2023年教師資格中學教育知識與能力全真試卷及解析

2023年教師資格《中學教育知識與能力》全真試卷及解析(7)一、單項選擇題(本大題共30小題。每小題1分。共３０分）1．認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路。為后來的教育學發(fā)展奠定了方法論基礎的是（)。A．蘇格拉底B．夸美紐斯C.培根Ｄ．梅伊曼和拉伊2．終身教育思潮的重要代表人物是（）。A．保羅．朗格朗B.羅杰斯C.索爾蒂斯D．布魯納3．兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（)規(guī)律的反映。A.順序性Ｂ.不平衡性C．階段性D.個別差異性４.“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程理論是在（)中提出的。Ａ.《禮記?中庸》Ｂ．《學記》Ｃ.《朱子全書?論學》D.《論語》5．獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是(）。A．《雄辯術原理》B.《康德論教育》C.《大教學論》D.《論科學的價值和發(fā)展》6.學生是人，是教育的對象,因而他們()。A．悲觀被動地接受教育B.對外界的教育影響有選擇性C．毫無顧忌地接受教育D.能動地接受教育7．羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于(）。A．非指導性教學模式B.結構主義課程模式Ｃ．發(fā)展性教學模式D.最優(yōu)化教學模式8．綱要信號圖式教學法的突出作用在于（）。A．簡明扼要地表現(xiàn)知識B.直觀性很強C.提高了教學效率Ｄ．使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則9.針對某一教學單元而設計,在教學過程中進行,其目的不在于評估學生，而是為了調控教學。這種測驗是(）。A．安頓性測驗B.形成性測驗C．診斷性測驗Ｄ．總結性測驗1０．在校外活動中．教師處在（)。Ａ.領導地位Ｂ．啟發(fā)指導地位C.顧問地位Ｄ.主導地位11.格式塔用英文表達是“Gestalt”，以“G”開頭，它的意思是(）。A．行為B.整體C.精神D．人本主義1２．以下不屬于泰勒評價程序環(huán)節(jié)的是()。Ａ．確立評價目的Ｂ.擬定評價情境C．控制評價過程Ｄ．運用評價結果13.衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是()。A.教師的年齡B.教師的體質C．教師的素養(yǎng)D.教師的能力14.教師在教學過程中.對正在進行的教學活動進行不斷的自我結識和反思能力是()。Ａ．教學設計能力B．教學組織能力C．教學決策能力Ｄ.教學監(jiān)控能力l5．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A．了解和研究學生B.做好個別教育工作C.組織和培養(yǎng)班集體D．統(tǒng)一安排教育活動１6.針對多元文化基本理念的敘述有誤的是(）。A．多元文化教育是與反種族政策結伴而行的B．多元化教育的價值在于對那些存在的差異性.運用有效的教學策略去為學生的發(fā)展而工作C．多元文化教育容易使文化間的結識更復雜D．多元文化教育中．教師要幫助學生檢視社會條件和文化條件對于教育的影響1７．一般來說,新手老師在班級秩序管理方面，大多偏向(）管理。A．防止性Ｂ．襲擊性C.支持性D.矯正性１8．健康是現(xiàn)代社會人們追求的重要目的，擁有健康并不意味著擁有一切,但失去健康則意味著失去一切。１989年世界衛(wèi)生組織認為健康應涉及(）。A．軀體健康B.軀體健康和心理健康C．軀體健康、心理健康和社會適應良好D．軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康１９.一方面提出“普及教育”標語的是在（)時期。A．奴隸社會B．封建社會Ｃ.資本主義社會D.社會主義社會20．一篇課文，假如記憶20次可以達成背熟,那么假如要想達成最佳的學習限度，應當記憶（)次。A.20B．25C．３０D．4021.學校工作必須堅持以（）。A．教學為主B.德育為主C．教師為主D．學生為主22.“活到老,學到老”是現(xiàn)代教育(）特點的規(guī)定。Ａ.大眾性Ｂ．公平性C．終身性D.未來性23.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（)。A.發(fā)展性功能Ｂ．個體性功能Ｃ.教育性功能D.社會性功能２4.教育者和受教育者共同的客體是(）A.教育目的B.教育方法C.教育手段D．教育內容２5．教師主導作用的對的和完全的實現(xiàn),其結果必然是（)。A．學生積極性的喪失B.教師積極性的實現(xiàn)C．學生積極性的充足發(fā)揮Ｄ．導致學生的被動26.解決問題的基本過程是(）。A.發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設——檢查假設B.發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設——檢查假設C.發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——理解問題——檢查假設Ｄ．研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——檢查假設27.個體的成就動機中具有兩種成分：追求成功的傾向和(）。A．追求利益的傾向B.周避失敗的傾向C．回避困難的傾向D．追求刺激的傾向2８.新課程積極提倡的學生觀是（)。①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人Ａ．①②③Ｂ．②③④C．①③④D.①②④29．教師主導作用的實質在于（)。A.講授知識B．教書育人Ｃ．教學藝術D．引導啟迪30.某教師上一堂詩歌欣賞課,學生規(guī)定逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生挺出不同見解，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論,課代表說:“不同的版本是會有不一致的解釋。有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的(）。A.單向性B．雙向性C.多向性Ｄ.成員性二、辨析題(判斷正誤,并說明理由本大題共4小題。每小題5分。共20分）１.義務教育與普及教育是一個等同的概念。2．素質教育就是要學生什么都學,什么都學好。3．根據(jù)維果斯基的觀點。教學必須要考慮學生已經(jīng)達成的水平,并且任何教學必須著眼于學生的已有水平。