工作計(jì)劃之小學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃【篇一：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃】小學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃（三年級(jí)二班）許巖二零——年九月小學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想。本學(xué)期繼續(xù)以《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，進(jìn)一步確立課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教研工作的理念，改進(jìn)教研方法，積極探索新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新思路。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育最關(guān)注的熱點(diǎn)問題，我們要以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”為理論依據(jù)，深抓課堂教學(xué)主陣地，通過有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。二、工作重點(diǎn)。.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理解什么是“自主學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。它包括認(rèn)識(shí)的活躍程度、情感的興奮水平和意志努力的強(qiáng)度。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)的進(jìn)展、學(xué)習(xí)的方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救?！白灾鲗W(xué)習(xí)”品質(zhì)表現(xiàn)為：①對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，喜歡具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的責(zé)任感；②能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步具有自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、方法和步驟的意識(shí)③經(jīng)常能體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的成功感，相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)；④能主動(dòng)去克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中所遇到的困難；⑤樂意與同學(xué)合作，互相配合共同完成數(shù)學(xué)活動(dòng)；⑥具有初步的數(shù)學(xué)“問題解決”的意識(shí)與能力。.加強(qiáng)教師新課程培訓(xùn)，確立目標(biāo)①、在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的教學(xué)樣式。②、通過有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題）方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。第三、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營(yíng)造，可通過以下方式進(jìn)行：1、主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來(lái)就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。2、互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣,多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣,3、大膽發(fā)問，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思【篇二：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)施方案】《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》實(shí)施方案一、研究的目的與意義隨著新課程改革的全面實(shí)施，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是新課改的顯著特征。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，已成為新課改實(shí)施中重點(diǎn)探究和解決的問題。確立此課題，就是想通過研究，尋找一些引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略,培養(yǎng)和提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)新課改的順利實(shí)施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、研究現(xiàn)狀“終身學(xué)習(xí)觀”雖早就提出，但在改革開放后，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟(jì)利益，忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，往往忽視了能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)中重知識(shí)結(jié)論，輕形成過程，主動(dòng)探索獲取知識(shí)少，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更受到抑制，這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識(shí)的好習(xí)慣，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。新課程改革實(shí)施幾年來(lái)，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，受急功近利教育弊端思想的影響，自主學(xué)習(xí)沒有得到很好的落實(shí)。雖然有不少學(xué)校重視自主學(xué)習(xí)的管理，但尚未形成科學(xué)有效的模式。我們確定此題的研究，以期突破過去的教育弊端，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、課題的界定“自主學(xué)習(xí)”就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。本課題中的，咱主學(xué)習(xí)，，，不等于通常的自學(xué)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過多種形式和手段，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)方式，需要從小培養(yǎng)。“自主學(xué)習(xí)能力”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性，主動(dòng)性,獨(dú)立性等心理特征。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容（一）預(yù)期目標(biāo)(1)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)提問題，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。(4)創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等，民主對(duì)話，學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。(二)研究?jī)?nèi)容(1)在課堂教學(xué)中研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的策略。(2)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造策略以及課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。五、研究對(duì)象初步確立為本校四年級(jí)一班為實(shí)驗(yàn)班，教師隨所選班組而定，不作挑選，待實(shí)驗(yàn)班取得一定成果后，通過反思、研究、總結(jié)，形成基本模式，逐步推廣到全校各年級(jí)，各班級(jí)。