部編版六年級語文下冊全冊教案設(shè)計附全套單元提升試卷含答案

部編人教版六年級語文下冊教案設(shè)計部編版六年級語文教案1教學(xué)目標(biāo)學(xué)會分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的學(xué)問學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。讀一讀詞句段運(yùn)用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩，說一說哪些事物在古詩中給予了人的品行和志向，感受''托物言志"的表達(dá)方法。讀句子，感受外貌描寫的作用。積累名言警句。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會分析文章開頭與文章結(jié)尾，試著將學(xué)到的學(xué)問融入自己的習(xí)作中。再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。聯(lián)系所學(xué)古詩讀一讀詞句段運(yùn)用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩，并說一說哪些事物在古詩中給予了人的品行和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。讀句子，感受外貌描寫的作用。4.積累名言警句。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的學(xué)問學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中,并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。第一課時教學(xué)目標(biāo)學(xué)會分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的學(xué)問學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中,并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。教具打算：課件教學(xué)過程一、 開宗明義，干脆導(dǎo)入。出示"開篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘"引題：同學(xué)們，有一句話叫做"開篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘”。這句話的意思是說，開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結(jié)尾呢，應(yīng)當(dāng)像撞鐘一樣，清音有余。可見，寫開頭和結(jié)尾多么重要呀！為了讓同學(xué)們能寫好作文，真正值個小作家，我們這堂就來學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的開頭與結(jié)尾。二、 引用例子，講解方法。文本資料：學(xué)生自己讀文本資料，再分析作用。開頭的方法有什么呢？（板書：開頭）總結(jié)開頭的方法及作用：（板書）點(diǎn)題式。即一開頭便照應(yīng)題目，簡潔明快，開宗明義。（一學(xué)生讀此方式的開頭，比如我們學(xué)習(xí)的《十六年前的回憶》就是點(diǎn)題式。）設(shè)問式。提出問題，引起留意。這也是我們常用的開頭方式，《藏戲》一文的開頭就是設(shè)問式。（學(xué)生讀）描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動物，總之用美的語言寫出特點(diǎn)。例如《草原》再介紹特別好用的開頭方式：引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。（舉例）假如我想寫有關(guān)父母的愛的，可以引用我們學(xué)過的什么名言呢？“父母是愛是天地間最宏大的愛。"那假如我想寫有關(guān)努力學(xué)習(xí)的，我可以引用哪句古詩呢？總結(jié)結(jié)尾的方法及作用：那結(jié)尾的方法有什么作用呢？（板書：結(jié)尾）1、 首尾呼應(yīng)。2、 總結(jié)全文。3、 點(diǎn)明題旨。4、 意猶未盡。（板書）三、回顧課文，拓展延長課外延長其他文章的開頭、結(jié)尾：學(xué)生想一想、找一找你認(rèn)為寫得好的文章，把開頭結(jié)尾列出來，和同學(xué)們一起溝通。三、總結(jié)方法，運(yùn)用習(xí)作。最終老師想說，寫雖有章法，但并無定法，只要寫得具體、生動就是好。所以只要同學(xué)們開動腦筋多積累、多學(xué)習(xí)，你們才會寫出更好的。其次課時教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系所學(xué)古詩讀一讀，并說一說哪些事物在古詩中給予了人的品行和志向，感受''托物言志”的表達(dá)方法。讀句子，感受外貌描寫的作用。3.積累名言警句。教具打算：課件教學(xué)過程一、 新課導(dǎo)入老師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書：蜜蜂梅花月亮）提問：同學(xué)們，看到這些圖片，你會聯(lián)想到些什么？抽學(xué)生回答，老師引導(dǎo)：看到某些事物，就會讓人聯(lián)想到某一類人或是產(chǎn)生某一種情感。有些詩人就把他們寫進(jìn)了詩歌。現(xiàn)在我們就來讀一讀。二、 總結(jié)寫法學(xué)生展示收獲，老師適時點(diǎn)評引導(dǎo)：共同點(diǎn)是都用了“托物言志"（板書：托物言志），強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)。不同點(diǎn)是“物''的不同，“志”的不同。三、 拓展延長請同學(xué)說說其他“托物言志''的詩句。四、 分析作用師：古詩因?yàn)橛辛恕巴形镅灾?'