4.政治制度既也許促進也也許阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。三、簡答題(本大題共5小題,每小題6分。共3０分)1．教學技能在教學中的作用是什么?２．人格結構包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關系?3．簡述學習遷移的分類。4.簡述學習資源管理策略的重要種類?5．簡述教學設計的內容和程序。四、材料分析題（本大題共2小題．每小題1０分。共２０分)1.小明上小學時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室而被老師批評和處罰,上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進教室,班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他,還在班里成立了動物愛好小組。他非常激動,向班主任表達了決心,半年后,小明在班主任的引導下，通過對動物的探索活動，懂得了學好各門功課的重要性，并對學習產(chǎn)生了濃厚的愛好，也逐漸改掉了散漫的習慣，學習有了很大進步,他完畢并發(fā)表了《蚯蚓在農業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標本制作比賽中獲得了一等獎。問題：請運用教育學的有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。2．19世紀末．美國西部有個壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶,把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年,他父親娶了繼母,父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞,讓我防不勝防,頭痛死了?！崩^母好奇地走近孩子,對孩子進行了全面了解后,對丈夫說：“你錯了,親愛的，他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的對的引導下，孩子不久走上了正路，后來成為美國著名的公司家和思想家,他就是戴爾?卡耐基。問題：你如何理解“壞孩子”、“差學生”?你從這個故事中得到什么啟發(fā)?一、單項選擇題1．【答案】C。解析:英國哲學家培根（1561～1６26)為獨立形態(tài)教育學的出現(xiàn)做出了重要奉獻。作為“近代實驗科學鼻祖”,培根劇烈地批判了亞里士多德以來的經(jīng)院哲學．提出了實驗的歸納法,將其當作是獲得真正知識的必由之路，為后來教育學的發(fā)展奠定了方法論基礎。2．【答案】A。解析:“終身教育”這一專門術語，最早是由法國成人教育家保羅？朗格朗于19６５年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上初次提出的。3.【答案】B。解析：假如強調兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期是階段性的反映。而本題強調的是這兩個時期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點。4.【答案】A。解析：“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程理論出現(xiàn)在《禮記?中庸》十九章,說的是為學的幾個層次，或者說是幾個遞進的階段。５.【答案】Ｃ。解析:在教育史上,一般把夸美紐斯的《大教學論》當作是第一本教育學著作,此后,人們開始了教育學的獨立探索時期。6．【答案】D。解析：學生具有主觀能動性，在接受教育影響時也是如此。7．【答案】A。解析:羅杰斯的非指導性教學模式觀強調學生的自主發(fā)展。8．【答案】D。解析：綱要信號圖式教學法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己3０年的教學實踐基礎上創(chuàng)建的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表。是教學輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學中貫徹理論知識起主導作用的原則,為發(fā)揮學生各方面的潛能提供了也許性。9.【答案】C。解析:診斷性測驗是為了調控教學，針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行的測驗。10.【答案】B。解析:在校外活動中，教師處在啟發(fā)指導地位。11．【答案】B。解析：在心理學中用“格式塔”表達“一種被分離的整體”。1２.【答案】C。解析：泰勒的評價模式注重評價結果，忽視評價過程和對學生個性發(fā)展的關注。13.【答案】C。解析:教師素養(yǎng)涉及教師的專業(yè)、能力、道德等方面的素養(yǎng)，是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。１4.【答案】Ｄ。解析：自我結識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。1５．【答案】Ｃ。解析:班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。１6.【答案】Ｃ。解析：多元化是個性化在教育上的反映，不會使文化問的結識復雜化。17．【答案】D。解析:新手老師由于班級管理經(jīng)驗局限性，對問題行為缺少預見.因而只能在問題出現(xiàn)之后．才進行矯正解決。１8．【答案】D。解析:健康涉及軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。19.【答案】Ｃ。解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,科學技術和生產(chǎn)的結合越來越緊密，規(guī)定工人的文化限度越來越高,再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運動的發(fā)展.資本主義提出了“普及教育”的標語。２0.【答案】C。解析：學習的純熟限度達成學習量的15０％時，記憶效果最佳,知識最牢固，所以當2０×15０%=30次時．達成最佳的學習限度。2１.【答案】Ａ。解析:學校工作必須堅持教學為主。22.【答案】C。解析:“活到老，學到老”是現(xiàn)代教育的終身性的規(guī)定。23.【答案】D。解析:題干為德育的社會性功能。24.【答案】Ｄ。解析：教育者和受教育者都是教育活動的主體,對教育內容起作用。