白云礦小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【版】

白云礦小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【版】1：強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的進(jìn)展起打算作用的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、弗洛伊德

B、威爾遜

C、格塞爾

D、皮亞杰

2：學(xué)校一班級(jí)班主任薛老師，向新人學(xué)的同學(xué)家長(zhǎng)推舉了自己妹妹承辦的奧數(shù)、書法、音樂、美術(shù)四個(gè)培訓(xùn)1班，并要求至少報(bào)其中的兩個(gè)。該老師的做法（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、正確，反映了教學(xué)的需要

B、正確，體現(xiàn)了敬業(yè)精神

C、不正確，違反了教學(xué)規(guī)律

D、不正確，違反了老師職業(yè)行為規(guī)范

3：下列哪些因素可以影響示范的有效性()。

多項(xiàng)選擇題

A、示范的場(chǎng)合

B、示范者的身份

C、示范的精確?????性

D、示范的時(shí)機(jī)

4：班主任了解同學(xué)的方法有以下哪些（）

多項(xiàng)選擇題

A、觀看法：

B、談話法。

C、書面材料和同學(xué)作品分析法。

D、調(diào)查訪問

5：老師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)全都

B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

C、老師給同學(xué)以適當(dāng)?shù)年P(guān)心

D、只給同學(xué)一些學(xué)問記憶性的練習(xí)

6：數(shù)學(xué)課上．小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒有直接評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注意以下哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)?()

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問性目標(biāo)

B、過程性目標(biāo)

C、技能性目標(biāo)

D、情感性目標(biāo)

7：老師對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我熟悉和反思的力量屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)設(shè)計(jì)力量

B、教學(xué)組織力量

C、教學(xué)決策力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

8：學(xué)校階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重選用的教學(xué)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、講演的方法

B、探究的方法

C、直觀的方法

D、實(shí)習(xí)的方法

9：查閱文獻(xiàn)資料最快捷的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、圖書

B、網(wǎng)絡(luò)檢索

C、索引名目

D、報(bào)紙

10：老師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決于下列哪些因素?（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師自身的因素

B、同學(xué)的人格特征

C、原有認(rèn)知水平

D、歸因風(fēng)格

E、自我意識(shí)

11：（）會(huì)影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。

單項(xiàng)選擇題：

A、人口的性別結(jié)構(gòu)

B、人口的年齡結(jié)構(gòu)

C、人口的文化結(jié)構(gòu)

D、人口的階級(jí)結(jié)構(gòu)

12：人的喜、怒、哀、懼屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心理特征

B、心理過程

C、認(rèn)知過程

D、共性心理

13：終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)懷的是最終的目標(biāo)達(dá)成與否。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：狼孩的故事說明白教育必需順應(yīng)兒童進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

15：4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學(xué)演示后他知道自己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、一般遷移

16：遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

17：開學(xué)第一天，新任班主任劉老師走進(jìn)初二五班，發(fā)覺黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字，原來，該班已經(jīng)連續(xù)換了兩任班主任，緣由是該班同學(xué)無論是學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就由于在班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。假如你是劉老師，你該如何做?（）[不定項(xiàng)選擇題]

多項(xiàng)選擇題

A、要言傳身教，還要言教情教

B、加強(qiáng)自身修養(yǎng)

C、以自己的行為舉止感化同學(xué)

D、制定嚴(yán)格的班級(jí)制度

18：與家庭教育、社會(huì)教育相比，學(xué)校教育（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、并不重要

B、是教育的主體形式

C、是必要的有益的補(bǔ)充

D、教育形式更為敏捷，是非制度化的教育

19：班集體的進(jìn)展目標(biāo)一般可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、長(zhǎng)期

B、近期

C、中期

D、遠(yuǎn)期

20：對(duì)俄國(guó)教育心理學(xué)體系的建立貢獻(xiàn)較大的是維果斯基、布隆斯基和魯賓斯坦。其中，魯賓斯坦的貢獻(xiàn)在于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、創(chuàng)立了“文化——?dú)v史進(jìn)展的理論”，并提出“最近進(jìn)展區(qū)”的觀點(diǎn)

B、強(qiáng)調(diào)兒童共性統(tǒng)一性以及對(duì)兒童心理進(jìn)行整體性的綜合討論

C、確立了心理與活動(dòng)相統(tǒng)一的原理

D、開展了“教學(xué)與進(jìn)展”試驗(yàn)討論，有利地推動(dòng)了蘇聯(lián)教育改革

E、創(chuàng)立聯(lián)想——反射理論

21：引發(fā)課堂問題行為因素中，屬于老師方面的因素有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、厭煩

B、適應(yīng)不良

C、過度活動(dòng)

D、要求不當(dāng)

22：結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、鼓舞原則

B、動(dòng)機(jī)原則

C、結(jié)構(gòu)原則

D、程序原則

E、強(qiáng)化原則

23：依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

24：在課程進(jìn)展的整個(gè)過程中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程方案

B、課程實(shí)施

C、課程評(píng)價(jià)

