2023年教師招聘考試題

教育類教師招聘考試題（一）我所見(jiàn)到的有兩種:A.專業(yè)課跟公共課分開(kāi)考,上午一門(mén)下午一門(mén);專業(yè)課就是你所報(bào)考科目的考試,比如語(yǔ)文,也許是按照高考模式或者中考模式的題型，有時(shí)也加上一些大學(xué)的專業(yè)知識(shí)題,１5分左右；要么就直接是中考題或者高考題；公共課就是“三法兩學(xué)”教師法、教師法、義務(wù)教育法、教師學(xué)、心理學(xué)B.尚有就是專業(yè)課跟公共課放在一起考，一張?jiān)嚲?報(bào)名基本上都是現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，現(xiàn)場(chǎng)采像。報(bào)名時(shí)間自己多留意一下,5、6、7、8都是招聘旺季，為開(kāi)學(xué)做打算?

幾道典型的教師招聘題1．在教育過(guò)程中,如何看待獨(dú)生子女？如何針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行教育?獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處在優(yōu)越地位。在其成長(zhǎng)過(guò)程中有明顯的特點(diǎn):第一，身體發(fā)育普遍較好。從小得到家庭的精心照顧,營(yíng)養(yǎng)條件較好,因而普遍身體發(fā)育好、成長(zhǎng)快。第二，智力發(fā)展較早?，F(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明,頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。第三，品德行為習(xí)慣上的缺欠較為突出，重要因素在于家庭教育不夠科學(xué)。對(duì)獨(dú)生子女的教育：第一,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立科學(xué)全面的教育思想。要克服只重視智力開(kāi)發(fā)，忽視思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。第二，特別重視家庭教育。第三，學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動(dòng)教育。引導(dǎo)獨(dú)生子女與同伴處好關(guān)系,學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人，積極參與集體活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)他們參與力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感１.第多斯惠曾說(shuō),“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的楷模。”這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有()。A．發(fā)明性B.示范性C.廣延性D.連續(xù)性2．“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”,這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有(）。A.情境性B.發(fā)明性C.示范性D.個(gè)別性3.教師職業(yè)道德的核心是()。Ａ.教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)B.熱愛(ài)學(xué)生C.教師自身的道德修養(yǎng)Ｄ.教師的責(zé)任心４.教師勞動(dòng)手段的特殊性,決定了教師勞動(dòng)具有(）的特點(diǎn)。A.發(fā)明性Ｂ.長(zhǎng)期性Ｃ.復(fù)雜性D.示范性５．教師的主線任務(wù)是（)，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。Ａ.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書(shū)育人C.班主任工作Ｄ.教學(xué)6．教師最基本的權(quán)利是()。A.管理學(xué)生權(quán)Ｂ.科研學(xué)術(shù)權(quán)C.民主管理權(quán)D.教育教學(xué)權(quán)7．現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有()。A.未來(lái)性B.滯后性C.連續(xù)性D.廣延性8.一位教育工作者的真正威信在于他的()。Ａ.權(quán)利B.威嚴(yán)Ｃ.權(quán)威D．人格力量答案與解析1.B［解析］為人師表的意思就是做出示范。２．Ｂ［解析]教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有發(fā)明性。３．B[解析]教師的道德是社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德規(guī)定,核心是熱愛(ài)學(xué)生。4.D［解析]教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。5.B［解析］教師的主線任務(wù)是教書(shū)育人。6．Ｄ[解析]教師的工作是開(kāi)展教學(xué)，所以教育教學(xué)權(quán)是教師的最基本權(quán)利。7.B［解析］運(yùn)動(dòng)員得到金牌，要獎(jiǎng)勵(lì)啟蒙教練，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和啟蒙教練的辛勞勞動(dòng)是密切相關(guān)的。說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有滯后性。８.D[解析］精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。中學(xué)教師資格考試心理學(xué)模擬題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)對(duì)的答案，并將對(duì)的答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共20分)1.人本主義心理學(xué)的代表人物是()A.華生B.馬斯洛Ｃ．霍爾Ｄ.杜威2.心理學(xué)屬于（)A.自然科學(xué)B．社會(huì)科學(xué)C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D.哲學(xué)３.有預(yù)定目的,需要一定意志努力的注意是（)A．隨意注意B.不隨意注意Ｃ．隨意后注意D．無(wú)意注意4.覺(jué)察刺激之間薄弱差別的能力稱為()Ａ.絕對(duì)感覺(jué)閾限B.絕對(duì)感受性C.差別感覺(jué)閾限Ｄ．差別感受性5.“入芝蘭之室,久而不聞其香”描述的是（）A.適應(yīng)現(xiàn)象Ｂ．聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)Ｃ.嗅覺(jué)刺激D.味覺(jué)刺激６.信息在短時(shí)記憶中一般只保持(）秒鐘。Ａ．1～2B.20~4０C.60～7０Ｄ.7０～807．學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的克制作用叫(）A．前攝干擾B.倒攝干擾Ｃ.消退克制Ｄ．超限克制8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A.感覺(jué)登記B．注意C．組塊D.復(fù)述９.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì),外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增長(zhǎng)的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。A.大Ｂ．多Ｃ.小D．增長(zhǎng)10．先有一個(gè)目的(目的）,它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,人們結(jié)識(shí)到這個(gè)差異,就要想出某種辦法采用活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是(）A.爬山法Ｂ.逆向工作法C.手段—目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法1１．流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家()提出來(lái)的。A．斯皮爾曼B．卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特1２.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指（)

A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響Ｂ.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響Ｄ．家庭環(huán)境對(duì)智力的影響13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中具有兩種成分:追求成功的傾向和()?A.追求利益的傾向Ｂ.回避失敗的傾向C．回避困難的傾向D.追求刺激的傾向１4.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是()A.熱情B.心境Ｃ．激情D.應(yīng)激１5.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力,見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D．抑郁制１６.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息互相作用過(guò)程是()?A．信息傳播Ｂ.人際溝通C.人際吸引D.人際關(guān)系17.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的,這種心理防御方式稱為()

A.否認(rèn)Ｂ．文飾C.投射D．幻想１8.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部,以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B．補(bǔ)償Ｃ.退行D．轉(zhuǎn)移1９.人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和()Ａ.增強(qiáng)Ｂ．變化C.成熟D．死亡２0.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種限度()

A.感知運(yùn)動(dòng)階段Ｂ.前運(yùn)算階段Ｃ．具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)對(duì)的的答案,并將對(duì)的答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）?1.注意的功能有（)A．調(diào)節(jié)功能B．維持功能Ｃ.克制功能Ｄ．選擇功能E．啟動(dòng)功能2.知覺(jué)的特性涉及()A．整體性B.選擇性C.恒常性Ｄ．間接性Ｅ.理解性3.陳述性記憶解決陳述性知識(shí),如()A.字詞B．人名C.時(shí)間D.觀念E.如何騎車4．心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)涉及量表的（)A.難度Ｂ.效度Ｃ.信度D．標(biāo)準(zhǔn)化E.知名度5.性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量（)Ａ.潛在才干B.能力傾向Ｃ.性別傾向Ｄ.性別態(tài)度E．成就6．一般認(rèn)為,動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能()