25．【答案】Ｃ。解析:教師主導作用的對的發(fā)揮,可以更好地發(fā)揮學生的積極性。2６.【答案】A。解析:解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題,然后提出假設,最后檢查假設。27．【答案】B。解析：阿特金森認為，個體的成就動機中具有兩種成分:追求成功的傾向和回避失敗的傾向。28．【答案】Ｄ。解析:現(xiàn)代學生觀提倡學生是發(fā)展中的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。29.【答案】D。解析:教師主導作用的發(fā)揮重在引導啟迪。３0．【答案】B。解析:雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上重要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是?；舆^程中除了師生之間有互相作用之外.學生之間也有互相作用和信息的雙向交流,在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。二、辨析題1.【答案要點】錯誤。義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力,普遍實行的一定限度的基礎教育稱為普及教育；當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務形式時,便稱為義務教育。2.【答案要點】錯誤。這種觀點所帶來的后果是：素質教育成為使學生不堪重負的、包含基礎教育階段所有“美好”東西在內的“筐”。這是對素質教育“使學生全面發(fā)展”的誤解。素質教育強調為學生的發(fā)展奠定基礎．同時又要發(fā)展學生的個性，因而素質教育對學生的規(guī)定是合格加專長。這決定了一方面學生必須學習國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎;另一方面,學生還應當學習選修課程．充足發(fā)展自己的專長，形成獨特的個性。3．【答案要點】對的。關于教學和發(fā)展的關系,維果斯基認為教學必須考慮兒童已達成的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。4．【答案要點】對的。正義的政治制度可以促進教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展.如專制政治對教育權利的踐踏。三、簡答題１．【答案要點】(1)掌握教學技能是實現(xiàn)教學行為的必要條件；(２）掌握教學技能可以使教師在課堂上恰當分派自己的注意力;（３）掌握教學技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生：(４)掌握教學技能可以節(jié)約教學時間。提高教學效率；(5)掌握教學技能可以使教師去掉講課時不良的習慣．提高課堂美學水平。２.【答案要點】人格結構涉及：(1)知－情-意系統(tǒng)；(2）心理狀態(tài)系統(tǒng);(3)人格動力系統(tǒng)；(4)心理特性系統(tǒng):(5)自我調控系統(tǒng)。關系:以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立．互相之間會有重合，這種重合使各成分之間具有互相影響、互相制約的關系。3.【答案要點】學習遷移,也稱訓練遷移.指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經(jīng)驗對完畢其他活動的影響。(1)按照遷移性質不同,可分為正遷移和負遷移:(2）按照遷移內容的抽象和概括水平不同,可分為水平遷移和垂直遷移；(3)按照遷移內容的不同,可分為一般遷移和具體遷移；(4)按照遷移過程中所需的內在心理機制不同,可分為同化性遷移、順應遷移和重組性遷移。4．【答案要點】(1)學習時間管理策略;(2)學習環(huán)境管理策略;（3)學習努力和心境管理策略;（4)學習工具的運用策略;(5)社會資源運用策略。5．【答案要點】一般來說，教學設計涉及以下內容和程序：(1)設立教學目的:涉及教學目的的分類和表達、教學任務和教學對象分析；(２)組織教學過程：涉及擬定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環(huán)境；（3)選擇教學策略;(4)實行教學評價。四、材料分析題１.【答案要點】教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)．不僅僅需要學科專業(yè)素養(yǎng)，具有先進的教育理念、與學生構建良好的師生關系亦非常重要。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關系,在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關系,具有等級主義。必然導致學生的被動性和悲觀態(tài)度。導致師生關系緊張,學生的人格得不到尊重，學生的自故意識與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學班主任老師沒能理解小明的行為而一味地進行批評和處罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的愛好和動機。進入現(xiàn)代社會,信息來源多元化,信息技術被廣泛應用到教育領域,教師要由本來的知識擁有者和傳授者,轉變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎?？梢愿鶕?jù)學生的愛好和特點因材施教的教師才干更好地激發(fā)學生的學習愛好和動機。所以現(xiàn)代教師要進一步學生的精神世界,真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學生的學習愛好為出發(fā)點，引導學生對所感愛好的科目進行探究式學習．進而遷移到各門功課中,發(fā)現(xiàn)學習的重要性,使得學習成績有了很大提高。同樣的學生，不同的教師,會培養(yǎng)出不同的學生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學先進的教育理念，可以根據(jù)學生的需求，以學生為本，注重學生素質和潛能的挖掘。2．【答案要點】所謂差等生就是指那些不能達成基本教育規(guī)定.德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好。世界上只有教不好學生的老師,沒有不可教育的孩子。