四年級教師教學(xué)心得體會

第第頁四年級教師教學(xué)心得體會四班級老師教學(xué)心得體會1

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的技能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡約的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的機敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的知識。

在學(xué)校數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得特別適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學(xué)積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的知識產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維技能，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的技能。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系同學(xué)實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。著重開發(fā)同學(xué)的思維技能又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授知識與培育技能相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性推動同學(xué)活動意識。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗，進(jìn)展和培育同學(xué)思維技能，使同學(xué)積極主動查找問題，主動獵取新的知識。

4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達(dá)技能。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系，不斷鼓舞與贊頌同學(xué)，形成互動。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動參與實踐獵取新知識。

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的知識閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培育技能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的聰慧技能，積極調(diào)動同學(xué)主動、積極地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識的同時應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動獵取知識。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運用已有的知識閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機，還能使同學(xué)在解決這些問題之后加強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對同學(xué)思維技能的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中援助同學(xué)真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的技能，使學(xué)

生得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

四班級老師教學(xué)心得體會2

教數(shù)學(xué)這么多年，我一貫有個困惑：不管帶哪屆孩子，我都是花更多的心思去關(guān)注并援助看似弱勢的同學(xué)。上課回答下列問題的機會讓給他們，課堂作業(yè)時巡察的時間擠給他們，批改作業(yè)的大部分精力投給他們，甚至由于他們可能再聽一次就會懂，不惜占用課堂時間反復(fù)地講給他們聽?？刹还茉鯓优ΓY(jié)果總是令我大失所望，知識掌控仍是含模糊糊，作業(yè)仍是錯誤百出，成果自然一塌糊涂。

我百思不得其解，漸漸以為班容量的不斷擴大、家長素養(yǎng)客觀偏低(本班家長96%無穩(wěn)定職業(yè)，多數(shù)以打工為生，普遍知識水平偏低)而新課程所安排的課時又沒有輔差時間，這是班內(nèi)不斷涌現(xiàn)學(xué)困生的主要緣由，涌現(xiàn)學(xué)困生不足為奇，但一次體育課中孩子們的表現(xiàn)卻深深觸動了我：

一次體育課，突然獲知體育老師請假不在，孩子們個個像霜打的茄子——焉了?？粗麄兘^望的神情，我干脆自薦當(dāng)一回體育老師，帶著孩子們做預(yù)備活動、游戲、練武術(shù)……在朝氣蓬勃的歡樂氣氛中我發(fā)覺竟沒有一個孩子掉隊。游戲中他們是那么團(tuán)結(jié)努力，做動作時雖然參差不齊，卻看得出他們每一個都在力求做得標(biāo)準(zhǔn)……

為什么全部的孩子在體育課中表現(xiàn)得那么優(yōu)秀?在百思不得其解中是教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》給了我啟發(fā)。書中的“請記住：沒有也不可能有抽象的同學(xué)”一節(jié)，蘇氏的觀點令我茅塞頓開。蘇氏認(rèn)為“不存在什么對全部同學(xué)都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件”，他告誡我們要記?。簺]有也不可能有抽象的同學(xué)?！翱梢园呀虒W(xué)和教育的全部規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的同學(xué)是不存在的?！崩蠋煂ν瑢W(xué)的教育就需要個別對待。這樣，每個同學(xué)都能在他技能范圍之內(nèi)得到限度的進(jìn)展。想要做到這點，就要做到：

1、看到差異。

差異存在我們的身邊，同學(xué)間的差異并沒有隨著分到一個班級智力、體力、腦力、思維、心理、思想等代表同學(xué)性格心理特征的要素而同一到一個水平線上，相反，坐在一個班級里的每個同學(xué)，都有很大的差異，“一個同學(xué)對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長期而堅固;而另一個同學(xué)對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不堅固?！弊鳛槔蠋熜枰紫瘸姓J(rèn)這種差異，承認(rèn)個體之間的巨大差距，把同學(xué)都看成一個個活生生的，有血有肉的，有待進(jìn)步的人，這是做好教育的起點。