六、課題研究的方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果及形式1、研究方法(1)調(diào)查研究法:課題組成員運(yùn)用問卷方式收集研究問題的資料，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，掌握研究的第一手資料,并進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。(2)行動(dòng)研究法:依據(jù)科學(xué)的理論和實(shí)際情況，集思廣益，開展集體備課，設(shè)計(jì)理想化的教學(xué)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中汲取精華，改革教學(xué)。(3)個(gè)案研究法:通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個(gè)案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。(4)文獻(xiàn)資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻(xiàn)資料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實(shí)驗(yàn)研究能力的提高。2、實(shí)施步驟(1)準(zhǔn)備階段(2012年12月?2013年2月)：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報(bào)告，制定研究實(shí)施方案。(2)實(shí)施階段(2013年3月?2013年8月)：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。分析與研究，形成分析報(bào)告。對(duì)策研究和實(shí)施，通過對(duì)策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。(3)總結(jié)階段(2013年9月?2013年12月)：撰寫結(jié)題報(bào)告，將研究過程中老師有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。3、預(yù)期成果及形式(1)成果：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法科學(xué)高效，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，成績(jī)明顯提高，德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展。師資隊(duì)伍建設(shè)得以加強(qiáng)，科研水平逐步提高，并能不斷自主“充電”、“加油”，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高，形成積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。(2)成果形式：研究報(bào)告，階段性總結(jié)、典型案例、優(yōu)秀論文等。七、課題組成員及分工八、完成課題的可行性近年來(lái)，我們針對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，進(jìn)行了一些探索性工作，積累了一些資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一些改善現(xiàn)狀的措施并付諸實(shí)踐，給本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；成立了相關(guān)教師組成的課題組，為完成本課題研究創(chuàng)造了人力資源條件；周邊有很多學(xué)校和我們有共性，這一現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)為本課題研究創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)條件。因而，開展本課題研究，完成課題研究任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)可行性。九、可能存在的困難1、參與實(shí)驗(yàn)的師生對(duì)搞課題研究認(rèn)識(shí)不夠，不能全身心地投入實(shí)驗(yàn)。2、實(shí)驗(yàn)中的一些變量的影響，如學(xué)校的其它教學(xué)活動(dòng)，量化考核的矛盾，來(lái)自家長(zhǎng)的壓力等?！酒弘p休日學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃】雙休日學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃李秀枝(一)建立完善的活動(dòng)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)1、建立“學(xué)校一教師一班級(jí)小組”三級(jí)有效指導(dǎo)體系。2、學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題實(shí)驗(yàn)小組，具體組織指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作。負(fù)責(zé)制定學(xué)校《課題研究實(shí)施方案》、《實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃》、《課題研究制度》、《教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》、《家長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》、《獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《評(píng)價(jià)制度》、《反饋制度》等。定期對(duì)學(xué)校課題研究進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋、階段總結(jié)等。定期提出活動(dòng)主題，如舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，開展寫作比賽、演講比賽、“小能人”評(píng)比、學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心、體育競(jìng)技比賽等活動(dòng)。每個(gè)主題由學(xué)校發(fā)出倡議，提出要求,設(shè)計(jì)備選活動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)備選活動(dòng)的組織、評(píng)價(jià)等提出指導(dǎo)性意見，再由班組圍繞這個(gè)主題自主組織參加、設(shè)計(jì)、開展各項(xiàng)活動(dòng)，并進(jìn)行有效總結(jié)。3、班級(jí)小組指導(dǎo)以班主任為主、任課教師參與，具體負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)。以班主任為主制定《班級(jí)指導(dǎo)計(jì)劃》、《家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃》、《評(píng)價(jià)計(jì)劃》、《反饋計(jì)劃》、《獎(jiǎng)懲制度》等，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行反饋。通過雙休日節(jié)假日學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)課、日常了解、親身參與等形式，對(duì)小組及每名學(xué)生的活動(dòng)作出具體指導(dǎo)。這是本實(shí)驗(yàn)研究的核心環(huán)節(jié)。（二）成立活動(dòng)小組以班級(jí)和社區(qū)兩結(jié)合組建活動(dòng)小組。活動(dòng)小組以自愿、互助、人員固定但活動(dòng)形式相對(duì)靈活的原則組建，作為學(xué)生活動(dòng)的基本組織。小組一般由4、5名學(xué)生組成，由一名同學(xué)任小組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)具體組織和安排活動(dòng)和及時(shí)反饋活動(dòng)情況。每周末或每學(xué)期末各小組通過協(xié)商討論制定出雙休日節(jié)假日的活動(dòng)計(jì)劃，具體安排活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、成員、任務(wù)等。小組活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式靈活，可以是共同的文化學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究，可以是參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，也可以根據(jù)個(gè)人需要自修特長(zhǎng)。