2023年教育公共基礎(chǔ)筆試預(yù)測(cè)試卷一答案

教育公共知識(shí)筆試模擬題一一、選擇題(一）單項(xiàng)選擇題（每題１分,共40分)１.進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想結(jié)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特性和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育,使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最佳的發(fā)展。這一原則是(Ｃ)。Ａ.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D．教育的一致性與連貫性原則2.教師提高對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我觀測(cè),發(fā)現(xiàn)和改善其中的問(wèn)題,提出改善方案,是教師作為(Ｄ）的角色。Ａ．設(shè)計(jì)者Ｂ．指導(dǎo)者C.組織者和管理者Ｄ．反思者和研究者3.學(xué)習(xí)為了不做后進(jìn)生或留級(jí)生,免受教師批評(píng)指責(zé)；或?yàn)榱巳〉煤迷u(píng)，給班級(jí)或團(tuán)組織爭(zhēng)榮譽(yù)。這屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型中的(B)。A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確Ｂ.學(xué)習(xí)知識(shí)為了履行社會(huì)義務(wù)C.學(xué)習(xí)為了個(gè)人前程Ｄ．學(xué)習(xí)為了國(guó)家與集體的利益4．世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作——《教育心理學(xué)》，其作者是(A）。A.卡普捷列夫B．魯賓斯坦Ｃ．桑代克Ｄ．布隆斯基5．“種瓜得瓜,種豆得豆”強(qiáng)調(diào)的是（A）因素對(duì)人的發(fā)展的影響。A.遺傳Ｂ．環(huán)境C．教育Ｄ.主觀６.提出認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是(B)。A.奧蘇伯爾B.布魯納Ｃ.加涅D．桑代克7.L馬斯洛需要層次理論中的最高層次是（D)。A.安全需要B.尊重的需要C.愛(ài)與歸屬的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要8．美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出了遷移的(B）。A．形式訓(xùn)練說(shuō)B．相同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)９.學(xué)生上課做筆記,這種學(xué)習(xí)策略屬于(B）。A．組織策略Ｂ．精細(xì)加工策略Ｃ.資源管理策略D.復(fù)述策略10.下面屬于現(xiàn)代遷移理論的是(Ｄ）。A.形式訓(xùn)練說(shuō)Ｂ．經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論11.教師道德不僅在教育過(guò)程中有重大作用,并且可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。這表白，教師職業(yè)道德具有（A/D)。Ａ.崇高性B．奉獻(xiàn)性C.全局性D．導(dǎo)向性12.根據(jù)法律的規(guī)定,我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為(D)。Ａ.教師負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C．家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)制D.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制13．心理輔導(dǎo)的基本目的是(D）。A.開(kāi)發(fā)潛能B.尋求發(fā)展C.個(gè)案輔導(dǎo)D．學(xué)會(huì)調(diào)適１4．下列屬于匱乏性需要的是（C)。A.道德的需求B.發(fā)明力的需求C.食物的需要D．尊重的需要１５.羽毛球打得好的人,其網(wǎng)球也打得好，是由于這兩種活動(dòng)之間有共同的成分。該觀點(diǎn)屬于(A)。A．相同要素說(shuō)B．經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)Ｄ．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)16．1９２023，由清政府頒布并初次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行的學(xué)制是（Ａ)。A.“癸卯學(xué)制”B．“壬子癸丑學(xué)制”‘C．“壬寅學(xué)制”Ｄ.“壬戌學(xué)制”１7．對(duì)義務(wù)教育中的“義務(wù)”的理解，以下說(shuō)法不對(duì)的的一項(xiàng)是(D）。A.國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)B．兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)Ｃ．家長(zhǎng)有讓子女人學(xué)接受教育的義務(wù)D.學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)18.以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是(D）。A．接受進(jìn)修培訓(xùn)Ｂ．平常教學(xué)反思C.個(gè)人閱讀和反思性寫(xiě)作D.同伴交流與合作１９．教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違反了人的身心發(fā)展的(A)規(guī)律。Ａ.順序性B．階段性C．互補(bǔ)性D．個(gè)別差異性20.(A)是學(xué)校情境中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程,學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。A.隱性課程B.學(xué)科課程C．顯性課程D.活動(dòng)課程21．一般認(rèn)為,態(tài)度與品德的形成經(jīng)歷三個(gè)階段:依從、認(rèn)同和（B）。A．外化B.內(nèi)化C.行為D.從眾2２.