從這個故事中我們可以知道：(１)平等公正地對待他們,尊重、理解、信任他們，使他們積極接受教育；(2)一分為二地看待他們，找出教育的切入點；(3)給差等生以崇高的愛和教育，轉變差等生并不難.通過教育使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。２023年教師資格《中學教育知識與能力》全真試卷及解析（6)一、單項選擇題(本大題共３0小題，每小題1分,共３0分）１.“教育對人的肉體和精神都要關心，但重要關心的應當是靈魂,教育應當建立在精神本質占優(yōu)勢的基礎上”,這一觀點是（)教育目的論。A．神學的B．科學本位Ｃ.社會本位D.個人本位２.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持(）。A．勞動起源論B．生物起源論C．心理起源論D．生物進化論３．德育方法很多．楷模示范法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是（）。Ａ.懲前毖后。治病救人Ｂ．言者無罪，聞者足戒C.有則改之．無則加勉D．桃李不言,下自成蹊4．班主任的工作是從()開始的。A．評估學生操行Ｂ.教育個別學生Ｃ.了解和研究學生Ｄ．組建班集體５.不是創(chuàng)設情境的教學方法是()。Ａ．故事引趣B.觀測演示C.組織活動D.引導聯(lián)想６.蘇格拉底法又稱為（)。A.問答法B．發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.雄辯術7．“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”,這重要說明教學中下列哪個選項的意義(）。A.傳授科學知識B．反復練習鞏固C．發(fā)展智力D.加強“雙基”教學８．班級組織建構的首要原則是（)。A.有助于教育的原則B．目的一致的原則C.可接受性原則Ｄ.有助于身心發(fā)展的原則９．課堂上有的學生會開小差。這屬于（）。Ａ．注意的分散B．注意的轉移Ｃ.注意的分派Ｄ．注意的穩(wěn)定10.解決問題過程中，對解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫（)。A．原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象１1.與一般身體鍛煉相比,學校體育更具有()。Ａ．隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統(tǒng)性1２．人們對自己行為的自覺調節(jié)方式和水平的個人特點是（）。A．性格的態(tài)度特性B．性格的意志特性C.性格的情緒特性Ｄ．性格的理智特性13.依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論,具有法制觀念取向者屬于下列(）時期的特性。A.前習俗水平Ｂ．習俗水平C.后習俗水平D.道德成規(guī)前期１４.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的（)原則。Ａ.啟發(fā)性Ｂ.因材施教C．直觀性D.導向性１5．重視學生的經(jīng)驗和愛好的教育理論是(）。A．理性主義Ｂ．社會主義C.實用主義D．以上皆是16.校園文化的核心是()。Ａ．學校的物質文化B．學校的組織文化C．學校的精神或觀念文化D.學校的制度文化1７．某學生既想?yún)⑴c演講比賽、鍛煉自己，又膽怯講不好、被人譏笑,這時他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B．雙避沖突Ｃ．趨避沖突D．雙重趨避沖突18.當一個人的思維發(fā)展處在“每個人對問題的見解都是不同樣的”時.其思維發(fā)展處在()。Ａ．二元論階段Ｂ.多元論階段Ｃ．相對論階段D．約定論階段19.（）指出人格特質分為表面特質和根源特質。Ａ.奧蘇伯爾B.卡特爾Ｃ．霍蘭德D．斯普蘭格20．鼓勵表達、進一步共感、身體放松的方式屬于征詢中的（）。A．著重訓練行為的方法B.著重調整情感的方法C．著重改變結識的方法D.游戲療法２1。我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是()。A．壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D．壬子癸丑學制２2.決定教育永恒性的是教育的(）。A.目的B．內容C．方法D．功能2３.下列說法不對的的是()。A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育經(jīng)常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育經(jīng)常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會２４．提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學法，并提出了教學的教育性原則的是（)。A．赫爾巴特B.夸美紐斯Ｃ．洛克D.杜威２５.國家對在中學中培養(yǎng)什么樣的人才的總規(guī)定稱（)。Ａ．中學教育目的Ｂ.中學教育目的C．中學教育原則D．中學教育內容２６.口頭言語的發(fā)展關鍵期是（）。A．1歲B.２歲C．3歲Ｄ.4歲2７．在情緒和認知的區(qū)別中,下列說法錯誤的是（)。A.認知反映客觀事物自身的屬性。情緒則反映主體與客體之間的需求關系Ｂ.認知活動隨意性強C．情緒活動隨意性弱D.認知活動比情緒有更強和更鮮明的機體表現(xiàn)２８.澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是（)Ａ.實物直觀B．模象直觀C.語言直觀Ｄ.虛擬直觀２9.研究表白。學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。A.有影響Ｂ.沒有影響C．幾乎沒有影響D.有實質性影響30．為了防止考試焦急癥的發(fā)生．學校征詢人員提前對這些學生進行集體輔導,講授自我放松、緩解緊張的方法屬于（)。Ａ.初期干預B.缺陷矯正Ｃ.發(fā)展指導D.問題防止二、辨析題（判斷正誤。并說明理由;本大題共４小題。每小題５分,共20分)1．教材是唯一的課程資源。2．素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。3．直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源,是理解抽象的科學知識的起點，因比,無論在什么情況下，教學都必須從直觀開始。4.定勢對問題解決總是起積極作用。三、簡答題（本大題共5小題。每小題6分,共30分）1．影響學生身心發(fā)展的因素有哪些？