小組長(zhǎng)每周一次就本小組的活動(dòng)情況向老師回報(bào)或提出修改意見。（三）課題研究的指導(dǎo)方法和內(nèi)容研究學(xué)生的自主管理與自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，努力將課內(nèi)向課外延伸。學(xué)生的自主管理與自主學(xué)習(xí)作為學(xué)校教育活動(dòng)的一部分，在學(xué)校教育中的作用與影響不言而喻。而隨著雙休日與節(jié)假日的沖擊，網(wǎng)吧、游戲等社會(huì)不良因素影響的加劇，雙休日節(jié)假日學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)的開展作為學(xué)校教育活動(dòng)的延伸尤為重要。通過活動(dòng)，努力給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)，給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一些問題，讓他自己去找答案；給孩子一些條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一些空間，讓他自己向前走？?但是并不意味著放任不管，而是應(yīng)加強(qiáng)八個(gè)方面的指導(dǎo)。（1）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：指導(dǎo)孩子制定出雙休日節(jié)假日學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)每一周學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)過程予以跟蹤監(jiān)督。計(jì)劃要對(duì)過去一段時(shí)間的

學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，找準(zhǔn)補(bǔ)缺補(bǔ)差、鞏固提高的核心和重點(diǎn)，使雙休日節(jié)假日的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；計(jì)劃學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)，以每周為時(shí)間單位，具體、詳細(xì)，切實(shí)可行；計(jì)劃要有每周一次的階段性總結(jié)和效果反思，以便加強(qiáng)孩子對(duì)自己的監(jiān)督。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一是要復(fù)習(xí)鞏固一周來(lái)各科學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，特別是沒有弄明白的地方一定要學(xué)會(huì)，二是做好對(duì)新課的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)的形式有三種：一是教師就本周的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，二是由教師編制學(xué)生周末學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是教師提供學(xué)生雙休日節(jié)假日在家復(fù)習(xí)選用的練習(xí)題庫(kù)，也叫學(xué)習(xí)快餐（練習(xí)題形式多樣，富有層次性，數(shù)量比較充足,讓學(xué)生有選擇的余地），學(xué)生自主選擇使用。回來(lái)后要進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。這樣把學(xué)校監(jiān)督變成小組成員和家長(zhǎng)監(jiān)督，把老師布置作業(yè),變?yōu)閷W(xué)生自己選擇作業(yè)。（2）、閱讀指導(dǎo)：閱讀健康有益的課外讀物，能幫助孩子開闊知識(shí)視野，了解社會(huì)信息，學(xué)習(xí)做人的道理，同時(shí)，也為他們今后終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地看一些自己喜愛的課外書籍，教育引導(dǎo)孩子從小“與好書做朋友”是大有益處的。首先，教師要指導(dǎo)好孩子如何選擇圖書。要指導(dǎo)孩子選擇健康的讀物。課外讀物種類很多，健康的含義是指能激勵(lì)孩子上進(jìn)、豐富孩子的閱讀知識(shí)面的讀物。教師在指導(dǎo)中要教給學(xué)生選擇圖書的標(biāo)準(zhǔn)，提供優(yōu)秀圖書書目，供學(xué)生選擇閱讀。特別是要推薦朝陽(yáng)讀書計(jì)劃中規(guī)定的書目和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書"。寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)，可推薦一、二本中國(guó)及世界名著。其次，教師要指導(dǎo)孩子閱讀方法。怎樣勾劃、點(diǎn)、批注、摘要,其次，教師要指導(dǎo)孩子閱讀方法。怎樣勾劃、點(diǎn)、批注、摘要,怎樣概括要點(diǎn)，怎樣寫讀書筆記等，讓學(xué)生讀好書，會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要指導(dǎo)孩子進(jìn)行古詩(shī)文誦讀。根據(jù)不同情況給予誦讀任務(wù)。對(duì)課外讀物的評(píng)價(jià)可作為教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與子女、學(xué)生與學(xué)生之間交流的話題，通過交流提高孩子們對(duì)好書的鑒賞能力和閱讀分析能力。另外，為了促進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)?？梢圆扇∫恍┐胧喝玳_展讀書節(jié)活動(dòng)、組織讀書筆記展評(píng)、讀書心得演講比賽、古詩(shī)文誦讀比賽等活動(dòng)。（3）、興趣愛好培養(yǎng)指導(dǎo)：健康的興趣愛好，能豐富課余生活，開闊視界，從小培養(yǎng)一定的專長(zhǎng)和技能，有利于個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)孩子對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的適應(yīng)能力和人際關(guān)系處理能力。學(xué)校家庭應(yīng)力所能及地為培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣，提供物質(zhì)條件和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。假期中盡可能讓孩子參加各類活動(dòng)，激發(fā)孩子的興趣追求。只要是正當(dāng)?shù)呐d趣都有利于孩子個(gè)性發(fā)展。要充分利用節(jié)假日雙休日，使孩子能夠選擇和培養(yǎng)自己的興趣，并以它為載體促進(jìn)自身的發(fā)展。如指導(dǎo)孩子在繪畫、書法、剪紙、雕刻、十字繡、聲樂、器樂、舞蹈、體育、釣魚、象棋、踢毽子、溜旱冰、玩具制作、電腦制作、小科技發(fā)明制作等方面自主選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)，這些項(xiàng)目只要文明健康，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用，他們都可以自主選擇，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都不要作意向性要求，更不能強(qiáng)求。老師根據(jù)學(xué)生所選的項(xiàng)目，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和相關(guān)培訓(xùn)，保證讓學(xué)生能做自己想做的事，做好自己想做的事，真正實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)?！保?）、實(shí)踐探究活動(dòng)指導(dǎo)：杜威指出：教育并不是一種“告訴”和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過程？？。鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日節(jié)假日進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)，探究活動(dòng)的內(nèi)容，可以由學(xué)校確定研究性學(xué)習(xí)題目，供學(xué)生選擇探究研究，也可以在教學(xué)過程中，由任課教師根據(jù)教材內(nèi)容確定小型的實(shí)踐探究性題目。這些實(shí)踐探究活動(dòng)有些在校內(nèi)開展，有些只能