七年級語文觀摩散步教學(xué)設(shè)計一等獎

七年級語文觀摩散步教學(xué)設(shè)計一等獎

1、七年級語文觀摩漫步教學(xué)設(shè)計一等獎

學(xué)情分析：

1、濃濃親情，動人心弦，親情是人間真摯而美妙的情感。在和諧社會的大家庭里，七年級的學(xué)生來探討以“親情”為主題的文章，應(yīng)當(dāng)是激情昂揚(yáng)的。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、仔細(xì)爭論，從而理解文章是如何表達(dá)一家三代以漫步的小事卻能表達(dá)濃濃的親情，家人之間的相互關(guān)愛；

2、自主和探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用是可行的，由于學(xué)生熟識“漫步”，用這種方法來挖掘課文的主題可能會起到很好的效果。

3、學(xué)生對語言、環(huán)境等描寫的作用，重點(diǎn)語句、詞語的推敲等方面欠缺，教師在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，關(guān)鍵語句、詞語的猜摩與討論。

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比擬閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。品嘗揣摩語句。

教學(xué)難點(diǎn)：

以小見大，通過生活小事反映出傳統(tǒng)美德----尊老愛幼

課前預(yù)備：

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①預(yù)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作預(yù)備。②可用多媒體幫助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、課前，教師播發(fā)《跪羊圖》歌曲，制造氣氛，調(diào)動學(xué)生情感。

2、口述：《三字經(jīng)》中“香九齡，能溫席”的故事，導(dǎo)入課文黃香小時候，家中生活很艱難。9歲時，母親就去世了。黃香特別哀痛。他本就特別孝敬父母，在母親生病期間，小黃香始終不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關(guān)懷、照看，盡量讓父親少操勞。

冬夜里，天氣特殊嚴(yán)寒。那時，農(nóng)戶家里又沒有任何取暖的設(shè)備，的確很難入睡。一天，黃香晚上讀書時，感到特殊冷，捧著書卷的手一會就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸肯定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺。小黃香為讓父親少挨冷受凍，他讀完書便靜靜走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，暖和了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了，鄰居鄰居人人夸獎黃香。

9歲的小黃香就是這樣孝敬父親，人稱溫席的黃香，天下無雙。他長大以后，人們說，能孝敬父母的人，也肯定懂得愛百姓，愛自己的國家。事情正是這樣，黃香后來做了地方官，果真不負(fù)眾望，為當(dāng)?shù)乩习傩兆隽瞬簧俸檬?，他孝敬父母?故事，也千古流傳。

3、口述：同學(xué)們，我們聽了這年故事你們有什么感想？小小年紀(jì)的黃香都知道孝敬父母，那讓我們來看看這樣一篇文章又是如何表達(dá)孝敬父母、尊老愛幼的。（教師課件展現(xiàn)課題：《漫步》—莫懷戚）

二、感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②教師配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。

③學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

三、“猜摩”教學(xué)

1、學(xué)生閉上眼睛關(guān)上課本仔細(xì)聽朗讀，教師播放朗讀音頻，讀到“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！蓖ｎD播放，讓學(xué)生來爭論“我和妻子該怎么辦？”有那些方案。教師板畫（課件）：

學(xué)生說出的內(nèi)容可能有：A、我陪母親走大路，妻子陪兒子走小路；B、服從母親；C、服從兒子；D、原路返回；E、我們一家三口走小路，讓母親走大路；

2、教師連續(xù)播放朗讀音頻，讓學(xué)生體會感悟自己所猜想的結(jié)果

四、理解文意：

五、課文討論

1、學(xué)生選擇適合自己朗讀的方式進(jìn)展快速閱讀并以四人一個小組進(jìn)展?fàn)幷摚页霾幻靼椎脑~語和句子。

我懷疑的詞語和句子可能有：A、（詞語）信服、分歧、委屈；B、（句子）“這一切使我想著一樣?xùn)|西---生命?！笨吹教镆吧现参锖退疄槭裁磿氲缴?？“一霎時，我感到了責(zé)任的重大。”就是選擇該走那條路的事，為什么會說成是責(zé)任重大呢？“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這個句子不明白。