2.為什么教學是一種特殊的結識活動？3．影響課堂管理的因素有哪些?4．簡述影響問題解決的因素。5．課程實行中的基本問題有哪些?四、材料分析題(本大題共2小題。每小題1０分。共２0分)１．王老師是一位青年教師,工作熱情非常高,他對學生的規(guī)定十分嚴格,他經(jīng)常規(guī)定學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，經(jīng)常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后,隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會如何呢？雖然王老師沒少用嘴皮子,沒少用各種處罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題:請你幫助分析一下,王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應如何教育學生才干有良好的效果?２.有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”,學生回答教師的問題，做教師規(guī)定做的事,只要有這種共同活動就是師生互動。問題:你認為這種說法對嗎?為什么?一、單項選擇題1.【答案】A。解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量．它對我們思考人與教育的精神實質有一定的啟示作用。2．【答案】A。解析：米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的“勞動發(fā)明了人自身”這個著名的原則出發(fā)，才干了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動。3．【答案】D。解析：“桃李不言,下自成蹊”體現(xiàn)了楷模的作用。4．【答案】Ｃ。解析:班主任的工作是從了解學生開始的，涉及對學生個體的了解和對學生群體的了解。5.【答案】Ｃ。解析:情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材,并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教師創(chuàng)設的情境一般涉及生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。6.【答案】A。解析：蘇格拉底在教學生獲得某種概念時,不是把這種概念直接告訴學生,而是先向學生提出問題,讓學生回答。假如學生回答錯了,他也不直接糾正,而是提出此外的問題引導學生思考,從而一步一步引導學生得出對的的結論?！疤K格拉底法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。7．【答案】D。解析:“雙基”教學即基礎知識和基本技能教學。這句話說明在教學中不僅要傳授給學生知識,更重要的是還應培養(yǎng)他們的技能。8．【答案】Ａ。解析:有助于教育的原則是班級組織建構的首要原則。９.【答案】A。解析：學生開小差是注意力不集中的表現(xiàn),屬于注意的分散。10.【答案】A。解析：原型是對問題解決起啟發(fā)作用的事物。11.【答案】D。解析:學校教學活動是有組織有計劃進行的,因而比一般鍛煉更具系統(tǒng)性。１2.【答案】Ｂ。解析：意志對活動具有調節(jié)支配作用,涉及對行為方式和水平的調節(jié)。1３．【答案】B。解析:習俗水平涉及遵從權威與維護社會秩序的道德定向階段。14．【答案】B。解析：所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力,同時考慮學生的個性特點和個性差異.使每個人的才干品行獲得最佳的發(fā)展。1５.【答案】C。解析:實用主義教育學認為,教育是個體經(jīng)驗的不斷增長,要以經(jīng)驗和兒童為中心。1６.【答案】C。解析:學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。１7.【答案】C。解析：雙趨沖突指從自己同時都很愛慕的兩個事物中只取其一；雙避沖突指從希望回避的兩種事物中必取其一:趨避沖突指對同一目的兼具好惡的矛盾心理：雙重趨避沖突指當個體面臨兩個甚至兩個以上目的都有積極和悲觀兩方面時所發(fā)生的沖突。18．【答案】B。解析:多元論的思維就是采用多種方式應對問題。19．【答案】B。解析：奧蘇伯爾把人格特質分為共同特質和個別特質;卡特爾把人格特質分為表面特質和根源特質、體制特質和環(huán)境特質等;霍蘭德把人格特質分為現(xiàn)實型、研究型、學術型等；斯普蘭格把人格特質分為經(jīng)濟型、理論型等。20．【答案】Ｂ。解析:著重調整情感的征詢方法的基本觀點是：人們在碰到情緒上困擾時,最直接的需要就是把它傾訴出來，得到別人的理解和寬慰。涉及鼓勵表達、傳達共感、身體放松。２1.【答案】A。解析：１９2023８月15日,由管學大臣張百熙制訂的《欽定學堂章程》正式公布,這是中國近代第一個頒發(fā)的學校系統(tǒng)文獻。時稱“壬寅學制”。這一學制雖經(jīng)公布卻未實行,成為新學制的先聲。2２．【答案】D。解析:教育的功能決定了教育是永恒的。２3.【答案】A。解析：教育是人類社會普遍存在的現(xiàn)象，不會隨著國家的消亡而消亡。24.【答案】A。解析：四段教學法和教學的教育性原則都是德國教育家赫爾巴特提出的。25．【答案】A。解析:教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人。26．【答案】8。解析:科學家研究后認為，兒童口頭言語發(fā)展的關鍵期在2歲前后,書面言語發(fā)展的關鍵期在6歲前后。2７.【答案】D。解析：情緒比認知活動有更強和更鮮明的機體表現(xiàn)。２8.【答案】Ｂ。解析：模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。題干中教師的做法目的在于為學生提供感性材料的直觀方式，是模象直觀。29.【答案】Ａ。解析：學生座位的安排會影響課堂教學和學習,因此教師應經(jīng)常變換學生在課堂中的座位。30．【答案】D。解析:初期干預：面向少數(shù)學生進行，他們也許已經(jīng)出現(xiàn)某種限度的心理和行為問題，假如得不到及時的幫助,就也許演變?yōu)閲乐氐恼系K。缺陷矯正：對于很少數(shù)長期處在惡劣環(huán)境下已經(jīng)積累產(chǎn)生了嚴重的心理和行為障礙的學生。需要進行系統(tǒng)的矯正。發(fā)展指導:面向全體學生進行，學生在不同的時期,面臨不同的適應和發(fā)展的任務,也許會出現(xiàn)一些普遍性的問題。