的手法，才顯得魅力無窮：現(xiàn)代散文同樣也有自己獨(dú)特的添加色。學(xué)生自主讀句子，感受外貌描寫對刻畫人物的作用。并分析假如刪去這些內(nèi)容，是否會影響文章的表達(dá)效果。生分析，師總結(jié)：通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活看法等,在人物刻畫時又起到加強(qiáng)的作用。體現(xiàn)人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。五、 日積月累讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同臬之間溝通，匯報。有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。原意是說，柳枝比較簡單拝插成活，而花即使很專心種植,也難使其成活。比方有些事情努力追求卻沒方法達(dá)到目的，而有些事情并沒有刻意去做，卻很好地完成了。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。出自：《增廣賢文》說明：藥雖然很苦，但是對病人的病有好處；懇切的勸說、尖銳的指責(zé)雖然聽起來讓人不舒適，但是有利于聽的人改正他們的行為。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。樹想要靜下來，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去養(yǎng)老孝敬，可是親人卻失去了。教化子女，應(yīng)當(dāng)好好的對待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。常將有日思無日，莫把無時當(dāng)有時。在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧困的日子，不要到了一無全部的時候再來回想以前的美妙生活.也就是"居安思危"的意思。書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。在你真正應(yīng)用學(xué)問于實(shí)際中的時候,才發(fā)覺自己學(xué)的學(xué)問不夠;許多事情不親身經(jīng)驗(yàn)，不會知道它的難處的。六、 課堂小結(jié)本節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了許多語文寫作的小妙招，希望可以在平常的習(xí)作中運(yùn)用起來。教學(xué)反思“詞句段運(yùn)用“中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會。學(xué)生對“日積月累”中的名句體會較深刻，能快速組織背誦。部編版六年級語文教案2整體感知，學(xué)會多角度描寫景物的方法。品讀美麗句子，理解丁香結(jié)的象征意義。學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，感受作者懿達(dá)的胸懷。品讀美麗句子，學(xué)會多角度描寫景物的方法。理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。培育自己以豁達(dá)胸懷對待人生中“結(jié)”的實(shí)力。兩課時第一課時一、 導(dǎo)入：文學(xué)作品中很多花草樹木都被給予某種品行，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，松柏喻指長青。試著再舉出幾例。今日我們來學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，看看作者給予了丁香結(jié)什么樣的情感。二、 作者介紹：宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等，中篇小說《三生石》，《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀中篇小說獎。三、 詞語：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照射花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)四、 整體感知：朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面描寫丁香花的。（1） 形態(tài)：星星般的小花、很多小花形成一簇；（2） 顏色：紫色、白色；（3） 氣味：淡淡的優(yōu)雅的甜香。從感觀角度分析，形態(tài)、顏色、氣味是哪種感覺？——視覺、嗅覺作者給予了丁香什么樣的品行？（結(jié)合課文，圈畫出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）——靈動優(yōu)雅雪白無瑕可愛芳香朗讀課文4_6段，思索什么是丁香結(jié)？本義：丁香花蕾上，小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義：人生中不順心的事（愁怨）——學(xué)問鏈接：品讀《梨花》，思索象征意義（純情）作者多年賞花，為何今年突然明白丁香結(jié)的內(nèi)涵？雨后賞花的觸動自身經(jīng)驗(yàn)的感悟（經(jīng)受病痛熬煎）作者對丁香結(jié)持什么看法？從容、豁達(dá)、主動古人對丁香結(jié)也有自己的感悟，品讀李商隱的《代贈二首》和李環(huán)的《攤破浣溪沙》，體會古人對丁香結(jié)的理解。代贈二首［唐］李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月中鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。（問）作者描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人內(nèi)心怎樣的情感？此處丁香結(jié)有何寓意？——樓上玉梯芭蕉不展丁香結(jié)；欲望還休孤寂無聊：女子與戀人不能會面的愁緒攤破浣溪沙［五代］李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主？