A.選擇功能B．激活功能C．指向功能Ｄ.調(diào)節(jié)與維持功能E.集中功能7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同,情緒具有()A．情境性Ｂ.激動(dòng)性C.暫時(shí)性D.表淺性E.外顯性8.人格的本質(zhì)特性有()A.獨(dú)特性B．穩(wěn)定性C．綜合性D.復(fù)雜性E．功能性9．根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大體可劃分為三個(gè)等級(jí)()A.一般常態(tài)心理B.人格障礙心理C．輕度失調(diào)心理D．嚴(yán)重病態(tài)心理Ｅ.精神病10.發(fā)展心理學(xué)的重要研究方法有()

A.橫斷研究法B.封閉式研究法Ｃ.縱向研究法D.開(kāi)放式研究法E.群體序列研究法三、名詞解釋（每小題４分,共20分)1.心理學(xué)２．意識(shí)3.社會(huì)知覺(jué)4.思維5.流體智力四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分）

1.簡(jiǎn)述觀測(cè)法的重要優(yōu)點(diǎn)和局限性。2．簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。?３.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系４．簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。?五、論述題(每小題1３分,共26分)?1．試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。2.試述遺忘的因素及其影響因素。中學(xué)教師資格考試心理學(xué)仿真試題之二參考答案一、單項(xiàng)選擇題(每小題１分,共20分)1．B2.C3．A４.D5.A6.Ｂ7.B8.C9．C10.C11.B１２．Ｂ１3．B1４．B15.Ａ16.Ｂ17．B18．B19.Ｂ20.C?二、多項(xiàng)選擇題(每小題１分，共10分)

1．ABＤ２．ABCE３.AＢＣＤ4．BCD5.AB６.ＢCD7．ＡBCDＥ8．ABＣDＥ9.AＣD1０.ＡＣE

三、名詞解釋(每小題4分，共2０分)

１.心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。

２.意識(shí)是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知?3.社會(huì)知覺(jué)就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)別人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。?４．思維是以人已有的知識(shí)為中介,對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。

5.流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。

四、簡(jiǎn)答題(每小題６分，共24分)１.優(yōu)點(diǎn):能收集到被觀測(cè)者客觀、真實(shí)的第一手資料。局限性:(1)觀測(cè)者處在被動(dòng)地位。(2)觀測(cè)結(jié)果難于反復(fù)。(３)觀測(cè)結(jié)果的記錄與分析容易受到觀測(cè)者的預(yù)期和偏見(jiàn)的影響。?2.智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)成的最高水平極其不同。(2)智力的結(jié)構(gòu)差異,即組成方式上有所不同。此外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

3.人格結(jié)構(gòu)涉及:(1)知——情——意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)人格動(dòng)力系統(tǒng)。(4)心理特性系統(tǒng)。(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，互相之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有互相影響、互相制約的關(guān)系。?4.(1)有正常的智力水平。(2）可以了解并接受自己。(3）能與別人建立和諧的關(guān)系。（４)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(５)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

五、論述題(每小題13分，共26分)

1.答案要點(diǎn):(１)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是……；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是……。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下,人們樂(lè)意承受不擬定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。(２）馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低檔到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用:a.需要層次越低,力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)蜋n需要未得到滿足時(shí),這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。

2．答案要點(diǎn)：一、遺忘的因素的兩種解釋：(1）消退說(shuō):記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。（2)干擾說(shuō)：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。二、影響因素:不能回憶重要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性重要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密限度。(２)情境和狀態(tài)的依存性。(3）情緒的作用。教師招聘:義務(wù)教育法教師法教育法考試試題教師招聘：義務(wù)教育法教師法教育法考試試題一、填空題?1、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令嚴(yán)禁的，是一種非法行為。2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容涉及政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。4、參與繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。

８、防止未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。９、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。10、《義務(wù)教育法》規(guī)定,國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。１1、實(shí)行教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門(mén)。12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況,應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。13、參與教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢,３年內(nèi)不得再次參與教師資格考試。

14、中學(xué)、小學(xué)校園周邊20０米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)合。15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán),不得隨意開(kāi)除學(xué)生。

二、單選題

1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減,教師嚴(yán)重超編,不樂(lè)意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就!”這種說(shuō)法違反了——。（B）Ａ、《學(xué)校管理?xiàng)l例》Ｂ、《教師法》2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志,互相學(xué)習(xí),互相幫助,維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體,維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。(Ａ）A、“雙贏”協(xié)作原則Ｂ、和平共處原則3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目的是——。（A）Ａ、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守,為人師表,積極進(jìn)取。４、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。(B）A、三年B、三至五年５、《中華人民共和國(guó)教師法》于_＿_(dá)_起開(kāi)始施行．(Ｂ)A、1９95年9月1０日B、19９４年1月1日

二、單選(5分）

1、《中華人民共和國(guó)教育法》自(B）之日起開(kāi)始實(shí)行。A、1990年９月1日B、1９９5年9月1日2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月1２日中華人民共和國(guó)（B)第三十八號(hào)令公布的。A、國(guó)務(wù)院令B、主席令３、國(guó)家實(shí)行（A）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律,熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德,具有本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。Ａ、教師資格Ｂ、教師競(jìng)聘上崗４、（A)是全面貫徹黨的教育方針的主線保證,是進(jìn)一步加強(qiáng)和改善青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切規(guī)定。A、加強(qiáng)和改善師德建設(shè)B、加強(qiáng)和改善法制建設(shè)5、（A)凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格,有教育教學(xué)能力,經(jīng)認(rèn)定合格的,可以取得教師資格。A、中國(guó)公民B、世界公民三、雙選題（5分)

1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定,為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)行,提高全民族素質(zhì),根據(jù)制定本法，（AB)Ａ.憲法Ｂ．教育法C.未成年人保護(hù)法Ｄ.防止未成年人犯罪法2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)行義務(wù)教育,不收(AB)。A．學(xué)費(fèi)Ｂ.雜費(fèi)C．書(shū)費(fèi)D．住宿費(fèi)3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)__＿_(dá)_＿對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的______，因材施教,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。(CD）

A、耐心Ｂ、個(gè)性C、平等D、個(gè)體差異4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推動(dòng)素質(zhì)教育,主線上要———來(lái)保障”。（CD)A、靠教師Ｂ、靠社會(huì)C、靠法制D、靠制度５、在實(shí)行“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把———放在突出地位。（ＢC)

A、學(xué)歷教育Ｂ、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育三、多選題（5分)

1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容重要涉及：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ＡBＣD)A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、教師職業(yè)道德規(guī)范2、加強(qiáng)和改善師德建設(shè)的總體規(guī)定是:以馬克思列寧主義、————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)行素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD)