2、學(xué)生朗讀，教師結(jié)合各組找出來的懷疑進(jìn)展引導(dǎo)，把這些懷疑拋給學(xué)生，學(xué)生在解決懷疑時要做好引導(dǎo)和補(bǔ)充。

3、教師出示自己的閱讀懷疑（課件）：課文的第一句話中“我，我的母親，我的妻子和兒子?！睘槭裁床话选澳赣H”或“我的妻子和兒子”放在前面？第三段中“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬?！睘槭裁匆由稀鞍尽弊郑惺裁醋饔?？學(xué)生進(jìn)展探討解決教師的懷疑。

六、深挖主題

1、學(xué)生再快速的閱讀課文并思索：

（課件）文中誰的權(quán)力大？學(xué)生會答：

A、“我”，由于他們都聽我的。

B、“母親”，由于“我”打算委屈兒子服從母親，聽從母親的。

C、“兒子”，由于最終的結(jié)局是：全部都走小路。

通過這樣引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的答復(fù)就發(fā)生了沖突，突出文章的主題：一個和諧的家庭中，沒有權(quán)力之分，只有孝敬父母、尊老愛幼，呼吁全部的家庭都應(yīng)當(dāng)是這樣的，以小見大。

2、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自愿談?wù)劶彝顩r。

3、從中你看到了一個怎樣的家庭？

和諧、溫馨，布滿親情的家庭

4、討論最終一句話（齊讀一遍）

這句話寫出了什么？（小組爭論）

參考：“我”和妻子代表中年人，上有老下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)小孩，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。

“背起整個世界”是大詞小用透露出大有深意，他想說的意思超出事情本身。有對老的敬重對小的愛惜，流露出對生活的喜愛，對生命的珍愛，盼望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳。

5、依據(jù)你現(xiàn)在對課文的理解，請你再給課文擬一個你認(rèn)為更好的標(biāo)題，并說說你的理由。

學(xué)生自由暢談，言之有理都賜予確定

2、七年級語文觀摩漫步教學(xué)設(shè)計一等獎

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《漫步》。

二、教學(xué)設(shè)計理念

（一）教材分析

當(dāng)代作家莫懷戚的散文《漫步》是一篇自讀課文。文章在漫步這一尋常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個呈現(xiàn)層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學(xué)精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相連接，表達(dá)語文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是用豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美妙的親情，品嘗哲理，初步思索家庭親情中的責(zé)任、謙讓、互敬互愛等問題。

（二）學(xué)情分析

七年級為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語文課堂應(yīng)當(dāng)注意根底學(xué)問的”扎實(shí)積存，注意理解、審美、創(chuàng)新等各項力量的積極培育。

七年級的學(xué)生正處于獨(dú)立思維的重要進(jìn)展階段，不喜愛被動承受學(xué)問，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學(xué)生已經(jīng)具備肯定的分析、理解、審美、篩選信息的力量及口頭表達(dá)的力量，通過前四個單元的學(xué)習(xí)，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。

但是，對于我校的七年級學(xué)生來說，他們語文根底較為薄弱的同時缺乏良好的觀看生活的習(xí)慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，局部學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則，感情較為冷淡。在語文學(xué)問方面，學(xué)生對“散文”這一文體學(xué)問的了解不多。

（三）設(shè)計理念

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本，以學(xué)生進(jìn)展為本，重視培育學(xué)生良好的共性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。課文《漫步》以“人與自我”為主線，注意工具性和人文性的結(jié)合，突出人文性教育，讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責(zé)任。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師擅長發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點(diǎn)，鼓勵他們自主參加合作、主動發(fā)覺探究。教師要敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鼓舞他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗自主溝通思想、展現(xiàn)成果。學(xué)習(xí)活動中可以讓學(xué)生在相互合作、溝通爭論中開心地獲得學(xué)問。

《漫步》文章內(nèi)容比擬淺顯易懂，卻表達(dá)了故事美、情感美。教學(xué)中可以對學(xué)生的審美閱讀進(jìn)展訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，查找美點(diǎn)，培育學(xué)生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

固然，語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中，我盼望通過課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓學(xué)生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更寬闊的學(xué)習(xí)空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1、在有感情地朗讀課文的根底上，整體感知課文內(nèi)容。