思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流?！按汉捩i重樓”中“恨”的真正緣由是什么？（請用原詩句作答）“恨”傳達(dá)出了詞中人物怎樣的思想感情？此處丁香結(jié)有何內(nèi)涵？——青鳥不傳云外信沒有故人音信的相思之愁郁結(jié)不散的相思之愁同樣是丁香結(jié)，不同時代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香結(jié)抒發(fā)愁怨之情，而作者筆下的丁香結(jié)卻是生活中不行或缺的調(diào)味劑。正如作者所說,人生中的問題是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？讓我們學(xué)習(xí)作者從容、豁達(dá)、主動的人生看法，去直面人生中的不順心的事，這樣你的生活也會變得有滋有味。五、作業(yè)設(shè)計必做：背誦李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》。選做：閱讀《語文讀本》中的《野草》。其次課時一、 作業(yè)檢測：1.檢查背誦李商隱的“同向春風(fēng)各自愁”中的“愁”體現(xiàn)在哪些景物上？一玉梯橫絕月如鉤芭蕉不展丁香結(jié)李璟的“丁香空結(jié)雨中愁”中的“愁”連綿起伏，哪句詩能體現(xiàn)出來？——風(fēng)里落花誰是主？思悠悠?；厥拙G波三楚暮，接天流。二、 合作探究品嘗語言有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。運(yùn)用擬人的修辭手法，’‘探”“窺"將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情，生動形象地描寫了丁香花可愛的情態(tài)。在細(xì)雨迷漫中，著了水滴的丁香特別嫵媚?；▔厓芍曜仙?，猶如印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香的確該和微雨連在一起。（問題）雨中的丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象這幅畫面，作者為什么說"丁香的確該和微雨連在一起"？丁香的漂亮、高潔、愁怨在雨中形神畢現(xiàn)。將丁香結(jié)化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚動人。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。很多小花形成一簇，很多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照射著我的文思和幻想。“照射”一詞有什么樣的表達(dá)效果？??照射”一詞寫出了花白如雪，似有光輝暈出。寫出了花對作者心靈的鼓舞和安慰，啟發(fā)了作者的文思，使她浮想聯(lián)翩，思如泉涌?！懊康酱簛?，伏案時抬頭便望見檐前積雪?！薄皬耐饷婊貋頃r，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白"，作者在這兩句話中用''積雪'‘和"瑩白"代替''丁香"，有什么好處？避開重復(fù)，使行文富于改變。修辭手法上：積雪是借喻（借用喻體來替代本體不出現(xiàn)本體和比方詞）瑩白是借代（借用事物特征來代替事物本身）三、作業(yè)設(shè)計體會本文多角度描寫景物的寫法，選擇一種你熟識的花，寫一個小片段，100字左右。友情提示：選擇自己真正視察過的，例如：紫藤蘿、荷花、迎春花、梨花……《丁香結(jié)》教學(xué)反思《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心里始終裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中突然發(fā)覺一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)"，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁''的詩句，起先了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)"的詩句起先，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命須要''結(jié)"，否則就平淡無味的人生相識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的瀟灑。在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的勝利之處在于：一、 重視導(dǎo)入部分的設(shè)計。好的開端是勝利的一半。小學(xué)語文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重要，而且在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候我始終遵循了''切口愈小，效果愈好。"的原則。我在設(shè)計本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，從植物的象征意義入手，來設(shè)計。導(dǎo)入語這樣來說：很多花草樹木在文學(xué)作品中都被給予了某種品行，比如“梅花，以它的高潔、堅毅品行，給人以立志奮勉的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴：松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢？今日就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學(xué)生們的留意力全部集中起來，而旦提出的問題又是學(xué)生們仔細(xì)讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛好。