Ａ、“八榮八恥”B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、“三個(gè)代表3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行———的教育,進(jìn)行抱負(fù)、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育（ＢCD)Ａ、共產(chǎn)主義Ｂ、愛(ài)國(guó)主義C、集體主義D、社會(huì)主義4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料:————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。(ABC)A、身份證Ｂ、學(xué)歷證書(shū)或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證5、為保護(hù)未成年人的身心健康,促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)行，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益,根據(jù)————制定了《嚴(yán)禁使用童工規(guī)定》。(ACD）A、憲法Ｂ、教育法C、勞動(dòng)法Ｄ、未成年人保護(hù)法五、簡(jiǎn)答題１、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？答:依法執(zhí)教;愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);團(tuán)結(jié)協(xié)作;尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生的因素。答：《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開(kāi)除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能由于學(xué)生違反學(xué)校管理制度,就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生假如嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開(kāi)除學(xué)籍的處分。[b]新義務(wù)教育法考試試卷

1.義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)行的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。2.實(shí)行義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)行。3.義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)行素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,為培養(yǎng)有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。4.人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布。

5.凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完畢義務(wù)教育;條件不具有的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的,法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng),由本地人民政府或者人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。6.適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。7．縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué),幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難,采用措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)8.學(xué)校建設(shè),應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),適應(yīng)教育教學(xué)需要;應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的選址規(guī)定和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生和教職工安全。9．縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)立相應(yīng)的實(shí)行特殊教育的學(xué)校(班），對(duì)視力殘疾、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)行義務(wù)教育。特殊教育學(xué)校(班)應(yīng)當(dāng)具有適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點(diǎn)的場(chǎng)合和設(shè)施。１0.對(duì)未完畢義務(wù)教育的未成年犯和被采用強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。11.學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用,不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。12.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴(yán)的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。１3.各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。１4．國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺少教師的學(xué)校任教?？h級(jí)人民政府教育行政部門(mén)依法認(rèn)定其教師資格，其任教時(shí)間計(jì)入工齡。?１5．教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),面向全體學(xué)生,教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1６.國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，擬定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)立,改革考試制度,并改善高級(jí)中檔學(xué)校招生辦法，推動(dòng)實(shí)行素質(zhì)教育。

1７.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位,寓德育于教育教學(xué)之中,開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)互相配合的思想道德教育體系,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。18.國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，按照教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、工資標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等,及時(shí)足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi),保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全,保證教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。19.學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)務(wù)院財(cái)政部門(mén)會(huì)同教育行政部門(mén)制定，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)滿足教育教學(xué)基本需要。２0.各級(jí)人民政府對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書(shū)并補(bǔ)貼寄宿生生活費(fèi)2１.國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)組織和個(gè)人向義務(wù)教育捐贈(zèng),鼓勵(lì)按照國(guó)家有關(guān)基金會(huì)管理的規(guī)定設(shè)立義務(wù)教育基金。22．縣級(jí)以上地方人民政府有下列情形之一的,由上級(jí)人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接負(fù)責(zé)人員依法給予行政處分：AＢＣＤ?(A)未按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)立規(guī)劃的；(B)學(xué)校建設(shè)不符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址規(guī)定和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的;(Ｃ)未定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查,并及時(shí)維修、改造的;(D)未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的。?2３.縣級(jí)以上人民政府或者其教育行政部門(mén)有下列情形之一的,由上級(jí)人民政府或者其教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正通報(bào)批評(píng);情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接負(fù)責(zé)人員依法給予行政處分:AＢ?(Ａ)將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的；（B)改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的。

(Ｃ)不必要收費(fèi)的(D)私自增長(zhǎng)教師工資的

24．學(xué)校有下列情形之一的,由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接負(fù)責(zé)人員依法給予處分：ABCD

(A)拒絕接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的;(Ｃ)違反本法規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的;（D)選用未經(jīng)審定的教科書(shū)的。?25.有下列情形之一的，由上級(jí)人民政府或者上級(jí)人民政府教育行政部門(mén)、財(cái)政部門(mén)、價(jià)格行政部門(mén)和審計(jì)機(jī)關(guān)根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接負(fù)責(zé)人員依法給予處分：AＢ?(A)侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的；(Ｂ)向?qū)W校非法收取或者攤派費(fèi)用的。

(C）根據(jù)教育法規(guī)收費(fèi)的．(D)組織教師會(huì)餐收費(fèi)的．

26.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正;情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接負(fù)責(zé)人員依法給予處分：ＡBCD

(A)拒絕接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的;(B)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的;(C)違反本法規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的；(Ｄ)選用未經(jīng)審定的教科書(shū)的。