德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn):人看到某物品具有一種功能后就很難看出其他功能,進(jìn)而影響問(wèn)題解決。這一現(xiàn)象稱為“(Ｂ)”。A.定勢(shì)B．功能固著C.問(wèn)題表現(xiàn)D．知識(shí)結(jié)構(gòu)２３.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及審題方法會(huì)影響物理、化學(xué)等學(xué)習(xí)中的審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫“(C)”。A．具體遷移B.順應(yīng)遷移C.一般遷移D．重組遷移24．下列選項(xiàng)屬于教育的基本要素的是(B)。Ａ.教育目的B．教育影響C.教育制度Ｄ.教育環(huán)境25.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式不涉及以下哪種類(lèi)型？(A）A．抱負(fù)型B．權(quán)威型Ｃ民主型D．放任型26.學(xué)校教育產(chǎn)生于(B)。A.原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．封建社會(huì)D．資本主義社會(huì)27.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了（C）的教育理念。A.前制度化B.制度化C.非制度化D．前三項(xiàng)兼有28.社會(huì)對(duì)教育所要成就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的檢查和規(guī)定是(B）。A．教育目櫪B.教育目的C．教學(xué)目的D.教學(xué)計(jì)劃29.英國(guó)哲學(xué)家(Ａ）提出了“白板說(shuō)”,認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展,這是一種外鑠論的觀點(diǎn)。A．洛克Ｂ．弗洛伊德Ｃ.赫爾巴特Ｄ.夸美紐斯30.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成(A)關(guān)系。A．授受B.互相促進(jìn)Ｃ．民主平等D.朋友3１.經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是(Ａ)。Ａ．巴甫洛夫B．桑代克Ｃ.斯金納D．布魯納３2.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)樸時(shí)，規(guī)定學(xué)習(xí)效益達(dá)成最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)(Ｂ)。A．很高B.較高C．較低D.以上都不對(duì)33．概念形成的“假設(shè)考驗(yàn)說(shuō)”的提出者是（B)。A.奧蘇伯爾Ｂ.布魯納Ｃ.斯金納D．加涅３４.關(guān)于知識(shí)應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系,下面說(shuō)法對(duì)的的是(Ａ)。A.在知識(shí)的應(yīng)用中都存在著遷移B.在知識(shí)的應(yīng)用中也許存在著遷移C.知識(shí)的應(yīng)用與遷移沒(méi)有關(guān)系Ｄ．遷移就是知識(shí)的應(yīng)用35.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí),是由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償”,持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是(D)。A.歸因理論B.麥克里蘭德的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論C．阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論D.強(qiáng)化理論36．程序教學(xué)理論代表人物是(C)。A．羅杰斯B．布魯姆C．斯金納D．皮亞杰3７.短時(shí)記憶中的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶必須通過(guò)(C)。Ａ.重新學(xué)習(xí)B.復(fù)習(xí)C．復(fù)述Ｄ.注意３8．形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于(B)。A．復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C組織策略D．問(wèn)題解決策略３9.陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明定勢(shì)具人（B)A．積極的促進(jìn)作用B．悲觀的阻礙作用Ｃ.既有積極的促進(jìn)作用，又有悲觀的阻礙作用D.沒(méi)有作用４O．根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為(D）。A.感性知識(shí)和理性知識(shí)Ｂ．具體知識(shí)和抽象知識(shí)C．書(shū)本知識(shí)和課外知識(shí)Ｄ．陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)(二)多項(xiàng)選擇題（每題２分，共２0分,有兩個(gè)以上答案。）1．教育的本體功能是(ＡBC)。A.人的培養(yǎng)Ｂ.經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇C.人類(lèi)精神文明的傳遞與繼承D.促進(jìn)社會(huì)政治變革2．教師的教育工作能力涉及(AＢＣD）。Ａ．與學(xué)生的交往能力B.語(yǔ)言表達(dá)能力Ｃ．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力Ｄ．教育科研能力3．以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是(ＢCD)。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化Ｃ．重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化Ｄ.重視能力的培養(yǎng)4．影響問(wèn)題解決的個(gè)人因素有(ABCＤ)。A.認(rèn)知特性Ｂ.功能固著Ｃ.知識(shí)儲(chǔ)備Ｄ.反映定勢(shì)5.知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程一般通過(guò)（ABＣD)環(huán)節(jié)來(lái)完畢。Ａ.審題B.聯(lián)想C.知識(shí)理解D.