2、在問題探究的過程中通過適時的點(diǎn)撥，培育學(xué)生的文本理解力量，熬煉學(xué)生的語言表達(dá)力量。

（二）過程與方法

作為起始年級，注意學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育，積存散文美麗的語言。

關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會尊老愛幼，理解他人、關(guān)愛他人。

2、培育學(xué)生責(zé)任意識，同時教會學(xué)生珍愛親情，珍愛生命。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）難點(diǎn)

感悟中年人的膚淺情感和家庭責(zé)任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學(xué)們來說，有肯定難度。但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭做有責(zé)任意識的人做起。

五、教法、學(xué)法

（一）教法

點(diǎn)撥引導(dǎo)、多媒體幫助

（二）學(xué)法

誦讀、圈點(diǎn)勾畫、合作探究、練筆

六、教學(xué)預(yù)備

1、學(xué)生預(yù)備：課前完成字詞的預(yù)習(xí)、積存工作。

2、電教預(yù)備：多媒體設(shè)備

七、教學(xué)課時

一課時

八、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（設(shè)計意圖：問題激疑，情境導(dǎo)入。）

（傾聽音樂《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野漂亮的圖片，營造輕松愉悅的課堂氣氛。）

師：同學(xué)們，當(dāng)你置身于漂亮的田野風(fēng)光時，你最想干什么？

生：（答復(fù)。）

師：漫步，多么滿意的事情，觀賞漂亮的風(fēng)光，滿懷美妙的心情。今日，讓我們用這份美妙，學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的文章——《漫步》。

（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：一方面起始年級注意語文根底學(xué)問的積存，讓學(xué)生學(xué)會課前利用工具書學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另一方面通過問題的設(shè)置與完成讓學(xué)生感知文中美的故事，熬煉學(xué)生概括力量。）

1、讀前工作

⑴強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

分歧（qí）霎時（shà）

拆散（sàn）水波粼粼（lín）

⑵出示問題：文章敘述了怎樣一個故事？

2、學(xué)生帶著問題，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生回答下列問題，教師可從以下三個方面適時點(diǎn)撥。

⑴兩個字概括故事內(nèi)容。

⑵文中一句話概括故事內(nèi)容。

⑶關(guān)注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。

4、教師歸結(jié)：我們于尋常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（設(shè)計意圖：在感知文章內(nèi)容的根底上進(jìn)展合作探究，要求學(xué)生采納圈點(diǎn)勾畫法，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗對文本有進(jìn)一步的關(guān)注，以情感為主線設(shè)計一系列相關(guān)問題，讓學(xué)生關(guān)注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學(xué)生在此根底上把握文章情感，并能深層次地探究的寫作主旨，感悟?qū)τ谏c責(zé)任的思索。此環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生的文本理解力量，熬煉學(xué)生的語言表達(dá)力量，同時讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會珍愛親情，珍愛生命，做有責(zé)任意識的人。）

1、學(xué)生合作、探究。

2、教師適時點(diǎn)撥，歸結(jié)。

3、探究內(nèi)容。

⑴世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

[提示]：親情。

⑵在布滿濃濃親情的漫步過程中，你最觀賞誰的表現(xiàn)？請圈點(diǎn)勾畫文中語句并詳細(xì)談?wù)劇?/p>

[提示]：（學(xué)生結(jié)合自己對文本的理講解出自己的看法，教師適時點(diǎn)撥。）

母親：年邁、服從、謙讓。

“我”：孝順、有責(zé)任感。

妻子：賢良、溫存。

兒子：頑皮、有靈性、懂事。

我們看到的是一個幸福和諧的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。

⑶文章在表現(xiàn)“親情”的同時，還有理性的思索，在文中找出（圈點(diǎn)勾畫）相關(guān)語句并說說自己的看法。

[提示]：生命與責(zé)任。（探究并朗讀感悟。生命：重點(diǎn)探究第四段；責(zé)任：第六段、第八段，重點(diǎn)探究第八段。）

①關(guān)于第四段

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，布滿生氣，生命律動。

②關(guān)于第六段、第八段

“一霎時，我感到了責(zé)任的重大?！?/p>

“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大?！皾u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真”，出于對各自背上的親人的關(guān)愛，出于對生命的贊美和愛惜；正如自己說的“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