26.有下列情形之一的,依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：ＡBC?（A）脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的;(Ｂ）非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的;（Ｃ)出版未經(jīng)依法審定的教科書(shū)的。(D）推薦學(xué)生買(mǎi)課外輔導(dǎo)書(shū)的.?27.對(duì)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)行環(huán)節(jié),由國(guó)務(wù)院規(guī)定。?28.社會(huì)組織或者個(gè)人依法舉辦的民辦學(xué)校實(shí)行義務(wù)教育的，依照民辦教育促進(jìn)法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行;未作規(guī)定的，合用義務(wù)教育法。教師招聘考試題（二）教師招聘考試教育學(xué)概論——教育與學(xué)生習(xí)題集[1］、基本練習(xí)題一（一)填空題1．職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的＿＿＿＿_(dá)___，是______＿_(dá)和______＿_(dá)在各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。２.教師道德是一種＿＿_(dá)＿＿_(dá)__，它的基本含義就是，教師在＿＿＿_(dá)____的指導(dǎo)下，通過(guò)_______＿逐步形成并必須遵循的_＿_(dá)___＿＿和______＿_(dá)的總和。3.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有____＿_(dá)_＿。４.教師最基本的職業(yè)道德是＿_(dá)______,教師職業(yè)道德的核心是__＿＿_(dá)＿_(dá)_。5．忠于人民的教育事業(yè)，規(guī)定教師必須具有_____＿_(dá)_和_＿_(dá)__＿＿_(dá)。6.教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)涉及__＿_(dá)＿_(dá)_＿等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)重要有________等方面。7.教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)涉及＿_(dá)______、___＿_(dá)___、____＿_(dá)＿_(dá)和____＿_(dá)_＿等方面。8.我國(guó)的師生關(guān)系是以_＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)為主線目的的。其明顯的特性是________、__＿＿_(dá)_＿_(dá)和_＿_(dá)_____。9.師生關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系的最大不同就在于它是因_____＿＿_(dá)而生，又為_(kāi)_______而存，其最大的功能就是＿_(dá)______功能。10.一般來(lái)說(shuō),在師生關(guān)系中有幾種典型的模式,它們分別是_＿＿_(dá)____、＿_(dá)_____＿和＿_(dá)_＿＿_(dá)__。答案與解析：1.特殊道德規(guī)定，一般社會(huì)道德，階級(jí)道德２.職業(yè)道德，共產(chǎn)主義道德原則,教育勞動(dòng)過(guò)程，道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則3．忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生,團(tuán)結(jié)協(xié)作,以身作則4．忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生5.堅(jiān)定的事業(yè)心，較強(qiáng)的榮譽(yù)感６.扎實(shí)的事業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí);組織管理人員能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育機(jī)智７.良好的意志品質(zhì),穩(wěn)定的情緒，良好的性格特性,清楚的自我意識(shí)8.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人,教育民主，尊師愛(ài)生,教學(xué)相長(zhǎng)9.教育,教育，教育10.放任型,專制型，民主型(二）選擇題１.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是________。Ａ．工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系2．教師職業(yè)道德的核心是＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)_。A.忠于人民的教育事業(yè)B．熱愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則3.以無(wú)序、隨意、放縱為特性的師生關(guān)系模式屬于___＿＿＿＿＿。A.管理型Ｂ.放任型Ｃ.專制型D．民主型4.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是__＿_(dá)___＿。A.管理型B．放任型C.專制型D.民主型5.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最佳_＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)。A．管理型Ｂ.放任型C.專制型D.民主型６.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特性______＿_(dá)。A.管理型B．放任型Ｃ.專制型Ｄ.民主型１．A2.B3.B４．Ｄ5.C6.Ｄ（三）判斷題１.教師道德是指教師個(gè)人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。2.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的規(guī)定行事就可以了。3．只要有一定的文化科學(xué)知識(shí)就可以當(dāng)教師。4．教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè),對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。5．師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。6．師生關(guān)系如何無(wú)所謂,只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行。7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。8.教育機(jī)智是教師靈感的突現(xiàn)。１.錯(cuò)誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。2．錯(cuò)誤。教師職業(yè)道德是整個(gè)教育過(guò)程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動(dòng)中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的規(guī)定。３.錯(cuò)誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學(xué)知識(shí)，還需要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及教育科學(xué)知識(shí)。4.對(duì)的。５.錯(cuò)誤。師生關(guān)系是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的關(guān)系只是其中的一部分。6．錯(cuò)誤。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵,因此，必須營(yíng)造良好的師生關(guān)系。7.對(duì)的。8.對(duì)的。(四)解釋題1.教師道德2.教育機(jī)智３.師生關(guān)系１．教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是,教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)下,通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。2.教育機(jī)智是教師綜合運(yùn)用自己的才識(shí)來(lái)解決教育教學(xué)中的偶發(fā)事件的能力。它是教師發(fā)明性教育才干的最高表現(xiàn)，是教師的高度責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的綜合體現(xiàn)。3.師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面,是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最重要的人際關(guān)系,也是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。（五)簡(jiǎn)答題１.教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應(yīng)包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么？3.忠于人民的教育事業(yè)對(duì)教師有何規(guī)定?4.熱愛(ài)學(xué)生對(duì)教師有何規(guī)定?5.團(tuán)結(jié)協(xié)作在教育工作中有何重要性？6.教師要為人師表,必須做到哪些規(guī)定?7.對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力的規(guī)定是什么?8．教師合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)是如何的？9.當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)是什么？10.社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生有哪些特殊規(guī)定？１１.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么?12.如何理解師生之間的工作關(guān)系？１3．如何理解師生之間的心理關(guān)系?１4．如何理解師生之間的個(gè)人關(guān)系？15.如何理解師生之間的道德關(guān)系?1６.三種典型的師生關(guān)系模式的特性是什么?1.教師的職業(yè)素養(yǎng)重要涉及三個(gè)方面：一方面是教師的職業(yè)道德，具體有忠于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則；另一方面是教師的智能結(jié)構(gòu),具體而言,就是規(guī)定教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)以及組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和教育機(jī)智；再次是良好的心理素質(zhì)，重要涉及良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特性和清楚的自我表現(xiàn)意識(shí)。2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容重要有：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則幾個(gè)方面。３.忠于人民的教育事業(yè)規(guī)定教師:必須具有堅(jiān)定的事業(yè)心和較強(qiáng)的榮譽(yù)感；發(fā)揚(yáng)蠟燭精神,甘為人梯，做辛勤的園丁；服從黨和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去，到最艱苦的地方去。４.熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力。熱愛(ài)學(xué)生規(guī)定教師必須做到:了解學(xué)生,這是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)；尊重和嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生;要公平地對(duì)待學(xué)生。5.教師的勞動(dòng)是一種群體和個(gè)體性相結(jié)合的勞動(dòng)，學(xué)生的成長(zhǎng)重要是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果。只有團(tuán)結(jié)一致的教師集體，才干保證教育的一致性和完整性,才干使教育工作有效地運(yùn)營(yíng),才干使教師集體給學(xué)生集體以良好的道德影響。6．規(guī)定教師必須做到:言行一致、表里如一;使用文明語(yǔ)言；儀表端莊、樸素大方。7.教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)符合以下規(guī)定:語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確通俗；語(yǔ)言表達(dá)要有較強(qiáng)的邏輯性；應(yīng)以口頭語(yǔ)言為主;口頭語(yǔ)言應(yīng)與體態(tài)語(yǔ)言配合使用；還應(yīng)具有監(jiān)聽(tīng)自己語(yǔ)言的能力。8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)重要涉及知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言,規(guī)定教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),豐富的文化科學(xué)知識(shí),嫻熟的教育科學(xué)知識(shí);就能力結(jié)構(gòu)而言,規(guī)定教師必須具有組織管理能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和解決偶發(fā)事件的教育機(jī)智。9.