這樣，學(xué)生們會極力高度集中的，愛好盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。二、 以讀帶講，邊讀邊悟。語文，本身姓“語因此讀是必不行少的。古語說：書讀百遍，其義自見。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是必需的。這有利于提高學(xué)生們的語感，感悟?qū)W習(xí)的方法，有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學(xué)生讀課文的時候，從來都是讓學(xué)生們帶者問題去讀，廣不是漫無目的的，放羊式的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如：借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。課文的前三個自然段寫的是什么？后三個自然的寫的是什么？這樣就示意孩子們給課文分段。課文分別寫了哪里的丁香花？突出的是作者（賞）花。后三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣的設(shè)計是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。品讀課文的后三個自然段，你從中體會到了什么？這是在幫助學(xué)生體會作者所要表達(dá)的思想情感。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生們邊讀邊悟，取得了良好的教學(xué)效果。三、重視朗讀指導(dǎo)。有感情地朗讀課文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個很重要的要求，也是學(xué)生必靂具備的實(shí)力。只有理解了課文內(nèi)容才能夠達(dá)到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導(dǎo)是必不行少的。所以我在重點(diǎn)句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)覺本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理的不細(xì)致。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚(yáng)頓挫的改變。在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補(bǔ)這些不足之處。部編版六年級語文教案3一、 引讀''單元導(dǎo)語"了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時要留意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們己經(jīng)具備了肯定的自學(xué)實(shí)力。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，仔細(xì)地讀書寫作，使語文實(shí)力得到進(jìn)一步提高。二、 回憶導(dǎo)入，讀憧題目回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀'"'結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理"是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)?！段难晕亩t》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈"的意思即是學(xué)習(xí)下棋。三、 初讀課文，讀正確流利1-初讀課文，提出問題。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（1） 老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思索；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清晰。（2） 再讀課文，解決難讀的語句。例如：“思援弓繳而射之?！?'為是其智弗若與？曰：非然也。"須要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生駕馭“理解了意思就簡單讀好停頓“的方法。另外，“繳''和“為''是多音字，要留意讀準(zhǔn)在文中的字音。領(lǐng)讀課文，提升實(shí)力。老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。四、 結(jié)合注釋，理解內(nèi)容結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。假如有不理解的地方，可以和同學(xué)探討。提出疑問，探討解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①己經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國?！吧妻恼摺?，揣摩“善”是“擅長”“擅長''的意思，"善弈者'‘的意思就是特別擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手溝通共享，理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀憧句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。有感情地朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最終齊讀，讀出情感。五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦領(lǐng)悟道理。我們讀書做事肯定要用心致志，不能一心二用，或者三心二意。背誦課文。（1） 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作相互提示著背誦。