課題類(lèi)化6.皮亞杰認(rèn)為，2歲至12歲兒童道德性發(fā)展的階段性有(ABＣD）。A．自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段Ｄ.公正階段7．依據(jù)皮亞杰的發(fā)生結(jié)識(shí)論，處在前運(yùn)算階段的兒童的思維特點(diǎn)是(ＢC)。A.具體性B．不可逆性C．自我中心主義D．守恒性8.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，成年前各階段面臨的發(fā)展任務(wù)有(ＡBＤ)。A.自主感對(duì)羞愧感B．勤奮感對(duì)自卑感C．密切感對(duì)孤獨(dú)感Ｄ_自我同一性對(duì)角色混亂9.下列屬于教育的基本構(gòu)成要素的是（AＣD)。Ａ.教育者B．教育資源Ｃ．受教育者D.教育影響10.20世紀(jì)以后，教育的新特點(diǎn)涉及(AＢC)。A．教育的終身化和全民化B.教育的民主化C．教育的多元化和教育技術(shù)的現(xiàn)代化D．教育的法制化二、閱讀分析題(每題2分，共２0分，有一個(gè)或者一個(gè)以上答案。)閱讀下列材料?；卮?~５題。趙老師是某中學(xué)的一名青年教師,現(xiàn)在正擔(dān)任著班主任I作。他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一０撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了了解和接近學(xué)生,取得學(xué)生對(duì)他的依賴，他與學(xué)生一起參與課外甚至校外活動(dòng),如打球、下棋、逛電子游戲廳等,幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都有求必應(yīng)。但是,一學(xué)年下來(lái)，趙老師卻感到非常沮喪。不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生,并且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭,抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。1.材料中，趙老師違反了(AＤ）的德育原則。A．正面教育與積極引導(dǎo)相結(jié)合B．疏導(dǎo)C．知行統(tǒng)一Ｄ．尊重學(xué)生和嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合２.趙老師作為一名班主任,其領(lǐng)導(dǎo)方式是(Ｂ)。A．權(quán)威式B．放任式C．民主式D.放羊式３.班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力重要表現(xiàn)在兩方面:一是職權(quán)影響力，二是(BA．學(xué)術(shù)影響力B.個(gè)性影響力C．年齡影響力D.職稱影響力4.（A)是班主任的一項(xiàng)任務(wù)和重點(diǎn)工作。A．思想品德教育B．文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)C．身心健康教育D.集體意識(shí)和行為規(guī)范教育5.教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)不涉及(Ｄ）。A.道德素質(zhì)B.知識(shí)素質(zhì)C.能力素質(zhì)Ｄ．思想素質(zhì)閱讀下列材料?；卮穑丁?題。子路問(wèn):“聽(tīng)到一個(gè)很好的主張,要立即去做嗎?”孔子答:“家有父兄,怎能自作主張？”冉求問(wèn):“聽(tīng)到一個(gè)很好的主張，要立即去做嗎?”孔子答:“當(dāng)然應(yīng)當(dāng)立即去做。”公西華對(duì)此很不理解。不由得問(wèn)孔子：“先生，子路問(wèn)是否聞而后行，您說(shuō)有父兄在,何以立即就行。冉求問(wèn)是否聞而后行,您說(shuō)應(yīng)當(dāng)聞而即行。我弄不明白，請(qǐng)教先生?”孔子說(shuō):“冉求遇事畏縮不前,所以要鼓勵(lì)他去做。子路遇事輕率,所以要加以克制,使他謹(jǐn)慎?！?.材料中,孔子對(duì)冉求和子路的不同的教育方法體現(xiàn)了（B)的教學(xué)原則。A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．直觀性D．鞏固性７.身心發(fā)展的(D)規(guī)定因材施教。Ａ.連續(xù)性與階段性B．定向性與順序性C.不平衡性D．差異性8．“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?（B)A．啟發(fā)性B.因材施教C．直觀性D．鞏固性9．材料中,孔子對(duì)公西華采用的什么教學(xué)方法?(B)Ａ.講授法Ｂ.談話法Ｃ.演示法D．讀書(shū)指導(dǎo)法1０．下列哪項(xiàng)不是貫徹因材施教教學(xué)原則的基本規(guī)定？（D)Ａ．了解學(xué)生，全面把握學(xué)生B.面向大多數(shù)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)Ｃ.對(duì)的對(duì)待個(gè)別差異D．教學(xué)要有一定的深度和難度三、判斷是非題(每題１分，共20分）１．學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用?！?.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),學(xué)習(xí)效果越好?！?.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是無(wú)條件的?！?.只要升學(xué)率提高了，學(xué)校就實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的?！?.學(xué)校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是班主任工作。×６.教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。√7.陳述性知識(shí)回答“做什么”和“怎么做”。×8.操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！蹋?人在激情狀態(tài)下結(jié)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情?！?0.技能就是程序性知識(shí)?！?1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(202３-2０23年）》擬定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高