2、分層教學(xué)，因材施教。

課堂中老師的講授一般適合一般同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，既沒有充分考慮“吃不飽”的，又沒有表達(dá)到“吃不了”的，最末照看到只是教室里那幾個悄悄不得語的一般同學(xué)。打破“一視同仁”做法做好的方法就是因材施教，個別輔導(dǎo)。帕夫雷什中學(xué)老師阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷薩克數(shù)學(xué)課的分組輔導(dǎo)的教學(xué)，不但充分尊敬了個體間的差異，而且還充分發(fā)揮了個體中所蘊涵的巨大的學(xué)習(xí)潛力和人格能量。

3、做到有效激勵。

課堂中學(xué)習(xí)方面的激勵方法許多，蘇氏提到的這種分組輔導(dǎo)讓每個同學(xué)都看到學(xué)習(xí)曙光的激勵，更能激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和能量。“在學(xué)習(xí)中取得成就，乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑?！睂ν瑢W(xué)人格的關(guān)注，對人格方面的激勵成為獲得有效激勵效果的捷徑，特別對那些試圖搗亂破壞課堂紀(jì)律的同學(xué)來說?！凹偃缋蠋熒瞄L把同學(xué)引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到勝利的腦力勞動中去，就連那些淘氣搗蛋的同學(xué)也能多么勤奮地、用心致志地學(xué)習(xí)啊!這些同學(xué)在焦灼的勞動中顯示他們那積極活動的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，由于他們的全部留意力都集中在如何更好地完成作業(yè)上?！?/p>

“沒有也不可能有抽象的同學(xué)”是把同學(xué)看作活的、有血有肉的有生命的個體，老師應(yīng)充分尊敬這樣的個體之間的差異，并能在課堂教學(xué)中表達(dá)因這些差異而實現(xiàn)因材施教的理念，作為激勵同學(xué)有效的方法，莫過于讓同學(xué)獲得精神上的滿意和尊敬感的實現(xiàn)。老師就應(yīng)當(dāng)在課堂中盡量發(fā)掘同學(xué)進(jìn)步的起點并實時予以滿意，特別是在腦力勞動方面獲得進(jìn)步。

領(lǐng)悟到這里我也更能清楚地認(rèn)識到同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂和體育課堂迥然不同表現(xiàn)的緣由了：

1、體育課與數(shù)學(xué)課課堂形式不同

體育課更多是用形象直觀的肢體語言引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)課要在同學(xué)原有知識水平和生活閱歷基礎(chǔ)上來探究發(fā)覺新的數(shù)學(xué)知識，而同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異我也關(guān)注在課堂的設(shè)計中力求做到讓不同的同學(xué)都有收獲，但在更多時候卻被我“想當(dāng)然”地設(shè)計在同一起跑線上，統(tǒng)一提出要求。對于這些掛在統(tǒng)一高度的“蘋果”，有的孩子踮起腳張嘴就能咬到，而有的孩子卻用勁跳也夠不著。長此以往，這些“夠不著”的孩子不掉隊倒不正常了。體育課中孩子們的表現(xiàn)啟發(fā)我：設(shè)計起點低一點，要求詳細(xì)一點，孩子們的收獲就會多一點。

2、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不同決斷著老師完成課程教學(xué)所承載的壓力不同，而壓力的不同徑直影響老師的心態(tài)不同。

相對于只是考察課的體育課來說，數(shù)學(xué)課卻要面臨一次又一次的統(tǒng)一考試。考試的結(jié)果不僅是同學(xué)學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是評價老師的重要依據(jù)。老師的價值許多時候就在這個依據(jù)中被認(rèn)可或否定。所以，過重的思想壓力讓更多的老師缺乏了更多的耐煩。殊不知正是這種急于求成的心態(tài)使我們的后進(jìn)生越“補”越糟。

一個走在探究路中的學(xué)習(xí)者，只有多給自己閱讀的時間，多讓自己博覽眾長，我們才能少走一些彎路，多做一些改進(jìn)和創(chuàng)新，用我們的聰慧使教育更具有魅力!

