四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。五、課外延伸：1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。2．你還理解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。六、布置作業(yè)：1．有感情朗讀課文。積累詞句。2．選做：寫一寫讀后的感想。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：挑山工挑山工教材說(shuō)明〔解題〕這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。本課寫“我”在登泰山時(shí)碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過(guò)，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動(dòng)上悟出一條人生哲理：無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目的堅(jiān)持不懈地努力，就一定能獲得成功。本文用一個(gè)詞語(yǔ)“挑山工”作標(biāo)題，說(shuō)明本文以寫人為主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人?！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健?，而是“在山上挑”?！矘?gòu)造分析^p〕文章共7個(gè)自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個(gè)疑問(wèn)，再寫“我”對(duì)挑山工的觀察，解決疑問(wèn)；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三局部。第一局部〔第1、２自然段〕，寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重?fù)?dān)，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。第二局部〔第3～6自然段〕，寫“我”用親眼所見的事實(shí)，證實(shí)挑山工速度果然不比游人慢，又通過(guò)與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一局部是本文的重點(diǎn)。作者詳細(xì)地記敘了他所觀察的一個(gè)挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實(shí)他登山的速度確實(shí)不慢。作者帶著疑問(wèn)去攀談，理解到其中的奧秘，解開疑團(tuán)。這一段是“解疑”。第三局部〔第7自然段〕，寫“我”從挑山工的形象與話語(yǔ)中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”?！舱Z(yǔ)意理解〕“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工?！边@句話寫出“我”觀察挑山工的地點(diǎn)?！半S處”一詞點(diǎn)明挑山工非常普通，并非有超凡體力與才能的超人。“泰山”，山名，位于山東省泰安市以北。長(zhǎng)200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來(lái)泰山覽勝，留下精巧詩(shī)篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國(guó)的五大名山，稱“五岳”?！暗巧降臅r(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的道路是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣?！边@4句話詳細(xì)形象地描繪了挑山工挑貨登山時(shí)的主要特點(diǎn)。第1句描繪挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動(dòng)作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描繪挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點(diǎn)，又細(xì)致地描寫了在折尺線路上行走的特點(diǎn)；第4句科學(xué)地分析^p這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力?！澳阍谑裁吹胤斤栍[壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來(lái)的?！边@兩句用比擬法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差異，用游人襯托挑山工登山之“神”，進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒(méi)有重負(fù)，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再比照寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過(guò)”，這里寫他們又從游客身邊追過(guò)，而且是游客玩興正濃，毫無(wú)覺察情況下追過(guò)，這使游人驚詫不已，“認(rèn)為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來(lái)的”?！帮栍[”，看個(gè)夠?！邦}句”，游覽時(shí)為留紀(jì)念而寫的語(yǔ)句?！膀v云駕霧”，原指?jìng)髡f(shuō)中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工本來(lái)落在游客身后，如今卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個(gè)聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”?！拔覀兏銈儾灰粯樱幌衲銈兡菢与S意，快樂(lè)怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！边@是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比擬，游人很“隨意”，挑山工卻步步踩實(shí)，不能耽誤。前者無(wú)時(shí)間限制，重玩樂(lè)；后者要把握時(shí)間，重堅(jiān)持。兩相比擬，其本質(zhì)差異就非常鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”，這是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法?！皟商煲驳讲涣松巾敗?，指出這種走法的結(jié)果，即要拖很長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不到“腳費(fèi)”，另外，貨擔(dān)沉重，拖的時(shí)間越長(zhǎng)，消耗體力越大。所以必須“一個(gè)勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、到達(dá)成功的方法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個(gè)秘訣：步步踏實(shí)，持續(xù)前行。“從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫———在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰！边@兩句話寫出“我”觀察挑山工之后的感悟。句中的破折號(hào)表示解釋或說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是解釋“我”畫的畫所表現(xiàn)的內(nèi)容?！拔摇睘樘羯焦ぞ袼袆?dòng)，并從中悟出哲理，因此，產(chǎn)生畫畫兒的沖動(dòng)，我畫的畫正是表現(xiàn)挑山工的形象———挑山工的精神。這幅畫是“有感而作”，是對(duì)挑山工“認(rèn)定目的，不怕重壓，步步踏實(shí)，不斷攀登”的精神的禮贊。第2句中的“它”，字面看指“畫”，背后意思指挑山工的精神。“一直掛在我的書桌前”，說(shuō)明讓挑山工精神永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己去獲得事業(yè)上的成功?！拔倚枰保墙忉尅耙恢睊臁钡脑?，要干事業(yè)沒(méi)有明確目的不行，沒(méi)有踏實(shí)作風(fēng)不行，沒(méi)有堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，所以，應(yīng)把挑山工精神學(xué)來(lái)做為前進(jìn)動(dòng)力?！拔摇薄靶枰?，別人也“需要它”，每一個(gè)干事業(yè)的人都需要它?！矊懽魈攸c(diǎn)〕1.抓關(guān)聯(lián)點(diǎn)以事喻理。本文寫“我”在登泰山時(shí)看到的挑山工的樣子及登山的情形。作者寫這件事的目的不在于讓讀者理解挑山工，而在于通過(guò)這件事，說(shuō)明人生的深化哲理。開頭，先展示對(duì)挑山工的不解，引出對(duì)挑山工的觀察。中間詳細(xì)寫挑山工登山的特點(diǎn)，把哲理浸透于特點(diǎn)之中。最后點(diǎn)化挑山工登山表達(dá)的哲理的內(nèi)涵。作者并非生拉硬扯地說(shuō)理，這些道理是構(gòu)建于挑山工“特點(diǎn)”與“哲理”之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上。比方，挑山工有明確任務(wù)，干事業(yè)要有明確目的；挑山工步步踩實(shí)，干事業(yè)要踏踏踏實(shí)實(shí)；挑山工一個(gè)勁兒往前走，干事業(yè)要堅(jiān)韌不拔，永不停歇。它們之間都有相似點(diǎn)，即關(guān)聯(lián)點(diǎn)，作者正是抓住這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)借事喻理的。2.意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。結(jié)尾寫作者畫畫兒、掛畫，很有情味，也展現(xiàn)作者的理性考慮。本意是說(shuō)挑山工的精神應(yīng)銘記在心，永遠(yuǎn)成為前進(jìn)動(dòng)力，但