在此之前，我們應當開展必要的指導活動，幫助學生成功完畢心理-社會發(fā)展任務。問題防止就是指在問題也許發(fā)生之前。積極開展各種形式的工作，提高學生解決問題的能力。二、辨析題1.【答案要點】錯誤。在新課程條件下,教材不是唯一的課程資源。與紙質印刷時代的規(guī)定相適應。教材(重要是教科書)一直是我國的重要課程資源,以至于人們經(jīng)常誤認為教材是唯一的課程資源。事實上，課程資源非常廣泛，既涉及校內的課程資源,也涉及校外的課程資源；既涉及素材性課程資源。也涉及條件性課程資源。2．【答案要點】錯誤。這是對素質教育提倡的“學生的積極發(fā)展”和“民主平等的師生關系”的誤解。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。素質教育強調“學生的積極發(fā)展”，是由于學生是主體與客體統(tǒng)一的人.因而是具有自主發(fā)展意識的人;素質教育強調“民主平等的師生關系”,是由于學生具有與教師平等的獨立人格。教師是教育實踐的主體。在教育實踐中起主導作用；學生是發(fā)展中的人,是教育實踐活動的客體。是學習與發(fā)展的主體。這決定了教師一方面是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者,另一方面才是學生的合作者,幫助者和服務者。3．【答案要點】錯誤。直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié),是感性知識的重要來源,是理解抽象的科學知識的起點。缺少這一起點。學生只能習得一些空洞的概念、原理?；蛘咔飧拍詈驮怼．斎?肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學都必須從直觀開始。若學生已具有必要的有關感性知識或較概括的知識．則直觀就不是必需的了。4．【答案要點】錯誤。定勢對問題解決既有積極的影響,也有悲觀的影響。三、簡答題１．【答案要點】(１)遺傳因素；(2)環(huán)境因素:涉及自然環(huán)境和社會環(huán)境；(３)教育因素；(4）學生個體的主觀能動性。２.【答案要點】在教學活動中,教師的專家本質上是一種特殊的實踐活動;學生的學習本質上是一種特殊的結識活動;教學活動是兩者通過一定的中介因素的有機結合；兩者在教學中處在不同的地位，各自發(fā)揮著不同的作用。所以教學活動的本質在于它是一種特殊的實踐——結識復合活動。3．【答案要點】(１）教師的領導風格。參與式領導注意發(fā)明自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見.不把自己的意見強加于人。而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重于集體討論的進程,經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。（2）班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。(3)班級的性質。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(４)對教師的盼望，人們會按固定的見解去解釋教師們的行為。4.【答案要點】影響問題解決的因素重要有以下幾點：（１)問題的特性。個體解決有關問題時，經(jīng)常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(２）已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質與量都影響著問題解決。與問題解決有關的經(jīng)驗越多，解決該問題的也許性也就越大?？梢哉f,擁有某一領域的豐富的知識經(jīng)驗是有效地解決問題的基礎。但若大量的知識經(jīng)驗是以雜亂無章的方式儲存于頭腦中的，則對于有效的問題解決毫無幫助。顯然,知識經(jīng)驗在頭腦中的儲存方式?jīng)Q定了問題能否有效地解決。（３)定勢與功能固著。定勢是影響學習遷移的一個重要因素,而學校情境中的問題解決重要是通過遷移實現(xiàn)的，因此,定勢必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢.即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。除了上述因素外,個體的智力水平、性格特性、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。5．【答案要點】在課程實行過程中,至少要考慮七個方面的問題。(1)安排課程表,明確各門課程的開設順序和課時分派：(2）擬定并分析教學任務；(3）研究學生的學習活動和個性特性。了解學生的學習特點:（4)選擇并擬定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；（５)對具體的教學單元和課的類型和結構進行規(guī)劃:(６)組織并開展教學活動;(7)評價教學活動的過程與結果,為下一輪的課程實行提供反饋性信息。四、材料分析題1．【答案要點】因素如下:第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”,“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽鲩L“言教”的可信性和感染力.并且還能像春雨潤物同樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴格規(guī)定自己,隨時把自己置身于“楷?！焙汀扮R子”的位置,事事從自我做起,才干順利地“內化”為學生的需要。第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題,一味的“管、卡、壓”，固然不行,只有言之以理，以理服人,才干達成教育效果，否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育但是是為了讓學生弄清楚什么是對的,什么是錯的,錯在什么地方，如何去改正,而不應當把學生的錯誤化成給學生的理由。假如這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感,甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時,必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度,用“心”去愛學生,讓學生明白“老師是愛你才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育才會有效果。