D、課程設(shè)計(jì)

25：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、沃爾帕

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

26：皮亞杰認(rèn)為詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）

單項(xiàng)選擇題：

A、單維思維

B、詳細(xì)規(guī)律推理

C、自我中心

D、思維的不行逆性

27：少年期的年齡一般在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、11、12歲～14、15歲

B、6、7歲～11、12歲

C、7、8歲～11、12歲

D、8、9歲-14、15歲

28：老師是教育者，老師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體（）的職業(yè)。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)化

B、共性化

C、綜合化

D、道德化

29：德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，（）是德育的基本途徑。

多項(xiàng)選擇題

A、思想品德課

B、其他學(xué)科教學(xué)

C、班會(huì)

D、課外活動(dòng)

E、學(xué)校例會(huì)

30：對(duì)專家與新手的對(duì)比討論發(fā)覺，專家具有哪些特征()。

多項(xiàng)選擇題

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、擅長(zhǎng)應(yīng)用直接推理的方式解決問題

D、花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控力量

31：村民李某夫婦認(rèn)為女孩子讀書沒用，遲遲不讓已經(jīng)7歲的女兒上學(xué)讀書。李某夫婦的行為違反了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《中華人民共和國(guó)教育法》

B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C、《中華人民共和國(guó)未成年人愛護(hù)法》

D、A、B和C

32：在認(rèn)知風(fēng)格中深思型比沖動(dòng)型好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：養(yǎng)成良好的老師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的重要保障。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增加記憶的效果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：導(dǎo)入提問與一般課堂提問的區(qū)分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、問題具有啟發(fā)性

B、問題表述清晰明白

C、同學(xué)經(jīng)過努力可以正確回答

D、僅僅依靠現(xiàn)有學(xué)問無法完全回名

36：班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

37：通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由同學(xué)完成一些與教學(xué)活動(dòng)親密相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑老師的平常觀看記錄，或與同學(xué)的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、正式評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

38：專家型老師和新老師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課時(shí)方案、課堂教學(xué)過程、課后教學(xué)評(píng)價(jià)

B、課時(shí)方案、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用

C、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程掌握

39：我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、六三學(xué)制

B、彈性學(xué)制

C、交叉學(xué)制

D、五四學(xué)制

E、九年一貫制

40：老師良好的教育力量體現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、較強(qiáng)的語言表達(dá)力量

B、學(xué)問廣博

C、富有感情、有感染力

D、富有共性

E、改善實(shí)踐

41：同學(xué)或者其監(jiān)護(hù)人知道同學(xué)有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的，學(xué)校已經(jīng)履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)。這時(shí)造成的同學(xué)損害事故應(yīng)當(dāng)南（）。擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校

B、未成年人監(jiān)護(hù)人

C、老師

D、同學(xué)的親戚

42：人的日常思維和行動(dòng)，哪怕是極其微小的，都包含著有意識(shí)的主動(dòng)行為和某種制造性。而計(jì)算機(jī)的一切行為都是由預(yù)先編制的程序掌握的，因此計(jì)算機(jī)永久不能擁有人所具有的主動(dòng)性和制造性。下面哪一項(xiàng)將對(duì)題干中的推理構(gòu)成嚴(yán)峻質(zhì)疑?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、計(jì)算機(jī)能夠像人一樣具有學(xué)習(xí)功能

B、計(jì)算機(jī)程序不能模擬人的主動(dòng)性和制造性

C、在將來社會(huì)中，是人掌握計(jì)算機(jī)，還是計(jì)算機(jī)掌握人，是很難說的一件事

D、人能夠編出模擬人的主動(dòng)性和制造性的計(jì)算機(jī)程序

43：聚合思維是制造性思維的核心。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程目標(biāo)

B、教學(xué)大綱

C、課程方案

D、教科書

45：下列描述符合少年期特征的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)

B、布滿著獨(dú)立性和依靠性、自覺性和稚嫩性錯(cuò)綜的沖突

C、抽象思維已占主導(dǎo)地位；但在肯定程度上仍要以詳細(xì)形象作支柱

D、成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性劇烈

46：一般教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向進(jìn)展，消失了一般教育職業(yè)化、職業(yè)教育一般化的趨勢(shì)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：因材施教的教學(xué)原則反映了人的身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次笥

B、個(gè)別差異性

C、不平衡性

D、階段性

49：提出老師成長(zhǎng)公式“閱歷+反思=成長(zhǎng)”的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

50：陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條，體現(xiàn)了老師素養(yǎng)中的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、深厚的教育理論學(xué)問

B、崇高的職業(yè)道德

C、廣博的文化科學(xué)學(xué)問

D、過硬的教學(xué)基本功

51：當(dāng)某老師在課堂時(shí)，同學(xué)不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，同學(xué)紀(jì)律馬上松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的老師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、專斷型