當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)重要有:文化撞擊所導(dǎo)致的價(jià)值觀念沖突；偶像崇敬所導(dǎo)致的“追星”心理；信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發(fā)展的社會(huì)生活所導(dǎo)致的心理活動(dòng)內(nèi)容的社會(huì)性的增多。１0．社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的特殊規(guī)定有：要具有艱苦、勤奮的吃苦精神；要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神;要做“四有”新人；要“學(xué)會(huì)關(guān)心”。11.我國(guó)的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為主線目的的。這是一種不同于以往任何時(shí)代、任何國(guó)家的新型師生關(guān)系，其明顯的特性是：教育民主、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)。１2．師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完畢一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系具有工具性的目的，即它是以教育活動(dòng)為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù),是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。師生之間良好的工作關(guān)系重要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的教學(xué)目的上的協(xié)調(diào)一致。13.師生之間的心理關(guān)系是師生通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。這種關(guān)系使師生擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中,實(shí)現(xiàn)人格、精神和情感信息的傳遞和交流。１4.師生之間的個(gè)人關(guān)系是一種非外來(lái)強(qiáng)制和約束的,發(fā)生在正式組織之外的,自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系中,師生的交往沒(méi)有正式關(guān)系中的拘謹(jǐn)、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實(shí)現(xiàn)正式關(guān)系難于達(dá)成的師生之間的深刻了解和情感溝通。15．師生之間的道德關(guān)系，是指在教育過(guò)程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來(lái)維持和鞏固的。１6.三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關(guān)系。放任型師生關(guān)系模式的特性是無(wú)序、隨意和放縱；專制型師生關(guān)系模式的待征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn);民主型師生關(guān)系模式的特性是開(kāi)放、平等和互助（六)論述題1.你認(rèn)為教師良好的心理素質(zhì)在教育過(guò)程中具有什么意義？２．分析三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。1.(１）教師工作的最大特點(diǎn)在于靈魂對(duì)靈魂的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質(zhì)，否則就會(huì)給學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展導(dǎo)致極為不利的影響。（2)教師的勞動(dòng)具有周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、艱巨復(fù)雜等特點(diǎn)，這就決定了教師必須具有良好的意志品質(zhì)。(3）教師特定的職業(yè)活動(dòng)決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒,否則就會(huì)加劇師生關(guān)系的緊張和對(duì)立,導(dǎo)致教育、教學(xué)工作的失敗,并且也影響教師自身的心理健康和對(duì)教育事業(yè)的熱情和信心。（４）良好的性格特性是形成良好師生關(guān)系的重要因素，也是影響學(xué)生性格形成的無(wú)法取代的教育因素。因此，教師必須具有良好的個(gè)性特性。（5)清楚的自我意識(shí)可以幫助教師及時(shí)調(diào)整和克服心理沖突和心理問(wèn)題，使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。2.師生關(guān)系模式不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不同。(１）在專制型模式之下，當(dāng)教師在場(chǎng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于教師不在場(chǎng)時(shí),說(shuō)明他們是在教師的權(quán)威下才努力學(xué)習(xí)的。（2）在放任型模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诮處煵辉趫?chǎng)時(shí)反而更好，這重要是由于,學(xué)生中的具有領(lǐng)袖才干的人,出面進(jìn)行組織的結(jié)果。（3）在民主型模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)努力限度比較適中,學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。設(shè)計(jì)題1.請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套開(kāi)放性的調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。2．在對(duì)開(kāi)放性調(diào)查問(wèn)卷分析解決的基礎(chǔ)上,請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一套封閉性調(diào)查問(wèn)卷。無(wú)答案討論題1.讀了以下這段文字后,請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)教師的儀表的見(jiàn)解。馬卡連柯說(shuō):“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師,已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。最佳還是請(qǐng)他走到角落里,在那里去擤鼻涕,叫誰(shuí)也不要看見(jiàn)他?！?.“棍棒底下出孝子”,體罰學(xué)生有時(shí)也是必要的。請(qǐng)你就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。３.閱讀《中國(guó)孩子敢向新世紀(jì)發(fā)問(wèn)嗎?》,并請(qǐng)你談?wù)勀闶侨绾慰创袊?guó)學(xué)生的發(fā)明性的。無(wú)答案教學(xué)實(shí)踐1.運(yùn)用你所設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷到中學(xué)去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。2.與學(xué)生進(jìn)行座談,請(qǐng)他們談?wù)勊麄冃哪恐械慕處煈?yīng)是如何的?3．與教師進(jìn)行座談,請(qǐng)他們談?wù)劗?dāng)代中學(xué)生的特殊心理規(guī)定。4．請(qǐng)中學(xué)校長(zhǎng)從學(xué)校工作的實(shí)際情況出發(fā)，談?wù)剬W(xué)校對(duì)中學(xué)教師（涉及未來(lái)的教師)的特殊規(guī)定。無(wú)答案１.已知條件與要達(dá)成的目的都比較模糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不擬定，不易找出解答線索的問(wèn)題稱為()。A.有序問(wèn)題Ｂ.無(wú)序問(wèn)題C.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題D．無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題2．專家與新手相比,專家在專門(mén)領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?。A.專家有更靈敏的記憶品質(zhì)B.專家掌握了一般的記憶策略C．專家的智力水平普遍較高Ｄ．專家在專門(mén)領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略３．下面哪一個(gè)是“問(wèn)題解決”？(）A．回憶一個(gè)人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個(gè)詞來(lái)造句D．蕩秋千４.關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述對(duì)的的一項(xiàng)是(）。Ａ.問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決B．問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響C．問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系Ｄ．“心理?；蟆庇兄趩?wèn)題解決5.經(jīng)常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā),卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服,這種情況屬于（）。Ａ．思維定勢(shì)B．原型啟發(fā)C．功能固著D．醞釀效應(yīng)6.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)成目的之間有某些障礙需要被克服的（)。A．刺激情境B．即定疑問(wèn)C.思維狀態(tài)Ｄ.思維起點(diǎn)７.問(wèn)題解決的過(guò)程涉及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和(）。A．思維程序Ｂ．調(diào)查研究C.驗(yàn)證假設(shè)D．論證假設(shè)８.關(guān)于問(wèn)題的種類,對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于（)。A.一般問(wèn)題B．有結(jié)構(gòu)問(wèn)題C.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題Ｄ．特殊問(wèn)題９.態(tài)度的核心成分是()。A．認(rèn)知成分B．情感成分C．行為成分Ｄ．能力成分10．（）決定個(gè)體是否樂(lè)意完畢某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A．能力Ｂ.道德C.態(tài)度D．情緒1答案與解析:選D。研究者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類。其中無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)成的目的都比較模糊,問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不擬定，不易找出解答線索的問(wèn)題。因此,答案為Ｄ。2答案與解析:選D。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問(wèn)題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的組織是非常合理的,在需要的時(shí)候可以快速地被提取和應(yīng)用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識(shí)，并且也擁有解決問(wèn)題所必須的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。因此,答案為Ｄ。3答案與解析：選C。問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。因此，題中只有C選項(xiàng)符合規(guī)定,答案為C。4答案與解析:選Ａ。問(wèn)題情境與問(wèn)題的解決密切相關(guān)。問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問(wèn)題的解決。問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近、問(wèn)題情境中事物的空間安排都影響問(wèn)題的解決。因此,答案為A。5答案與解析：選C。功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí),就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。經(jīng)常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā),卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服,這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。因此,答案為Ｃ。6答案與解析：選A。大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問(wèn)題都具有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件;二是要達(dá)成的目的；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問(wèn)題定義為:給定信息和要達(dá)成的目的之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此,答案為A。7答案與解析:選C。問(wèn)題解決是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,綜合有關(guān)研究，可以將問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢查假設(shè)四個(gè)階段。