2．【答案要點】這種結識是膚淺的。這使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極積極地思維起來,不僅讓他們“在思維”,并且讓他們“會思維”。師生互動的主線目的是要引導和培養(yǎng)學生積極思維。因此，師生互動是否成功就要看學生是否在進行積極思維。即一是看學生的注意力,學生是否全神貫注。二是看學生的情緒。學生是否情緒高漲、積極參與、積極爭論、敢于表態(tài)。三是看學生的意志，學生碰到各種困難和阻力時是否繼續(xù)認真地思考,另辟蹊徑,盡力去做。在具體的教學活動中。實行師生互動的關鍵是要了解學生的發(fā)展水平,從學生的實際出發(fā),堅持“讓學生跳一跳就夠得到”的原則。激發(fā)學生的認知沖突。引發(fā)學生強烈的愛好和求知欲,讓他們通過自身的實踐和心理體驗。提高分析解決問題的能力，只有如此，才干使學生進入積極的思維狀態(tài)。20２3年教師資格《中學教育知識與能力》全真試卷及解析（5）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分,共３０分)1．我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的(）。Ａ．《教育學》B.《論共產(chǎn)主義教育》Ｃ．《新教育大綱》D．《民主主義與教育》2.教育的規(guī)律重要表現(xiàn)為兩個方面:一是教育與社會發(fā)展互相制約；二是（)。A.教育與社會制度互相制約B．教育與社會政治經(jīng)濟制度互相制約C.教育與社會文化互相制約D．教育與人的身心發(fā)展互相制約3.教師必須認可學生在教學過程中作為學習主體的地位，充足發(fā)揮學生參與教學的（）。A．客觀性B.事實性C．主觀能動性D.必然性４.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（)。Ａ.常規(guī)管理B．目的管理C.平行管理D．民主管理5.學生掌握知識的速度與質量,依賴于學生原有的(）高低。A．接受能力B．智力水平C．理解能力Ｄ.應變能力６.學校實行德育的基本途徑是（)。A．教學活動B.社會活動C．課外、校外活動Ｄ．共青團少先隊活動７．“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（）。A.關注學生對知識的收獲Ｂ．關注學生的情感生活和情感體驗C.關注學生的健康成長D．關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成8.根據(jù)適當過度學習原理，要想使記憶效果達成最佳,學習的純熟限度應達成剛好可以回憶出來的次數(shù)的（)。A.１00％Ｂ.120%C．1５0％D．20239．班主任在班級管理體制中的領導影響力重要表現(xiàn)在兩個方面:一是職權影響力；二是(）。A．年齡影響力Ｂ.性別影響力Ｃ.個性影響力Ｄ.學術影響力１０．我們說教師是一種專門職業(yè)．一方面是說教育工作者需要有（）。A．學科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.較強的語言表達能力Ｄ.較強的感染力１1廣義的學習指人和動物在生活過程中.憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對（）。A.升華B.發(fā)揮C.表現(xiàn)D.持久的變化12.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系”屬于（)。Ａ．接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習Ｄ．機械學習1３．直接影響活動效率.使活動順利完畢的個性心理特性是()。A．性格B.氣質C．能力D．愛好1４．人際吸引的特性表現(xiàn)為認知協(xié)調、情感和諧和（)。A．態(tài)度一致B.行動一致C．觀點趨同Ｄ.互相理解與扶持１5.范例教學有三個基本特性：基本性、基礎性和范例性，其中范例性是針對()而言的。Ａ.教學內容Ｂ．學生Ｃ.教學活動Ｄ．學生主體狀況16．知識是個體通過與環(huán)境互相作用后獲得的(）。A．感受與體驗B.前人經(jīng)驗C．記憶的內容D．信息及其組織17.發(fā)明性思維的核心是(）。Ａ．形象思維B．聚合思維C．直覺思維D.發(fā)散思維18.不屬于我國中小學德育的是()。Ａ.診斷性評價B．形成性評價Ｃ.總結性評價D.非正式評估１9．教師盼望效應是由（)研究發(fā)現(xiàn)的。A．皮格馬利翁Ｂ.勒溫C．羅森塔爾Ｄ．夸美紐斯20.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力,積極的內心體驗和良好的（）。A．社會適應B.社會化人格C.精神面貌D．精神狀態(tài)2１.教育“生物起源論”的代表人物是()。Ａ.孟祿Ｂ．洛克C.盧梭D．利托爾諾22.近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）。A.《教育論》B．《教育漫話》C.《大教學論》D．《普通教育學》23.教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律,應做到(）。A.循序漸進Ｂ．因材施教C．教學相長D．防微杜漸2４.高水平學生在測驗中能得高分.而低水平學生只能得低分。說明該測驗下列哪種質量指標高（)。A．效度B．信度C.區(qū)分度D.難度25．我國教育目的的理論基礎是(）。A．社會本位Ｂ.個人本位C.社會規(guī)定與個體發(fā)展的統(tǒng)一D.馬克思關于人的全面發(fā)展的學說26.當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時,此時處在(）。Ａ.教師促成的紀律Ｂ.集體促成的紀律C．自我促成的紀律Ｄ．任務促成的紀律２7．我國目前重要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任?(）A.地方Ｂ．中央C．社會力量D.學生家長２8.由后天的學習而決定的。與社會文化有密切關系的能力是（）。A.一般能力B.特殊能力C．晶體能力D.流體能力2９.關于自卑感以下說法錯誤的是(）。Ａ．自卑的人熱衷于與人比較.而對自己的期待卻很低Ｂ.自卑的人往往對自己缺少客觀、清醒的結識,無法悅納自己C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否認D．對成敗進行對的的歸因是解決自卑問題的方法之一30．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）。Ａ.道德結識Ｂ．道德情感Ｃ.道德意志Ｄ.