教育目標(biāo)-教學(xué)設(shè)計(jì)教案_第1頁
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文檔簡介

【教育目標(biāo)】1、知識(shí)和技能:掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法,加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練,注意朗讀的節(jié)奏、感情、語氣,提高對(duì)文言文的朗讀、理解、賞析能力。2、過程和方法:指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過充分的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題,積累知識(shí)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系?!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事,甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永,看來大家不但熟悉了課文,而且還查閱了不少資料,也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。二、作者介紹(學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果,但注意其表述,要有具體的要求)(出示幻燈一)王安石,文學(xué)家和政治家,文章寫得十分出色,是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士,曾積極推行變法,后新法被廢,憂憤成疾,第二年病逝。(在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》,來激發(fā)其了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情)三、朗讀課文(給予必要的指導(dǎo),如字音、停頓、節(jié)奏、感情等)1、易讀錯(cuò)的字。2、停頓節(jié)奏。(舉學(xué)生疑惑的典型例句)3、感情語氣。歸納朗讀應(yīng)該注意的點(diǎn),要求同學(xué)們根據(jù)這些點(diǎn),在下面各自朗讀一遍,然后集體頌讀。(出示幻燈三)朗讀注意:讀準(zhǔn)字音找準(zhǔn)停頓拿準(zhǔn)語調(diào)讀出語氣四、積累實(shí)詞同學(xué)們分組討論,目的是解決自己在預(yù)習(xí)過程中的字詞句等問題,疏通文意,準(zhǔn)備復(fù)述。對(duì)分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納:(出示幻燈四)實(shí)詞分析注意:詞性改變看語境一詞多義要比較五、復(fù)述分析(評(píng)析復(fù)述的過程,即分析教材的過程,即展示合作探究成果的過程)1、這篇文章到底講了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)大家用一句話概括出來。2、由一個(gè)天才淪為一個(gè)庸才不能說不是一個(gè)悲劇,那么,造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢?3、請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)句子概括這篇文章的內(nèi)容:⑴本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事,告訴人們后天教育對(duì)成才很重要。⑵本文以方仲永由天才變庸才的事例,闡明了后天教育對(duì)成才的重要性。六、深化理解針對(duì)方仲永的悲劇,體會(huì)作者的意圖,你現(xiàn)在最想說的是什么呢?(出示幻燈五)方仲永──天才──不受教育──平凡人其他人──普通──不受教育──平凡人七、小結(jié)本課(不必面面俱到,突出主題則可)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)通過誦讀,體會(huì)作者蔑視權(quán)貴,反抗現(xiàn)實(shí),向往仙境,追求個(gè)人精神解放的思想感情。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)(一)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)誦讀,放手實(shí)踐,在實(shí)踐過程中讓學(xué)生充分理解作品的內(nèi)容、體味作者的思想感情。(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):注重學(xué)生實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,加以指導(dǎo),提高學(xué)生的誦讀水平。難點(diǎn):誦讀方法的指點(diǎn)。三、教學(xué)對(duì)象分析該詩是詩人的代表作之一,屬古體詩,內(nèi)容并不艱深,學(xué)生結(jié)合注釋和借助工具書,基本讀懂是沒有問題的。但要深入理解從而把握作者豐富的思想感情,則并不容易。傳統(tǒng)教法——教師串講唱獨(dú)角或師生雙邊活動(dòng)唱雙簧,效果不會(huì)很佳。鑒于此,充分利用現(xiàn)代媒體,緊扣課文本身的特點(diǎn)(句式參差:以七言為主,兼含四言、五言、六言、九言;感情豐富:既蘊(yùn)含著詩人對(duì)天姥山的景仰和向往之情,又表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國大好河山的`贊美之情,更凸現(xiàn)了詩人追求個(gè)性自由和蔑視權(quán)貴的精神,同時(shí),也夾雜著對(duì)人生的傷感情緒和逃避現(xiàn)實(shí)的態(tài)度;篇幅長短:不似絕句體、律詩體那樣短,也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩歌那樣長,可謂長短適中,易于把握,與一節(jié)課的容量也相符),在誦讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位,大膽讓學(xué)生進(jìn)行誦讀實(shí)踐,讓學(xué)生在誦讀過程中去感悟、去體味,不失為一種比較好的做法。四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述(一)充分體現(xiàn)詩情畫意。李白這首詩描寫夢(mèng)游天姥的具體景象時(shí),詩人的想象力像天馬行空一樣無拘無束,想象的羽翼隨意飛翔,在筆端展現(xiàn)出了變換萬千的景象,創(chuàng)造出了和丑惡現(xiàn)實(shí)完全對(duì)立的神奇壯麗的境界,炫人眼目,動(dòng)人心弦。媒體要盡可能地通過音樂(精選風(fēng)格迥異、優(yōu)美動(dòng)聽的配樂)、語言(名家配樂誦讀)和畫面(精心設(shè)計(jì)每一幅頁面,特別是第二段,為了展示李白登山所見包括夢(mèng)中所見,特精選了大量名山大川的風(fēng)景圖片制作成動(dòng)畫,使學(xué)生有身臨其境的感覺)能夠把這種美展示出來。一是為教學(xué)服務(wù),把學(xué)生帶進(jìn)李白詩歌美妙的意境中去。激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情;二是讓學(xué)生在潛移默化中享受美的熏陶。(二)對(duì)象頁面轉(zhuǎn)換的便捷性。為了節(jié)約課堂時(shí)間,提高媒體的使用效率,考慮到學(xué)生欣賞詩歌和朗誦詩歌要求的多樣性和復(fù)雜性,對(duì)象之間、頁面之間,比如,范讀的各個(gè)片斷之間、配音的各種音樂之間轉(zhuǎn)換非常方便,或通過鼠標(biāo),或通過鍵盤左右鍵,或通過快捷鍵。(三)體現(xiàn)媒體設(shè)計(jì)的充足性原理。現(xiàn)代媒體較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的重要性,但也絕不是媒體使用越新越好、越復(fù)雜越好、越多越好。事實(shí)上,任何事物總得有個(gè)度,媒體的選擇和使用,也是如此,要做到“恰到好處”。那種媒體滿堂“灌”的語文課自然熱鬧非凡、新奇無比,但語文課的特點(diǎn)(語文課應(yīng)著力表現(xiàn)語言文字的藝術(shù))卻失

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