因此，答案為C。8答案與解析:選B。有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)成的目的都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。對(duì)代數(shù)式a２-2ａb+b2進(jìn)行因式分解正屬于這類問(wèn)題。因此,答案為B。９答案與解析:選B。態(tài)度的情感成分是指隨著態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn),是態(tài)度的核心成分,研究表白,態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。因此,答案為B。10答案與解析：選C。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反映的傾向性,決定個(gè)體是否樂(lè)意完畢某些任務(wù),即決定行為的選擇。因此,答案為Ｃ。1１．下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)()。A．道德認(rèn)知B.道德觀念Ｃ．道德情感D.道德行為１２．個(gè)體品德的核心部分是(）。A．道德認(rèn)知B.道德觀念C.道德情感D.道德行為１３．皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（)。A.0～5歲Ｂ．6～8歲Ｃ.8～10歲D.１０～12歲1４.愛(ài)國(guó)主義情感屬于(）的道德情感。Ａ．直覺(jué)的Ｂ．想象的C.行為的D．倫理的１5．一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（)。A.與生俱來(lái)的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的1６.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上積極接受別人的影響，使自己的態(tài)度和行為(）。A.與別人基本相同B.與大家保持一致C.被別人認(rèn)可D.與別人相接近１7.與依從相比，認(rèn)同更進(jìn)一步一層，它不受外界壓力控制,行為具有一定的(）。A.自覺(jué)性、積極性和穩(wěn)定性B.積極性C.適應(yīng)性和社會(huì)性Ｄ.內(nèi)化性和意志性18.心理健康的人可以有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。A.積極的社會(huì)功能Ｂ．應(yīng)有的責(zé)任能力C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感Ｄ．道德精神面貌1９.可采用（)來(lái)治療失眠。A．系統(tǒng)脫敏法B．肌肉松弛法C.自我暗示法D．行為療法20．小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此經(jīng)常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于(）。A．焦急B.逼迫行為C．逼迫觀念D.逼迫恐驚１1答案與解析：選B。品德的心理結(jié)構(gòu)涉及道德結(jié)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分,道德觀念并不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)。因此,對(duì)的答案選B。12答案與解析:選A。道德認(rèn)知是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的結(jié)識(shí)，道德認(rèn)知的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念,形成道德信念，道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。因此,對(duì)的答案選Ａ。1３答案與解析：選B。在皮亞杰的理論中,兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段(6~8歲）又稱他律道德階段,兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約,表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。因此，對(duì)的答案選B。14答案與解析：選D。在道德情感中,愛(ài)國(guó)主義情感表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的真誠(chéng)熱愛(ài)和無(wú)限的感激，這樣一種情感屬于倫理的道德情感。因此，對(duì)的答案選D。15答案與解析：選D。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境互相作用而形成和改變的。因此,對(duì)的答案選Ｄ。16答案與解析：選D。認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上積極接受別人的影響,$使自己的態(tài)度和行為與別人相接近。因此，對(duì)的答案選D。17答案與解析:選A。與依從相比，認(rèn)同更進(jìn)一步一層，它不受外界壓力控制,行為具有一定的自覺(jué)性、積極性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。因此，對(duì)的答案選A。18答案與解析：選A。心理健康是一種良好的、連續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程,表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗(yàn),良好的社會(huì)適應(yīng)，可以有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。因此,對(duì)的答案選A。19答案與解析：選Ｂ。肌肉松弛法通過(guò)改變肌肉緊張,減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦急和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生的焦急,肌肉松弛法剛好可以治愈這一癥狀。因此,對(duì)的答案選B。２0答案與解析:選B。逼迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，重要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的反復(fù)行為，在受到別人干涉時(shí),就會(huì)感到焦急不安,甚至發(fā)脾氣,小王反復(fù)檢查門(mén)是否上鎖的行為就是逼迫行為的表現(xiàn)。因此,對(duì)的答案選Ｂ。21.逼迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想,不這樣做，他就會(huì)（)。Ａ．什么事也做不下去B．痛苦不安C.感到惴惴不安Ｄ．感到極端焦急22．在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（)。Ａ．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.智商測(cè)驗(yàn)23．在心理測(cè)驗(yàn)中,成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于(）。Ａ．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D．智商測(cè)驗(yàn)２４.心理征詢與輔導(dǎo)的基本方法是(）。A.會(huì)談Ｂ．傾聽(tīng)C．鼓勵(lì)D．詢問(wèn)２5.肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（）首創(chuàng)的。A.皮亞杰Ｂ．雅各布松Ｃ．艾里斯D．沃爾茨２６．預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（)。A.學(xué)習(xí)目的Ｂ．教學(xué)目的C.學(xué)習(xí)目的D.教學(xué)目的27．將教學(xué)目的逐級(jí)細(xì)提成彼此相聯(lián)的各種子目的的過(guò)程稱之為()。A.目的分類Ｂ．目的表述C．任務(wù)分析D．任務(wù)執(zhí)行28.將教學(xué)目的分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的是(）。A．弗洛伊德Ｂ.布盧姆C.皮亞杰Ｄ.杜威29．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目的中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（)。A．知識(shí)B．領(lǐng)略C．綜合D.評(píng)價(jià)30．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目的中,代表最低水平的理解是(）。A．知識(shí)B．領(lǐng)略C.綜合D．評(píng)價(jià)３1．教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（)。A.功能B．大小C.用途D.年齡３2．在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完畢一定的教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式稱之為()。A．教學(xué)策略Ｂ．教學(xué)方法C．教學(xué)目的Ｄ．學(xué)習(xí)方法３3.以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是(）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B．指導(dǎo)教學(xué)C．程序教學(xué)Ｄ．合作教學(xué)２1答案與解析:選Ｄ。逼迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，重要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的反復(fù)行為,在受到別人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦急不安,甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦急行為。因此,對(duì)的答案選D。2２答案與解析：選A。心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具,心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,認(rèn)知測(cè)驗(yàn)涉及智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、發(fā)明力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)。因此，對(duì)的答案選A。23答案與解析:選C。心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具,心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,人格測(cè)驗(yàn)涉及多相人格調(diào)查表、愛(ài)好測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。因此,對(duì)的答案選C。24答案與解析：選A。教師通過(guò)會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為,也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響,會(huì)談是心理征詢與輔導(dǎo)的基本方法。因此,對(duì)的答案選A。2５答案與解析:選B。肌肉的松弛訓(xùn)練法是通過(guò)改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛,以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦急和氣憤，這種方法由雅各布松在20世紀(jì)2023代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完畢。因此，對(duì)的答案選Ｂ。26答案與解析：選D。教學(xué)目的是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果,在教學(xué)中,教學(xué)目的有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。因此，對(duì)的答案選D。27答案與解析:選Ｃ。任務(wù)分析指將教學(xué)目的逐級(jí)細(xì)提成彼此相聯(lián)的各種子目的的過(guò)程，在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目的出發(fā)，一級(jí)子目的、一級(jí)子目的地揭示其先決條件,力求使任務(wù)變得細(xì)化可行。因此,對(duì)的答案選Ｃ。2８答案與解析：選Ｂ。布盧姆等人在其教育目的分類系統(tǒng)中將教學(xué)目的分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域,對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行具體的分類，使之形象化、條理化,成為一個(gè)教育目的體系。因此，對(duì)的答案選B。29答案與解析:選A。知識(shí)是認(rèn)知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對(duì)所學(xué)材料的記憶，涉及對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶，其所規(guī)定的心理過(guò)程是記憶，這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。因此,對(duì)的答案選A。3０答案與解析：選Ｂ。領(lǐng)略是指把握所學(xué)材料的意義,領(lǐng)略超越了單純的記憶,代表最低水平的理解。因此，對(duì)的答案選B。31答案與解析：選A。一般說(shuō)來(lái)，教師組織課堂空間的方法有兩種:第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課堂空間,即將課堂空間劃提成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域,某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人;第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種愛(ài)好范圍或工作中心。