補(bǔ)充：我在文中設(shè)計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責(zé)無旁貸。

——莫懷戚《漫步的寫作契機(jī)》

③教師歸結(jié)：美妙的情感需要我們專心呵護(hù)，更需要我們用行動去珍愛。

（四）教師歸結(jié)

（設(shè)計意圖：把握學(xué)問；升華情感。）

初春田野——生命

分歧——親情

背——責(zé)任

（五）創(chuàng)新表達(dá)：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練。

（設(shè)計意圖：句式訓(xùn)練；學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗對親情感悟的思考和共享；“以小見大”寫作手法的練筆。）

1、教師導(dǎo)入：一般的一次漫步，折射出了漂亮的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學(xué)們和大家一起共享自己的親情，根據(jù)要求完成仿寫練習(xí)。

2、仿寫句式

要求：根據(jù)句式，圍繞主題完成仿寫練習(xí)。留意“小事情”中見“大情感”。

親情是受傷時，父母那暖和的懷抱。

親情是，。

親情是，。

3、學(xué)生完成之后溝通，教師適時點(diǎn)撥、評價。

（六）完畢語

親情，是人生永恒的漂亮。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最珍貴的是親情，最難以割舍的還是親情。

我想，親情不單靠今日課堂上片刻的時間來領(lǐng)悟，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應(yīng)當(dāng)是落到實(shí)處的行動；親情不能只是父母的無償賜予，它更應(yīng)是兒女無言真誠的回報。

學(xué)會珍愛親情，珍愛生命，做有責(zé)任意識的人。

同學(xué)們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財寶。

（七）作業(yè)

課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以?。ㄊ虑椋┮姶螅ㄇ楦校钡膶懽魇址?。

3、七年級語文觀摩漫步教學(xué)設(shè)計一等獎

作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，總不行避開地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是小編整理的七年級上學(xué)期語文漫步教案范文，盼望對大家有所幫忙。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。

4、學(xué)習(xí)課文“以小見大”的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體會三代人相互體諒、相互摯愛的樸實(shí)純真的親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、在朗讀中發(fā)覺美、品評美，逐步提高賞讀美文的力量。

2、理解“我”對生活的使命感。

【教學(xué)用時】一課時

【教學(xué)設(shè)想】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在快樂地漫步(背景畫面)。

教師朗讀：詩歌《漫步》(多媒體顯示)

“漫步的時候/我走直路/兒子卻有意/把路走彎

我說/把路走直/就是捷徑

兒子說/把路走彎/路就延長”

請學(xué)生看畫面，回憶與家人漫步的情景，并說說留在自己記憶深處的漫步時的精彩瞬間。(2—3名學(xué)生答復(fù))

“今日，我們一起跟著莫懷戚一家人去《漫步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情?！?板書課題、)

二、朗讀課文，整體感知

1、教師示范朗讀，學(xué)生專心感受：“這是一個怎樣的家庭?”

(聽讀后，請幾位學(xué)生談?wù)剛€人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。

2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語句，教師指導(dǎo)。

試一試，將文中最能表達(dá)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

3、復(fù)述內(nèi)容。

請一二名學(xué)生以小男孩的身份來復(fù)述課文內(nèi)容，其他學(xué)生點(diǎn)評。

4、師生共同理清文章的根本線索。(以小男孩的身份)

爸爸勸奶奶漫步→全家人一塊漫步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

三、探討質(zhì)疑，感受親情

1、“在漫步的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

(可以說每個人都做得好，由于爸爸孝順奶奶，奶奶慈祥親切，媽媽溫順賢惠，“我”聰慧乖巧。)

(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間似乎構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是由于有親情——互親互愛。)

“那么畢竟聽誰的呢?”——由“愛”打算，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。

(2)在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責(zé)任的重大”?

(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高快樂興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責(zé)任的重大”。)

(3)文中說“我打算委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?

(“我打算委屈兒子”并非說明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比擬來看，奶奶年事已高?？梢?，爸爸非常孝敬奶奶，想盡最大的努力滿意奶奶的愿望，這種孝心是難能珍貴的。)

(4)綻開想像，體驗感受一下，假設(shè)爸爸毫不遲疑地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想?