（2） 自由練習(xí)背誦，最終集體背誦。部編版六年級語文教案4教學(xué)目標(biāo)：1、 會寫7個生字，正確、流暢地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。2、 結(jié)合注釋和課外資料理解文言文中詞句的意思；傾聽音樂，感受伯牙和軻子期的知音之遇。3、 體會音樂和繪畫藝術(shù)的奇異。教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)伯牙的琴聲，大膽想象，體會藝術(shù)之美教學(xué)難點(diǎn)：理解文言文中字詞的意思和用法進(jìn)而理解整句和文章意思教學(xué)打算：多媒體課件課時支配：2課時第一課時伯牙鼓琴課時目標(biāo)：1、 會寫3個生字，讀準(zhǔn)“湯”字在文中的讀音。2、 理解“鼓"志*巍巍x湯湯”的意思，不要把“太山”寫成“泰山”；正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。3、 感受音樂表達(dá)的不憐憫緒，共享聽音樂的心得。教學(xué)過程：一、 音樂導(dǎo)入，激發(fā)愛好1、 上課之前我們先聽點(diǎn)音樂，聽完后說說都聽到了什么聲音。（老師播放音樂）老師剛好評價：知音樂者，也：會傾聽者，也；懂音樂者，也。2、 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文言文，講解并描述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時期的一個故事，誰來讀一讀這個課題？二、 板書課題，解題1、 板書課題《伯牙鼓琴》2、 解題：①“伯牙鼓琴”是什么意思呢？（伯牙彈琴，鼓是彈的意思）②借助注釋和工具書是我們學(xué)習(xí)文言文的一個重要方法。三、 初讀文本，讀通課文1、 師：請同學(xué)們根據(jù)老師的要求自讀課文讀準(zhǔn)字音，留意在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，可以用“尸標(biāo)記。讀出情感和文言文的節(jié)奏及韻味。2、 伯牙/鼓琴，錘子期/聽之。方鼓琴/而/志在太山，錘子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎7若/太山。'‘少選之間/而/志在流水，錘子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。‘'錘子期死，們牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世無/足復(fù)為/鼓琴者。3、老師先示范朗讀，然后學(xué)生自讀，老師評價。四、 理解文言文1、 學(xué)生自學(xué)，然后小組探討，理解文言文的意思。2、 出不：（1） 有注釋的字詞就借助注釋來理解，沒注釋的就聯(lián)系上下文或者用自己的話來理解補(bǔ)充；再者，借助工具書，也是學(xué)習(xí)文言文的好方法。（2） 理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思，理解整篇文言文的意思。（3） 用自己的話說說，課文主要講了一件什么事。五、 品讀''情"——高山流水遇知音1、 學(xué)到這里，你知道伯牙和錘子期是什么關(guān)系嗎？用一個詞來表達(dá)。（板書：知音）什么叫知音？2、 疑問：他們是怎么成為知音的呢？是什么讓他們走到了一起？3、 從哪兒看出伯牙和錘子期是知音？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，勾畫下來。透過伯牙的琴聲，你看到了什么？你會怎樣贊美？現(xiàn)在請帶著贊美的語氣再來讀一讀。老師讀前半句，你們讀后半句。4、 既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲中肯定不只表現(xiàn)了髙山流水，除了巍巍大山、洋洋江河，他的琴聲中還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？5、 小組探討，出示課件5：志在明月，純子期曰：“善哉乎/鼓琴，皎皎乎若明月。”志在清風(fēng)，錘子期曰：“善哉乎/鼓琴，緩緩乎若清風(fēng)?！驹?，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴，乎若?！币龑?dǎo)學(xué)生想象畫面，運(yùn)用排比的修辭手法說句子：皎皎明月、緩緩清風(fēng)、裊裊炊煙、依依楊柳、潺潺流水、皚皚白雪、綿綿春雨、隆隆雷聲、涼淙流水 .....6、 伯牙彈什么錘子期都能憧得、都能明白，這不是一般的摯友??！他們真是心靈相通，這就叫——知音。六、 相遇相知。1、 伯牙當(dāng)時是楚國聞名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎？他為什么獨(dú)把錘子期當(dāng)作知音？2、 最終有一天，伯牙遇到了純子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙是一種怎樣的心情？他會對子期說什么？3、 “知我者，子期也！”你覺得這時的伯牙與子期還僅僅只是音樂方面的摯友嗎？4、 知音團(tuán)聚，肯定特別快樂、特別融洽，再讀課文，感受知音團(tuán)聚的融洽與快樂。七、 知音之死（出示句子）學(xué)生讀：“錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。"1、 你能用現(xiàn)代漢語說說這句話的意思嗎？（伯牙把琴給摔破了，確定終身不再彈琴，因?yàn)樗J(rèn)為世上，再沒有值得他為之彈琴的人了。）2、 什么叫終身？（一輩子）3、 師：是的，伯牙哀思欲絕，他認(rèn)為再也沒有像子期一樣的知音了，于是來到了錘子期的墳前寫下了這首短歌。師朗誦，全班朗誦。4、 想象一下，假如你來到于期的墳前，面對一塊冰冷的墓碑、一拝無情的黃土，你想說些什么？5、 通過朗讀體會伯牙的難過之情。師：你能體會到伯牙的難過嗎？根據(jù)你的理解，再來讀讀這個句子。