因此，對(duì)的答案選A。３２答案與解析：選Ｂ。教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，&考&試大$完畢一定的教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式,它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。因此,對(duì)的答案選Ｂ。33答案與解析：選B。指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中,教師向?qū)W生清楚地說(shuō)明教學(xué)目的；在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn);及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。因此,對(duì)的答案選Ｂ。１.已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的(）。A．遷移B.動(dòng)機(jī)C．策略Ｄ.技巧２．兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生互相干擾、阻礙的遷移稱為（）。Ａ.正遷移Ｂ.橫向遷移C.負(fù)遷移Ｄ.縱向遷移3．由于處在同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響而發(fā)生的遷移稱為(）。Ａ.順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D.垂直遷移４.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響而發(fā)生的遷移稱為()。A.順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D.垂直遷移5.（)的主線特點(diǎn)是自下而上,原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A．正遷移B.順應(yīng)性遷移Ｃ．重組性遷移Ｄ．垂直遷移6.以下不是影響遷移的客觀因素的是()。A．教師指導(dǎo)Ｂ.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)7．由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為()。A．遷移B.變式C．定勢(shì)D.原型啟發(fā)8.關(guān)于陳述性知識(shí),下列說(shuō)法對(duì)的的是()。A.重要反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作環(huán)節(jié)B．說(shuō)明做什么和怎么做Ｃ．可用來(lái)區(qū)別和辨別事物D.是一種實(shí)踐性知識(shí)9.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為(）。A.派生類學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)C．符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)Ｄ.命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)10．知道“三角形的內(nèi)角和等于1８0°”，屬于（)。Ａ.策略性知識(shí)B．陳述性知識(shí)C.條件性知識(shí)D．程序性知識(shí)１答案與解析:選Ａ。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完畢其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。因此,答案為A。2答案與解析：選C。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,即遷移的效果不同,可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用,負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的互相干擾、阻礙。因此，答案為Ｃ。3答案與解析：選C。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分,&考&試大$可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處在同—抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。垂直遷移又稱縱向遷移,指處在不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。因此，答案為Ｃ。4答案與解析：選D。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分,可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處在同—抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。垂直遷移又稱縱向遷移,指處在不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。因此,答案為D。5答案與解析：選B。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括,形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化的過(guò)程,其主線特點(diǎn)是自下而上,原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應(yīng)用于新情境的過(guò)程。垂直遷移又稱縱向遷移,指處在不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。因此，答案為Ｂ。６答案與解析：選Ｄ。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素涉及：學(xué)習(xí)者的分析與概括能力,學(xué)習(xí)者的遷移心向,認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客觀因素涉及：學(xué)習(xí)材料的相似性,學(xué)習(xí)情境的相似性,教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。7答案與解析：選C。定勢(shì)指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)也稱為心向。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中,前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。因此,答案為C。8答案與解析:選C。陳述性知識(shí)重要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的因素,說(shuō)明事物是什么、為什么和怎么樣,一般可以用口頭或書(shū)面言語(yǔ)進(jìn)行清楚明白的陳述。它重要用來(lái)描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn),因此也稱描述性知識(shí)。因此,答案為C。9答案與解析：選B。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型,可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之互相聯(lián)系的過(guò)程。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí),即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。因此,答案為B。１0答案與解析:選Ｂ。陳述性知識(shí)重要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的因素，說(shuō)明事物是什么、為什么和怎么樣,它重要用來(lái)描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)?！叭切蔚膬?nèi)角和等于１８0°”屬于陳述性知識(shí)。因此,答案為Ｂ。11．運(yùn)用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（）。A．形象直觀B.實(shí)物直觀C.模象直觀Ｄ.言語(yǔ)直觀1２．兒童在知道“蘋(píng)果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后,再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。Ａ.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)Ｄ．歸屬學(xué)習(xí)13.（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清楚地感知。A．組合律B.活動(dòng)律Ｃ.強(qiáng)度律Ｄ.差異律14．閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于(）。A.操作技能B.心智技能C.應(yīng)用技能D．學(xué)習(xí)技能１5．下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)對(duì)的的是（)。A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性C．物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性D．觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性１6.根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。Ａ．細(xì)微型與粗放型操作技能Ｂ.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C．閉合性與開(kāi)放性操作技能Ｄ．徒手型與器械型操作技能１7.下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是（）。A.打開(kāi)收音機(jī)B．草書(shū)C．實(shí)彈射擊D．開(kāi)車18．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。A．智力技能Ｂ．知識(shí)遷移C.智力D.思維程序19.技能形成的基本途徑是()。Ａ．講解B.觀測(cè)C.示范D.練習(xí)２0.在操作過(guò)程中動(dòng)作的品質(zhì)特性表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（)階段。A.操作定向Ｂ．操作的模仿C．操作整合D.操作純熟11答案與解析:選Ｃ。所謂模像直觀即在對(duì)事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。&考＆試大$例如,各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀測(cè)和演示,均屬于模像直觀。因此,答案為C。12答案與解析:選C。兒童在知道“蘋(píng)果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念,這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí),由于學(xué)生是通過(guò)對(duì)“蘋(píng)果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進(jìn)行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。因此，答案為C。13答案與解析：選A。組合律表白,凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清楚地感知。因此,答案為Ａ。1４答案與解析：選B。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見(jiàn)的心智技能。因此，答案為B。15答案與解析：選Ｃ。操作技能自身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能自身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn),重要有:動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。因此,答案為C。１６答案與解析：選D。操作技能按操作對(duì)象的不同分類徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對(duì)象重要是機(jī)體自身,后者的完畢重要是通過(guò)操縱一定的器械來(lái)進(jìn)行的。因此,答案為Ｄ。17答案與解析:選B。連續(xù)動(dòng)作技能即連續(xù)型操作技能,這類技能重要由一系列的連續(xù)的動(dòng)作構(gòu)成，操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作序列。只有B選項(xiàng)符合這一定義。因此,答案為B。1８答案與解析：選A。智力技能也稱為心智技能,所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。因此，答案為A。１9答案與解析：選Ｄ。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的反復(fù)接觸或反復(fù)反映,是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。因此，答案為Ｄ。２0答案與解析:選D。操作的純熟指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)成高度的完善化和自動(dòng)化。操作的純熟是操作技能形成的高級(jí)階段,是由于操作活動(dòng)方式的概括化、系統(tǒng)化而實(shí)現(xiàn)的。因此,答案為D。21.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、故意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的(）。A.復(fù)雜方案Ｂ.學(xué)習(xí)計(jì)劃C．可行方案D．思維程序22．