(5)第七段描寫奶奶所看到的`小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用?

(它寫出了春的氣息，是春天在呼喚我們，生命在召喚我們，說明了“我”走小路的緣由。)

2、學(xué)生集體朗讀第八段，思索：為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么嚴(yán)肅其事呢?文章最終說“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸大了呢?

(從字面上看，這是形容他們走得當(dāng)心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特殊是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不行。它實(shí)際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責(zé)任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比方意義，突出了我們父母那種膚淺、莊重的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)

3、教師小結(jié)。這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛。我們說典范的力氣是無窮的，父親就作出了很好的典范。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也肯定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”

四、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法

1、你喜愛課文中哪些精彩美麗的語言?為什么?(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、自由爭論，教師從旁指導(dǎo))

(教師特殊提示)課文中兩兩對稱的句子許多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。

(多媒體顯示)學(xué)生齊讀：

有的濃，有的淡。

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

…………

師生共同品賞“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

2、漫步這樣尋常的小事兒，卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預(yù)示性的句子嗎?

(學(xué)生溝通、答復(fù))

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

“一霎時，我感到了責(zé)任的重大。”

“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

(教師闡釋)

一家人在田野上漫步，真的很尋常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可驚奇的。可卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美妙的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中到處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇奇妙的親情詩。

3、為了反映這樣一個主題，用“漫步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?

學(xué)生溝通、爭論，相互評判，鼓舞創(chuàng)意。如責(zé)任、膚淺的愛、和美的一家等。

教師小結(jié)：

同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標(biāo)題。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容，都是值得確定的。不過，本文用“漫步”作標(biāo)題很好，一是樸實(shí)，二是題目不太大，三是不過于直白地點(diǎn)明中心。

五、聯(lián)系實(shí)際，提升親情

1、生活中親情的表達(dá)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般靜靜滋潤著我們的生命。請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的布滿親情的故事(某個細(xì)節(jié))。

學(xué)生以小組為單位，自由交談。

2、假設(shè)有這樣的分歧也同樣消失在你的家里，想一想，你該怎么辦?

吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動畫片，此時，假如遙控器把握在你的手中，而全家人都聽你的。

六、課堂總結(jié)，拓展延長

(播放背景歌曲《人間第一情》)

1、教師總結(jié)

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，由于有了深深的愛而成為避風(fēng)的港灣;家，由于有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今日，我們一起專心靈伴隨莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——漫步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會理解和體諒，學(xué)會忍讓和寬容，要有一種愛護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。

(多媒體顯示)一幅對聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨牽手相依偎

橫批：互親互愛

2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)

(1)比擬閱讀

A、本文與《羚羊木雕》有相像性，又有區(qū)分，試比擬閱讀。

B、讀《三代》這篇短文，與課文比擬，哪個故事更感動你?說說你的理由。

(2)美文推舉：《牽著母親過公路》

(3)搜集全國道德榜樣“孝老愛親榜樣”人物事跡材料。

(5)請以“感恩父母”為主題，擬寫一段60字以內(nèi)的溫馨語句，通過手機(jī)短信發(fā)送給你的父母。

4、七年級語文觀摩漫步教學(xué)設(shè)計一等獎

《漫步》的是莫懷戚，該文敘寫了祖孫三代人在一起漫步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感。下面是小編共享的七年級語文《漫步》教案，歡送大家參考!

一、課題：漫步

二、教材分析：

蘇教版八年級下冊第五單元的主題是“人生體驗”，課文莫懷戚的《漫步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜，但是意蘊(yùn)豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡潔而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流卻有那悠悠不盡的人生哲理悄悄地閃著粼光

文章通過描寫一家三代四口人一次尋常的漫步經(jīng)受，呈現(xiàn)了一家人互敬互愛、融洽和諧的關(guān)系，禮贊了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負(fù)重任的中年人對生活的高度使命感可以說，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語言平易樸實(shí)，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發(fā)著清爽淡雅芳香的精致對稱句

讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著美麗的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行