四班級老師教學(xué)心得體會3

我接連四年我都教一二班級，今年突然被分到了四班級教語文，有點惶恐。低班級和中班級有什么區(qū)分?我是我的老搭檔們愛和我溝通的話題。

老搭檔們會問：“教四班級是不是比低班級強點啊?”我抓緊說“是啊是啊!最最少比一班級剛?cè)胄r好管多了!孩子們不那么傻了?！焙霉芤恍┌?，孩子們是不是不那么傻事實上，各個班級段都有自己的難題，也都有占優(yōu)勢的地方?？墒俏耶?dāng)然不能這樣回答，由于會被當(dāng)成說風(fēng)涼話。

中班級同學(xué)，比低班級時長高了一點，不過我觀測他們的行為習(xí)慣好像也沒有什么明顯的改變，只是略微懂事了一點。你和他講一講心里話或者講講道理他們能聽懂些，而且還會發(fā)出會心的微笑。他們也比一二班級孩子更機智點，知道審時度勢，知道猜一猜作業(yè)是什么，而且基本上都能猜中，知道提前去完成他的作業(yè)，由于這樣的話剩余時間就可以玩了。知道在學(xué)校的基本行為標(biāo)準(zhǔn)。

而中班級的同學(xué)難管的地方在于：壞習(xí)慣根深蒂固!他們的自我意識比較強，開學(xué)兩周遇到了我就遇到了一個非常自我而且又執(zhí)拗的男生，開啟了我和同學(xué)的第一次較量。特別“酸爽”!經(jīng)過和家長以及請教有閱歷的孫老師，才確定了管理他的方法，就是遇到事情的時候不要當(dāng)眾指責(zé)批判他，把他叫到一個角落里靜靜給他說。中班級的同學(xué)管理的難點在于幾個別人。

中班級的同學(xué)家長，相比較而言，好像已經(jīng)不太在意老師的反饋了。孩子一班級剛?cè)雽W(xué)時，家長那個激昂勁頭，接近瘋狂，每天晚上輔導(dǎo)孩子作業(yè)，許多家長是一個字一個字的教，夸張到心臟病住院。通過各種途徑打聽孩子的在校表現(xiàn)，完全是一個仔細(xì)的陪讀家長。

隨著年齡的增長，孩子漸漸穩(wěn)定，家長也慢慢放心起來，到了四班級，他自己的孩子是查啥狀況啥程度他比誰都清晰，假如你叫叫家長到學(xué)校，他估量大略的能猜出來是由于什么事情被叫，他們認(rèn)為自己已經(jīng)努力過了，孩子已經(jīng)定型了，他們不想再做努力不想再做掙扎了，所以叫家長有點困難。這一學(xué)期開學(xué)兩周，我給一個家長打了兩次電話，好說歹說，才把她給請過來。家長到校后，開口就說：“孩子我已經(jīng)盡力了你看咋辦就咋辦吧!”這句話，對于被一二班級家長積極協(xié)作習(xí)慣了的我來說，當(dāng)心臟有點受不了。自我停息了片刻，才究竟冷靜下來。

四班級我遇到的最恐驚的事情，不是管理班級，而是作文教學(xué)，我有點兒如臨大敵的感覺。盡管我以前的確教過幾年中學(xué)和學(xué)校中班級，但是現(xiàn)在已經(jīng)完全忘卻了那種感覺，以前人家說老師教幾班級就是幾班級的水平，我成天不叫作文，自己的寫作水平幾乎成零了。從這學(xué)期第二周開始，我就進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)，備教材之后，去聽課，提前一天布置預(yù)習(xí)和口語交際任務(wù)，盼望同學(xué)們心里至少有素材。聽孫老師的課，我記了滿滿的兩張，覺得心里有譜啦，下午就信心滿滿地去給同學(xué)上作文課了!站在講臺上一開口才發(fā)覺，人家講得那么好，你這邊根本只是學(xué)到點皮毛!照本宣科都是難事。我只好就把我最關(guān)注的認(rèn)為最要緊的，給他們講了出來。二非常鐘不到，我就講完了，然后讓同學(xué)開始寫作。我發(fā)覺同學(xué)寫得還挺快，兩節(jié)課后沒有寫完的只有兩個人，我可快樂了!今日早上，把習(xí)作收了一翻看，沒有條理沒有層次沒有中心句!好的地方是寫得還挺順溜，字?jǐn)?shù)挺多。究竟應(yīng)當(dāng)怎么批改怎么為一些非常作文下結(jié)論，我又犯難了。要知道，中高班級語文一大難就是批改作文!