B、放任型

C、無法確定

D、民主型

52：教學(xué)媒體包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、投影

B、錄像

C、計(jì)算機(jī)

D、黑板

E、圖片

53：多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等都應(yīng)是多元化的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

55：老師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛?（）

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、輸出

56：綜合實(shí)踐活動(dòng)課從學(xué)校（）班級(jí)開頭設(shè)置，每周平均（）課時(shí)。

單項(xiàng)選擇題：

A、44

B、33

C、22

D、55

57：記憶信息的三級(jí)加工模型包括（）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

單項(xiàng)選擇題：

A、形象記憶

B、情景記憶

C、感覺記憶

D、符號(hào)記憶

58：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

59：討論型課程注意的是開闊同學(xué)的學(xué)問視野。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，教育活動(dòng)的主要指向?yàn)椋ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、進(jìn)展個(gè)體功能

B、改造社會(huì)功能

C、政治倫理功能

D、進(jìn)展經(jīng)濟(jì)功能

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1：答案C

解析：格塞爾認(rèn)為，人的全部力量都受成長(zhǎng)規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對(duì)人的進(jìn)展起打算作用。

2：答案D

解析：【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范(2022年修訂)》中“為人師表”一條指出，老師應(yīng)自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。結(jié)合題干，本題選D。

3：答案B,C,D

解析：示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于很多因素，如示范者的身份、示范的精確?????性、示范的時(shí)機(jī)等。

4：答案A,B,C,D

解析：

5：答案D

解析：老師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意考查同學(xué)多方面的學(xué)問。

6：答案B

解析：過程性目標(biāo)是指在詳細(xì)的授課過程中老師主要實(shí)行的是何種方式來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。題干中老師重視的是學(xué)習(xí)的過程，屬于過程性目標(biāo)。

7：答案D

解析：教學(xué)監(jiān)控力量是指老師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行樂觀主動(dòng)的方案、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、掌握和調(diào)整的力量。

8：答案C

解析：

9：答案B

解析：隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)檢索漸漸成為查閱文獻(xiàn)資料的最快捷方法。

10：答案A,B,C,D,E

解析：

11：答案B

解析：略。

12：答案B

解析：人的喜、怒、哀、懼是心情情感過程，屬于心理過程。

13：答案正確

解析：

14：答案C

解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。狼孩的故事正是違反了個(gè)體進(jìn)展的階段性。由此可知教育必需順應(yīng)兒童進(jìn)展的階段性。

15：答案B

解析：順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

16：答案D

解析：1908年，賈德批判了共同要素說，提出了閱歷類化理論，即概括化理論。

17：答案A,B,C

解析：

18：答案B

解析：學(xué)校教育是教育的主體形式。

19：答案B,C,D

解析：班集體的進(jìn)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)三種。

20：答案C

解析：【解析】魯賓斯坦的貢獻(xiàn)在于他確立了心理與活動(dòng)相統(tǒng)一的原理。他認(rèn)為心理過程不但在活動(dòng)中表現(xiàn)出來，而且也在活動(dòng)中形成

21：答案D

解析：

22：答案B,C,D,E

解析：把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

23：答案A

解析：

24：答案B

解析：

25：答案A

解析：

26：答案B

解析：詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因此能夠進(jìn)行規(guī)律推理。已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。能夠憑借詳細(xì)事物進(jìn)行規(guī)律思維和群集運(yùn)算。(本解析由張恩凱供應(yīng))

27：答案A

解析：

28：答案A

解析：略

29：答案A,B

解析：德育的實(shí)施途徑多種多樣，思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)是其實(shí)施的基本途徑。

30：答案A,B,C,D,E

解析：略。

31：答案B

解析：【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】《中華人民共和國(guó)教育法》第十八條其次款規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條其次款規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人愛護(hù)法》第十三條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)敬重未成年人受教育的權(quán)利，必需使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。

32：答案錯(cuò)誤

解析：認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分。

33：答案錯(cuò)誤

解析：

34：答案正確

解析：討論表明，反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增加記憶的效果。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案A

解析：

36：答案B,C,D

解析：班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化不僅包括外部強(qiáng)化（即直接強(qiáng)化），還包括自我強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化即觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化。(本解析由張恩凱供應(yīng))

37：答案A

解析：題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。

38：答案A

解析：依據(jù)討論結(jié)果，專家型老師和新老師在課時(shí)方案、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。(本解析由張恩凱供應(yīng))

39：答案A,D,E

解析：我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限實(shí)行學(xué)校六年、學(xué)校三年的“六三學(xué)制”，或?qū)W校五年、學(xué)校四年的“五四學(xué)制”，或“九年一貫制”。

40：答案A,B,C,D

解析：選ABCD（本解析由白供應(yīng)）

41：答案B

解析：《同學(xué)損害事故處理方法》第十條規(guī)定了一系列同學(xué)或者未成年同學(xué)監(jiān)護(hù)人擔(dān)當(dāng)事故責(zé)任的詳細(xì)情形，題目