八、 回顧全文，品嘗音樂1、 這就是千古流傳的《伯牙鼓琴》，這就是感人至深的《俞伯牙摔琴謝知音》，為了紀(jì)念他們，后人做了一曲《高山流水》來紀(jì)念他們！讓我們傾聽樂曲，打開書再一次回味這個故事，把它刻在你的心間，讓我們試著背一背這篇文章。2、 總結(jié)：同學(xué)們，“相識滿天下，知心有幾人？”所以，當(dāng)你有了知音，肯定要“珍惜"！九、 作業(yè)布置背誦課文；搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。部編版六年級語文教案5一、初讀課文，整體感知。談自己的讀書收獲。師：讀了課文，你讀憧了什么？生1：我覺得天安門前燈光特別漂亮。生2：我覺得這篇課文寫燈光的目的是懷念郝副營長。生3：郝副營長為了能讓孩子們用上電燈，獻(xiàn)出了珍貴的生命。師：你們都很會讀書，發(fā)覺的問題真不少。誰能說說課文的主要內(nèi)容？學(xué)生自由說。理清課文敘述依次，整體感知課文內(nèi)容。（1） 快速閱讀課文，并說一說：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事？（第1、2自然段和最終一自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事）（2） 引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。生1：在我們圍殲敵人的一次戰(zhàn)斗中，在一觸即發(fā)的時刻，郝副營長點(diǎn)燃了書，戰(zhàn)斗成功了，他自己卻犧牲了。師：你把關(guān)于燈光的往事概括得很精確，但全文可不僅僅寫了往事。生2：每當(dāng)看到天安門前絢爛的燈光，我都會想到郝副營長英勇犧牲的往事。師：這兩位同學(xué)對主要內(nèi)容的概括都有比較好的方面。假如能合在一起說，就比較全面了。既說明是從現(xiàn)在想起來的，又具體說明郝副營長是怎樣獻(xiàn)誕生命的。再讀課題，初步把握文章情感。師：讓我們再讀課題，（學(xué)生讀題）這一次你看到的還僅僅是光明的燈光嗎？生1：我仿佛看到了戰(zhàn)斗中一位宏大的戰(zhàn)士。生2：我感到很難過，因?yàn)楹赂睜I長為了戰(zhàn)斗的成功，為了能讓孩子們用上電燈，自己獻(xiàn)出了珍貴的生命。師：同學(xué)們己經(jīng)看出來了，文章題目是燈光，但主要內(nèi)容卻是寫郝副營長英勇獻(xiàn)身的事情。并且，從你們的發(fā)言中，我還聽出了你們的感受。現(xiàn)在，我們還要細(xì)致地讀一讀課文，邊讀邊畫出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問登記來。（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，老師巡察）二、細(xì)讀課文，感悟理解。（-）抓住“燈光"，品析人物情感。默讀課文，找出描寫“燈光'‘的句子，并用筆勾畫下來。2、學(xué)生匯報自己勾畫的句子，并指導(dǎo)探討溝通和朗讀感悟。部編版六年級語文教案6教學(xué)目標(biāo)介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚懩銋⑴c的一次風(fēng)俗活動的經(jīng)驗(yàn)。明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn)，選擇能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來寫。分清詳略，學(xué)會抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。教學(xué)重點(diǎn)：明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn)，選擇能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來寫.教學(xué)難點(diǎn)：分清詳略，學(xué)會抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。教學(xué)打算：課件教學(xué)過程一、 激趣導(dǎo)入。(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn)，別是一鄉(xiāng)風(fēng)。'‘我們的祖國幅員寬闊，民族眾多,每個地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。假如要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你會選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特殊的風(fēng)俗介紹出來吧!(板書:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)二、 啟發(fā)思路。介紹之前，說一說你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由探討)匯報探討成果。要介紹的風(fēng)俗是什么？它的主要特點(diǎn)是什么?你準(zhǔn)備從哪幾個方面進(jìn)行介紹？你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫？依據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn)，你準(zhǔn)備擬定什么題目？寫特色小吃，可以干脆用其名稱作為作文題目。可供選擇的題目：《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡慶節(jié)》三、 習(xí)作指導(dǎo)。整理思路:學(xué)生先打草稿，確定自己想寫哪?種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么?；貞洷締卧袑W(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文，以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。