道德行為二、辨析題(判斷正誤，并說明理由；本大題共４小題。每小題5分,共20分)１.素質教育就是什么都學，什么都學好。2．新課程強調課程內容要密切關注學生愛好和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學習。3.教育現(xiàn)代化就是指學校設施的現(xiàn)代化。4．德育過程是組織學生的活動和交往的過程。三、簡答題（本大題共5小題，每小題６分，共3０分）1．教育目的的作用重要有哪些?2．新課程標準有哪些重要特點？3．教師如何備好課?４．教學過程的基本規(guī)律是什么?５．專家型教師有何特點？四、材料分析題（本大題共2小題,每小題1０分,共2０分)1．下面是甲、乙兩位老師對《南州六月荔枝丹》一課的教學解決,讀后回答問題。甲：在讀完課文后，教師根據(jù)課文內容，給學生講解荔枝的特性，從荔枝干講到鮮荔枝,把其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等一一進行補充講解,教師不斷地講，學生不斷地記,一節(jié)課下來，學生記住了大量有關荔枝的知識。乙:上課了，教師先引導學生讀課文，然后請吃過干荔枝和鮮荔枝的學生談談對荔枝的結識,最后,教師給每個學生發(fā)了一干一鮮兩顆荔枝。學生喜不自禁，教師示意學生安靜。然后規(guī)定學生剝開兩顆荔枝，進行比較觀測,將比較的結果記錄下來,最后教師規(guī)定學生對照著實物讀課文,完畢一篇短文《我所知道的荔枝》。問題:(1)兩種教學解決各有什么特點？（2)從語文教育學的有關理論特別是新課程理念看,那一種教學解決更好，為什么？2．欣賞“每一個”學生——刺叢中也有花花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花。這時會校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師,我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛,并且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的辯駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能由于它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花同樣。特剮是對缺陷多一些的同學,更應當對的看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種,各有優(yōu)缺陷,你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭。問題：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)您認為對個別學生的轉化，應從哪能方面著手?一、單項選擇題1.【答案】C。解析:我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的《新教育大綱》。2．【答案】D。解析:教育的規(guī)律重要體現(xiàn)在教育與社會、教育與個人兩方面。3.【答案】C。解析:在教育教學中,學生發(fā)揮主體作用,具有主觀能動性。４.【答案】Ｃ。解析：考察平行管理的概念。5．【答案】B。解析:學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生智力水平的高低。6.【答案】A。解析:學校工作以教學為主，教學是學校教育的重要組織形式,教學具有教育性。思想品德與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。故對的答案是A.7．【答案】Ｂ。解析:“樂”強調是學生學習知識的情感體驗。8.【答案】C。解析:過度學習并不意味著復習的次數(shù)越多越好，有研究表白,學習的純熟限度達成學習量150%時。記憶效果最佳.知識最牢固。9.【答案】Ｃ。解析:班主任在班級管理體制中的領導影響力,重要表現(xiàn)在職權影響力和個性影響力上。１0．【答案】A。解析:一個專門職業(yè)一方面規(guī)定專業(yè)知識的純熟限度，對教師來說就是學科方面的專業(yè)素養(yǎng)。11．【答案】D。解析：廣義的學習指人和動物在生活過程中,憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。1２.【答案】C。解析:奧蘇貝爾指出,故意義學習過程的實質是符號所代表的知識與學習者認知結構中已有知識的適當觀念建立非人為的和實質性的聯(lián)系。1３．【答案】Ｃ。解析：考察能力的概念。14.【答案】Ｂ。解析：人際吸引的特性表現(xiàn)為認知協(xié)調、情感和諧與行動一致。１5.【答案】Ａ。解析：教學內容的選擇上具有范例性特點。16．【答案】D。解析：知識是個體通過與環(huán)境互相作用后獲得的信息及其組織。17.【答案】Ｄ。解析:發(fā)明性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度不同方向去探索才也許發(fā)現(xiàn)新奇獨特的內容。發(fā)散思維的是發(fā)明性思維的核心。18.【答案】D。解析:我國中小學德育評價涉及診斷性評價、形成性評價、總結性評價。1９．【答案】C。20．【答案】A。解析：心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的社會適應。21．【答案】D。解析：主張生物起源的代表人物有利托爾諾、沛西？能等。２2.【答案】C。解析：《大教學論》是近代最早系統(tǒng)論述教育問題的專著。23.【答案】A。解析：教育要循序漸進地施行,以適應人身心發(fā)展的順序性規(guī)律。２4．【答案】C。解析:區(qū)分度是指一道題能在多大限度上把不同水平的人區(qū)分開來，也即題目的鑒別力，題干中說明該測驗區(qū)分度較高。2５．【答案】Ｄ。解析：我國社會主義的教育目的是建立在充足的科學基礎之上的。社會主義的先驅者馬克思、恩格斯全面研究了社會發(fā)展和人類自身發(fā)展的規(guī)律，建立了人的全面發(fā)展學說,論述了人的全面發(fā)展及其條件，為我國社會主義教育目的的提出提供了理論基礎。26．【答案】C。解析:自我促成的紀律強調個體自覺限度。27.【答案】A。２8．【答案】C。解析:流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力，它較少依賴于文化和知識的內容,而決定于個人的稟賦。晶體能力是指獲得語言、數(shù)學知識的能力,它決定于后天的學習。與社會文化有密切的關系。因此,答案為C。29.【答案】A。３0．【答案】C。二、辨析題1．【