總之，我來到了新的班級段，心理狀態(tài)是誠惶誠恐、忐忑擔(dān)心，行為表現(xiàn)是早到晚歸，外加快馬加鞭。我對本學(xué)年的期盼是：不要涌現(xiàn)大的安全事故，把我的課老誠實實地講好，至于結(jié)果會怎么樣，看天啦!

四班級老師教學(xué)心得體會4

如何在學(xué)校語文教學(xué)中表達(dá)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維技能，是每位學(xué)校語文老師都在思索、探究、討論的問題。我認(rèn)為自學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點：

一是要擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要想使同學(xué)真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新技能，需要以激發(fā)同學(xué)愛好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學(xué)又興奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個同學(xué)提出問題或回答下列問題后，總是盼望得到老師的贊揚與確定。因此，要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，擅長進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點，以鼓舞為主進(jìn)行評價。如當(dāng)同學(xué)的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比較深刻的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答下列問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓舞其積極參加。對同學(xué)的評價要因人而異。

老師一句很簡約的評價語可能會影響一個孩子以后漫長的求學(xué)之路，所以老師要謹(jǐn)慎地運用自己的課堂評價語。

四班級老師教學(xué)心得體會5

自從我參與工作來，我就一貫擔(dān)負(fù)低班級的語文教學(xué)。這次學(xué)校安排我擔(dān)負(fù)四班級的語文教學(xué)，真是感受頗深。由于對教材不熟識，個別同學(xué)基礎(chǔ)又差，所以我付出了許多。鉆研教材，細(xì)致備課，了解同學(xué)，耐煩輔導(dǎo)，向其他老師學(xué)習(xí)，我盡了的努力來教好書，上好課。

我深深知道語文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一體，語文教學(xué)需要深入挖掘教材，探究現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時，通過各式各樣的語文實踐活動來學(xué)習(xí)語文知識，習(xí)得基本技能，掌控學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)同學(xué)心理、人格、品德等方面的進(jìn)展，引導(dǎo)同學(xué)更好地懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，做生活的強者。下面，我就談?wù)劷虒W(xué)四班級的一些做法和感受。

一、仔細(xì)鉆研教材，把握重點難點

面對新的教材，我首先把教材仔細(xì)地整體誦讀，研讀《語文新課標(biāo)》，再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章，明確每個單元的訓(xùn)練重點，然后再鉆研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數(shù)，上課時也能基本做到得心應(yīng)手。

二、培育同學(xué)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)好語文，從習(xí)慣抓起。學(xué)校階段是同學(xué)學(xué)習(xí)生活的開始階段，打好堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會收到事半功倍的效果。因此，語文教學(xué)需要重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培育同學(xué)良好的習(xí)慣。

這個班的同學(xué)有的愛拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學(xué)習(xí)立場不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，著重同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，同學(xué)書寫潦草，不規(guī)范，我便查找其中的緣由針對性的指導(dǎo)，要求同學(xué)每天練字開展寫字競賽，表揚優(yōu)秀者，耐煩勸服字跡潦草者，督促其訂正不良書寫立場和習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣是具有極強的遷移性。同學(xué)把規(guī)范干凈地，有肯定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如疼惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心仔細(xì)，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量求速度等等也跟上來了。

三、夯實基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

語文，就是學(xué)語，習(xí)文。識字、寫字教學(xué)不能放，朗讀練習(xí)不能少，寫作練筆很重要，語文課，花俏什么，扎扎實實，簡簡約單才是本色語文。于是，我在識字、寫字教學(xué)時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美妙的境界，并援助他們掌控寫字技巧，對一些簡單寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如即、