三、設(shè)計思路：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的`人性美

2.有感情地朗讀課文，揣摩文章清爽淡雅的語言美

3.誦讀品嘗課文，領(lǐng)悟文章生氣蓬勃的意境美

4.培育尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在純自然狀態(tài)的閱讀中，學(xué)生喜愛《漫步》是很自然的，想要真正理解就不簡單，欲求將其中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里漸漸內(nèi)化為自己的共性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則殊犯難得而我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)想是盼望通過教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生全面感受文本，感悟作品的語言美、人性美，并勾連生活，促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀的提升，最終將這篇文質(zhì)兼美的《漫步》真正鐫刻在學(xué)生的心里

導(dǎo)語設(shè)計：有一種最為簡易而又永久時尚、永久流行的健身運(yùn)動大家知道是什么嗎?

是漫步漫步是件挺不錯的事兒——消化食物、熬煉身體、延年益壽，還能減肥假如是一家人在一起漫步，那意義就不僅是上面所說的這些了——漫步，還能增進(jìn)家人之間的了解與和諧

不過，假如漫步中有了分歧，又沒有得到合理解決，不但不能增進(jìn)和諧，還會傷感情呢!今日我們學(xué)習(xí)《漫步》這篇文章，看看遇到了什么狀況，是怎么解決的

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：自然親切，又特別淺顯的問題式的導(dǎo)入，能夠激發(fā)同學(xué)帶著問題進(jìn)入閱讀狀態(tài)

預(yù)習(xí)檢查：詞語積存

給加點(diǎn)字注音或依據(jù)拼音寫漢字：嫩芽(nèn)霎時(shà)水波línlín(粼粼)分qí(歧)

【自主學(xué)習(xí)】

1.聽課文配樂朗讀，思索：①漫步的人有哪些?②漫步的季節(jié)呢?③在哪漫步?④漫步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?⑥從字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

2.下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們漂亮的心靈

快速閱讀課文，思索：

①在整個漫步過程中，你最觀賞誰的表現(xiàn)?理由是?

②在走大路、還是走小路的問題上，究竟誰說了算?

3.從課文中你讀到了課文表現(xiàn)的是什么主題?

((1)一家人的互敬互愛(2)中年人對生活的使命感(3)尊老愛幼的頌歌)

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過聽讀、自讀，簡潔的問題設(shè)計，讓學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，感知人物形象，對文章的主題有一個初步的熟悉

【合作溝通】

學(xué)生再讀課文，品評課文美點(diǎn)

1.品內(nèi)容將文中最能表達(dá)親情的詞語或句子找出來，讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎?

(先讀句子，然后談?wù)勛约簩@句話的體會同組同學(xué)進(jìn)展評價評價內(nèi)容為該同學(xué)的體會是否合理，有沒有讀出感情

每個小組用自己喜愛的形式(或派代表或全員參加)把找到的句子或詞語與全班同學(xué)共享先讀后談體會其余學(xué)生預(yù)備評價教師依據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀學(xué)生可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界)

2.品語言文中有不少語句是大致對稱的，請你為它們劃分節(jié)奏讀讀看.說說這樣寫的好處

(1)母親/要走/大路.大路/平順;我的兒子/要走/小路，小路/有意思

(2)我的母親/老了，她/早已習(xí)慣/聽從/她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子/還小他/還習(xí)慣/聽從/他高大的父親

(3)我/蹲下來背起了/母親，妻子/也蹲下來背起了/兒子

(4)我的母親/雖然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;兒子/雖然/很胖，究竟/幼小，自然/也輕

提示：以美麗整齊的形式強(qiáng)化了和諧美滿的親情，且富于趣味

除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特殊喜愛的語句嗎?為什么?

3.品寫法

本文表達(dá)的是初春一家三代在田野上漫步的事，景物描寫著墨不多，卻布滿了詩情畫意，寫了哪些景物?有何作用?

