《閃亮的風(fēng)采》觀后感

《閃亮的風(fēng)采》觀后感《閃亮的風(fēng)采》觀后感

我說過我是簡單淪落的人，最易被感染和感動。澳大利亞電影《閃亮的風(fēng)采》中，由拉什扮演成年后的大衛(wèi)，他那精湛的演技，神經(jīng)錯亂時的呢喃，雨中叼著熄滅的香煙的笑意，似睡非睡低垂的眼睛，還有他彈《野蜂飄舞》時手指在鋼琴上的靈動……我便在影片的后半部中，時空交叉，與仆人公的喜怒哀樂交錯在一起。

我怕我不能正確理解影片的內(nèi)容，回頭又看，又看的時候就加深了又一次的感動，我怕我的情感過分泛濫，就去找影評看。我是想找內(nèi)心的感動是如何被別人寫出來，然后我再贊美一番，只有這樣，我才能漸漸安靜。

但是，很意外，許多影評都在盛贊這部影片的勝利，并且對仆人公大衛(wèi)賜予無限憐憫的同時，竟以貌似心理或教育專家的態(tài)度，共同責(zé)備其父親高壓變態(tài)的教育。他們幾乎異口同聲地說，是他將自己的幻想強加在了本應(yīng)天真爛漫的大衛(wèi)身上，剝奪了他歡樂的童年，簡直消滅人性等等。

是的，我從一個不安靜又歸結(jié)到另一個不安靜：“將自己的幻想強加在孩子身上”這一說法我太熟識了，我們常從電視上，網(wǎng)絡(luò)上聽到類似的聲音，哪個父母在學(xué)習(xí)上對孩子嚴峻些，立即就被冠以這樣的責(zé)問，被問的父母情何以堪呢？

假如幻想是一件霓虹羽衣，誰都情愿披在自己孩子身上，可幻想是一件荊棘織就的外衣，誰能情愿加在孩子稚嫩的肩膀上？！

影片中，大衛(wèi)爸爸每到關(guān)鍵時刻，不管是阻擋孩子玩耍，還是阻擋孩子去美國深造，不管雨夜里愛恨交加的眼神，還是最終一面的深情擁抱，他總是在跟孩子解釋：我是為你好，沒有誰比我更愛你。這位經(jīng)受過戰(zhàn)火磨難的猶太人，內(nèi)心堅守的是民族血液里不管何種狀況下的不屈精神。他童年經(jīng)受的戰(zhàn)亂和貧困是難以實現(xiàn)音樂幻想的，他認為，他的孩子是可以有這個學(xué)琴的時機的，卻不珍惜，這是他不能允許的行為。雖然他照舊貧困，但他能給兒子一個音樂環(huán)境，他強迫孩子停下嬉戲去聽音樂，他將兒子送到鋼琴教師那里時，他很堅決地說：我沒有錢付學(xué)費。猶太人的執(zhí)拗，和認定兒子是音樂天才的決心，使這位父親的形象瞬間立體起來。

有影評說，大衛(wèi)是被父親的強制高壓下學(xué)琴的，他是苦痛的，慣性的做著機械式的練習(xí)，直至精神崩潰。

看到這里我就比擬生氣。假如這位寫影評的人沒有練過琴，就不要指手畫腳，不要妄下斷言。

大衛(wèi)對音樂若沒有天賦沒有靈性的話，就不行能6歲時已經(jīng)彈好了肖邦，他若沒有對音樂難以言表的敬意的話，更無法彈奏拉赫瑪尼諾夫的第三鋼協(xié)，英國皇家音樂學(xué)院教授西里爾史密斯（大衛(wèi)的教師）曾形容演奏一次“拉三”在體力上的付出相等于“鏟十噸煤”。

臺上那片刻輝煌，假如沒有對音樂與生俱來的理解（天份），沒有刻苦訓(xùn)練，又怎能將這么美妙的音樂呈現(xiàn)給世界呢？真是請不要再憑想象說話！影片中一幕幕畫面所帶來的震撼：仆人公大衛(wèi)消耗全部精力在演奏完此曲而轟然倒下、父子為此曲的演奏的可能性產(chǎn)生的沖突，師生為此曲演奏所做足的功課……作為影迷或者作為音樂愛好者，你怎能不對那些為音樂奉獻畢生精力的人產(chǎn)生鄙視，你怎能不和那無語的情感產(chǎn)生劇烈的共鳴呢。在我們與故事與音樂產(chǎn)生心靈共振的剎那，我信任，我們內(nèi)心開啟了更多美妙和藹之門，接納世間無與倫比的精彩瞬間。

和很多看過這部影片的人一樣，我也不由自主地去找來拉赫瑪尼諾夫的第三鋼琴協(xié)奏曲聽。聞名鋼琴家都在試圖演奏這部宏大作品，樂迷比照演奏水平也是褒貶不一。很有意思，鋼琴界竟是這樣好玩??！我只找來霍洛維茨和郎朗彈的“拉三”，我試圖像真正的樂迷一樣聽出他們各自的風(fēng)格，他們對同一作品所注入的辛苦程度，他們情感濃淡的分布，以及究竟是誰更接近作曲家本人所表達的思想。最終，我發(fā)覺，我已經(jīng)游離出作品本身的意境，而是從中得到更多的是人生的樂趣，這是精神層面的滿意感和自我對話的滿意感疊加的幸福。

后記：

這部影片雖然在講鋼琴家的成長史，就像許多世界聞名的鋼琴家一樣，大都是父親扮演了重要的催化劑角色：比方及負盛名的美國鋼琴家史蘭倩絲卡，小時也是在父親及其嚴峻管教下日復(fù)一日地練琴，馬慧元在《寫意巴洛克》里曾有這樣描述：父親為把她培育成音樂家的殘酷訓(xùn)練，今日郎朗爸看了都要自愧不如。自然，郎朗爸那令人不寒而栗的“要么喝毒藥，要么跳樓”的逼迫練琴方法，如今竟成了笑談，若郎朗真的跳