工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為()。Ａ．組織策略B.復(fù)述策略C．計(jì)劃策略Ｄ.調(diào)節(jié)策略23.在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系,寫(xiě)下重要和次要觀點(diǎn),這屬于(）。A.復(fù)述策略B．理解——控制策略C．精加工策略Ｄ．組織策略２４.不屬于元認(rèn)知策略的是（)。A．計(jì)劃策略B．學(xué)習(xí)策略C．監(jiān)控策略D．調(diào)節(jié)策略25.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（)。A.復(fù)述策略B．精加工策略C．組織策略D．生成技術(shù)２6．調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C．資源管理策略D．精細(xì)加工策略27．在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后,勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A．精加工策略B.組織策略C．復(fù)述策略Ｄ．做筆記策略2８．認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由()提出來(lái)的。Ａ．加涅B．布魯納C.斯滕伯格D．弗拉維爾21答案與解析：選Ａ。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的故意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。因此，答案為Ａ。22答案與解析:選B。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。因此，答案為B。23答案與解析：選D。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下重要和次要觀點(diǎn),是屬于組織策略中列提綱的方法。因此，答案為D。２４答案與解析:選B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，涉及對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程,涉及計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。因此，答案為B。25答案與解析：選A。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中,復(fù)述是一種重要的記憶手段,許多新信息，如人名、外語(yǔ)單詞等，只有通過(guò)多次復(fù)述后，才干在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。因此,答案為A。26答案與解析：選B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略,涉及對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。因此，答案為B。2７答案與解析：選Ｂ。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。&考&試大$在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后,勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中運(yùn)用圖形的方法。因此，答案為B28答案與解析:選B。認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個(gè)著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來(lái),在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類中單列一類。因此，答案為B。教師招聘考試題（三）1．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是(）。A.華生B．桑代克C．布魯納D.加涅２.教育心理學(xué)的誕生之年是()。A．1920２3B．192023Ｃ.1924年D.１934年3．教育心理學(xué)是一門(mén)（)。Ａ．理論性學(xué)科B.應(yīng)用性學(xué)科Ｃ.具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科D.邊沿性學(xué)科４.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)互相作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象Ｂ.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主Ｄ．學(xué)與教以及兩者互相作用的心理規(guī)律5．申斯基的代表作（），對(duì)心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。A．《大教學(xué)論》B．《人是教育的對(duì)象》C．《教育心理學(xué)》D.《教育心理大綱》6．廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是在(）年。A．１903Ｂ.19０８C．1913D．19247．教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,從20世紀(jì)６0年代到7０年代末為()。A.初創(chuàng)時(shí)期B．發(fā)展時(shí)期C．成熟時(shí)期Ｄ.完善時(shí)期8．20世紀(jì)初,我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是19202３由房東岳譯、日本小原又一著的()。A．《教育實(shí)專心理學(xué)》Ｂ.《教育心理學(xué)》C.《教育心理大綱》D.《教育心理記錄》9.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性,能進(jìn)行簡(jiǎn)樸的邏輯推演,克服了思維的自我中心性,思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及平常經(jīng)驗(yàn)，缺少抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段Ｂ．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段1０．假如兒童處在2~7歲年齡階段,那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的(）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段１1．根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感,體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是(）。A．學(xué)前期Ｂ.青年期C.學(xué)齡期D.成年初期１２.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,人處在青年期的特性是(）。Ａ.同一感和防止同一感混亂Ｂ．獲得勤奮感而克服自卑感Ｃ.獲得密切感以避免孤獨(dú)感Ｄ.獲得積極感和克服內(nèi)疚感13.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。Ａ．自我意識(shí)B．自我認(rèn)知Ｃ.性格特性Ｄ．能力14.導(dǎo)致個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異重要因素是其不同的(）。A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑Ｂ．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C.思維方式和智力水平D．智力水平和認(rèn)知水平１５．世界上最著名的智力量表是（）。A．比納—西蒙量表Ｂ.斯坦?！燃{量表C．比納—推孟量表D．韋克斯勒量表1、2答案與解析:192０２3，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以,答案選Ｂ。3答案與解析:選C。教育心理學(xué)作為應(yīng)專心理學(xué)的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象。因此，答案選C。4答案與解析：選A。教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)。5.烏5答案與解析:選B。1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。因此，答案為B。6答案與解析：選Ｄ。我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的,１９2４年,廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。因此,答案選D。7答案與解析：選C。20世紀(jì)６0年代到7０年代時(shí)教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期。２0世紀(jì)60年代開(kāi)始,西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中,教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。A初創(chuàng)時(shí)期是2０世紀(jì)２023代以前，B發(fā)展時(shí)期是20世紀(jì)20２3代到50年代末,D完善時(shí)期是２0世紀(jì)8０年代以后。８答案與解析：選A。9答案與解析：選C。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論分為：①感知運(yùn)算階段:這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展重要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化；②前運(yùn)算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號(hào)性的特點(diǎn),他們可以通過(guò)表象和言語(yǔ)來(lái)表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺(jué)性的、非邏輯性的,并且具有明顯的自我中心特性；③具體運(yùn)算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)樸的邏輯推演，克服了思維的自我中心性,但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及平常經(jīng)驗(yàn),缺少抽象性；④形式運(yùn)算階段：這一階段兒童總體的思維特點(diǎn)是可以提出和檢查假設(shè),能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性,能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。因此，答案選Ｃ。１０答案與解析:選B。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為0～2歲;前運(yùn)算階段為2～7歲;具體運(yùn)算階段為7~1１歲;形式運(yùn)算階段為1l、1２～15、１6歲。因此,答案選B。１１答案與解析：選C。埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段,同時(shí)指出了每一個(gè)階段的重要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期(０~２歲)：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感;②兒童初期(2～4歲):獲得自主感而克服羞怯和疑慮,體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn);③學(xué)前期（4~7歲）:獲得積極感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；④學(xué)齡期（7~12歲)：獲得勤奮感而克服自卑感,體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；⑤青年期（12~１８歲）:建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn);⑥成年初期（18～25歲)：獲得密切感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)；⑦成年中期（２5~5０歲)：獲得繁殖感而避免停滯感,體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn);⑧成年晚期(5０歲至死亡）:獲得完善感并避免失望和厭倦感,體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。因此,答案選Ｃ。12答案與解析:選Ａ。原理同上題。１3答案與解析：選A。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的結(jié)識(shí)和態(tài)度,是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。同時(shí),一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須通過(guò)自我意識(shí)的中介。因此,答案選A。14答案與解析:選B。結(jié)識(shí)過(guò)程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。該過(guò)程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個(gè)別差異。因此，答案選B。15答案與解析:選B。世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(簡(jiǎn)稱S—B量表)。該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于１92０2３編制,后來(lái)由斯坦福大學(xué)的推孟做了多次修訂而聞名于世。1936年。美國(guó)的韋克斯勒編制了另一套智力量表，涉及學(xué)齡前智力量表(ＷPPＩS)、兒童智力量表(ＷISC)和成人智力量表(WAIＳ)。兩種量表中都以兒童在回答測(cè)試題時(shí)的數(shù)量和質(zhì)量為其聰明限度的指標(biāo)。