(學(xué)生找出景物描寫的句子，爭論溝通)

明確：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不行遏制的生氣這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊其次處描寫的是母親所望見的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露出對生活的

喜愛，對生命的珍惜

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：由學(xué)生個體學(xué)習(xí)探究到小組全員參加，既讓每個人都活動起來，又可以增加學(xué)生的參加意識及競爭意識敬重學(xué)生的共性，確定學(xué)生的新的見解可以讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的體驗，進(jìn)一步感受親情，領(lǐng)悟本文語言的美。

5、七年級語文觀摩漫步教學(xué)設(shè)計一等獎

【設(shè)計思想】

這是一篇美麗的散文，本文的主要特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時，我依據(jù)寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法和清爽美麗的語言作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，把本文當(dāng)作家庭題材的學(xué)習(xí)范文。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量：反復(fù)誦讀課文，了解課文內(nèi)容所傳達(dá)的思想內(nèi)涵，培育閱讀分析力量。

過程與方法：讀一讀、議一議，以自主、合作、探究的方式進(jìn)展課文研討。

情感態(tài)度與價值觀：體會文章中流淌著的濃濃的親情，培育自己的社會責(zé)任感，完成對中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句及寫法特色、語言特色。

【課時安排】

本文屬課內(nèi)自讀課文，安排一課時，課前安排預(yù)習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

找一會唱《讓愛住我家》的學(xué)生唱幾句，讓學(xué)生談?wù)劯枨屓烁袆拥木売?親情)。由此導(dǎo)入課文。

(設(shè)計意圖：由于激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者及學(xué)習(xí)者的感情溝通，是促進(jìn)認(rèn)知進(jìn)展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發(fā)學(xué)生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的珍貴，使學(xué)生在探討中與情感上產(chǎn)生溝通，從而更好地感悟課文。)

二、初讀課文，整體感知

讓優(yōu)秀學(xué)生范讀課文。其他學(xué)生聽讀，并利用工具書解決字詞，掃除閱讀障礙。

1、檢查閱讀效果：

⑴漫步的人有哪些?

⑵漫步的季節(jié)呢?

⑶漫步的地點(diǎn)?

⑷漫步中發(fā)生了什么事情?

⑸結(jié)果如何?

(設(shè)計意圖：問題宜簡潔，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示學(xué)生初讀文章時應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)一個共同的平臺。)

三、精讀課文，合作探究：

探究點(diǎn)一：

產(chǎn)生分歧的緣由是什么?你又是怎樣理解這個結(jié)果的?

學(xué)生答復(fù)，

教師小結(jié)：分歧的結(jié)果是“我”服從了母親，母親則服從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，遵守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)懷下一代成長，愛幼之情躍然紙上;妻子的無聲支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美，婆媳關(guān)系一直是家庭關(guān)系中比擬敏感的一種關(guān)系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。

探究點(diǎn)二：

這篇文章莫非僅僅是寫漫步嗎?文章的最終一句：我和妻子都漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很當(dāng)心，似乎我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義?

學(xué)生答復(fù)：

教師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照看和關(guān)懷。所以從外表上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著將來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個更高的境地，意蘊(yùn)更深刻。

四、再讀課文，研討賞析

《漫步》這篇散文，從寫法上來講，以小見大，是一篇公認(rèn)的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有很多“美點(diǎn)”可尋。同學(xué)們可找出最喜愛的語句和段落大聲自由朗讀，進(jìn)一步感受文章的美。

(讓學(xué)生明確，所謂“美點(diǎn)”，就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最生動最形象的，能給人劇烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)

教師可先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開頭就是“我們在田野上漫步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。

你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)”嗎?

學(xué)生分組開頭小組爭論，然后進(jìn)展全班溝通。

學(xué)生的答案應(yīng)當(dāng)集中在以下幾個方面：

(一)美在對春景的生動描寫。

如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！?這些景物為人物增加了顏色，增加了生氣和活力。)

如2：“那里有金色一口水波粼粼的魚塘?！?美麗迷人的田園風(fēng)光，一家人在此漫步，感情和諧、風(fēng)光宜人。)

(二)美在文章多處消失比擬對稱、意蘊(yùn)豐富的語言，讀起來給人以美感。

如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。”

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文中查找美點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找“美”的感覺、表達(dá)“美”的感受、增加“美”的推斷、注意“美”的咀嚼。以此培育學(xué)生一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀看課文的角度與視點(diǎn)。

五、拓展延長(視時間狀況，選擇其中一個進(jìn)展)

1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎?當(dāng)時你是怎么處理的?學(xué)了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的狀況，你該怎樣做?(引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師準(zhǔn)時鼓舞、表揚(yáng)。培育學(xué)生安康的情感。)

2、愛的表達(dá)方式有許多種，談?wù)勎覀儜?yīng)如何來表達(dá)對父母、對親人的愛?

六、小結(jié)全文

同學(xué)們，漫步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在筆下卻是別樣的溫馨!生活中不缺乏美，只是缺乏一雙擅長發(fā)覺的眼睛;讓我們做個有心人，專心感受生活，讓我們的生活更加溫馨!

七、作業(yè)設(shè)計

抓住你生活中的一點(diǎn)小事，寫一篇小文章，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。

6、七年級語文《漫步》教學(xué)反思

新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)展一次艱難的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。

古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？

這堂課上，學(xué)生小組爭論熱鬧，同學(xué)們的參入意識強(qiáng)，發(fā)言踴躍，答復(fù)教師不僅賜予了確定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)展，而且在本課完畢的時候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用美麗的語言表達(dá)出來。

通過這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個人閱讀體驗和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點(diǎn)，有各種幫助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個一般的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，留意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體會文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對人生經(jīng)受與寫作經(jīng)受，以及寫作的人文背景的討論，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗。

《漫步》一文莫懷戚，文章通過生活中，最尋常的漫步，來表現(xiàn)，家庭的和諧、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先?！耙磺€讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有學(xué)問和生活閱歷為根底生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實(shí)處。

其次點(diǎn)就是正確對待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的便利，大大節(jié)約了我們查閱資料的時間，幫忙我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度留意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺布，而疏于對文章本身的獨(dú)立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體會出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思索，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)展探究也就水到渠成。

教師也應(yīng)培育人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培育。深透一點(diǎn)看，也就是說教師假如少有人文意識．人文修養(yǎng)教養(yǎng)．人文理念，不能做到學(xué)問文化修養(yǎng)上的與時俱進(jìn)，怎么來注意學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培育？因而新世紀(jì)的教師，特殊是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精華，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的汲取，更深刻地熟悉中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫穿，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時空觀中獲得更清楚的時空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的熟悉觀，價值觀。教師內(nèi)心學(xué)問與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，就會“潤物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。

7、七年級語文《漫步》教學(xué)反思

一、說理念

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必需面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)；語文課程必需遵遁語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必需容納學(xué)生的生活閱歷，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。

依據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。

二、說教材

1.教材簡析。莫懷戚的《漫步》是一篇自讀課文，用一件特別一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地表達(dá)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，留意語言的積存和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建立盡一份力氣。

2.教學(xué)目標(biāo)。通過對教材的分析，依據(jù)七年級學(xué)生的實(shí)際狀況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①學(xué)問與力量：精確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品嘗文章的語言美、人情美。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解，品嘗一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感態(tài)度與價值觀：培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育學(xué)生專心發(fā)覺親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：

①揣摩精致詞句，在朗讀中品嘗語言美、人情美。

②培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

難點(diǎn)突破：通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代?！拔液推拮印闭侨松闹心?，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

三、教學(xué)創(chuàng)意

本文通過生活小事和細(xì)節(jié)表達(dá)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動學(xué)生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂構(gòu)造以情感為線索，貫穿對文本的品嘗，使學(xué)生能真正承受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

七年級的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采納以下教法和學(xué)法。

教學(xué)方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語言美、人情美，采納豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。

2.以寫促讀，深化感情?！堵健分谰驮谟谝孕∫姶?，反映出尊老愛幼的社會美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問，更要讓學(xué)生承受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護(hù)，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

3.媒體幫助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫忙學(xué)生理清思路，增加直觀性，適時賜予友情提示（朗讀、品嘗方法的指導(dǎo)），表達(dá)人文性。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會思想感情。

四、說教學(xué)程序

1.營造氣氛，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過美麗的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生對“家”進(jìn)展仔細(xì)端詳，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。

2.初讀課文，熟悉親情。

①聽課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言敘述漫步過程，理清的行文思路。

②設(shè)計一些較簡潔的問題，快速搶答。

這樣既可以培育學(xué)生的聽讀力量、感知力量以及綜合概括的力量，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)展淺層的直