出示課文片段觀賞:除夕真喧鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)聚飯。這一夜，除了很小的孩子,沒有什么人睡覺，都要守歲。老師點(diǎn)撥:這一段采納“總一分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真喧鬧”，后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯(lián)各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕",作者從氣味到色調(diào)再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪，充分表現(xiàn)了除夕的喧鬧。寫作技巧點(diǎn)撥。要把風(fēng)俗活動的各個環(huán)節(jié)寫清晰,重點(diǎn)描寫活動現(xiàn)場的狀況和自身的感受。要按肯定的依次寫。一般先簡要地交代風(fēng)俗活動的時間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫參與活動的經(jīng)過,最終寫活動的結(jié)果及感受。可以把風(fēng)俗的特點(diǎn)或米歷白然地穿插在合適的地方。詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出,可以采納點(diǎn)面結(jié)合的手法寫。風(fēng)俗活動中發(fā)生的事情許多,寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作詳細(xì)的描述。對最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要具體描寫,其余部分可一筆帶過，這樣可以使文章重點(diǎn)突出，主題顯明。寫自己對風(fēng)俗活動的看法，可以用夾敘夾議的方式，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，留意要有理有據(jù),論證充分。學(xué)生自由習(xí)作，老師巡察指導(dǎo)。四、 習(xí)作點(diǎn)評。選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清晰所寫的是什么風(fēng)俗，內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出，語言通順恰當(dāng),等等。五、 小結(jié)。學(xué)生通過選擇自己喜愛的風(fēng)俗,選取不同材料，運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫風(fēng)俗的方法，介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動，詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。六、 延長。將你的習(xí)作與同桌交換，看看你們能不能依據(jù)對方的文字描寫，勾畫出對方習(xí)作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))板書設(shè)計習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗抓特點(diǎn) 詳略得當(dāng)教學(xué)反思本次習(xí)作，鑒于學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少，沒有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料，有助于課堂上對于習(xí)作內(nèi)容深化探討，也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。對于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹，學(xué)生還缺乏深刻的理解，對于一些場景的敘述過于簡略,學(xué)生對于習(xí)俗的來歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解，缺乏實(shí)際體驗(yàn)。部編版六年級語文教案7教學(xué)目標(biāo)感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會從多方位、多角度來評價人物。錘煉語言，品嘗語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸張性句子。對比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會琢磨語言，體會各自語言的奇妙之處，溝通自己的喜好感受。理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。教學(xué)重點(diǎn)感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。品嘗語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸張性句子。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)“溝通平臺七同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的兒篇文章嗎？展示課文中的插圖，讓學(xué)生說一說對文中人物的評價，并說一說從哪里可以看出來。出示文中重點(diǎn)的語句。抓住人物語言、動作、神態(tài)探討人物性格特點(diǎn)。探討評價人物的角度。《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩?除了頑皮、調(diào)皮，你覺得他還是個怎樣的孩子?(從他擔(dān)憂父母發(fā)覺雄鵝不見后會難過可以看出他其實(shí)也是個好孩子。)老師總結(jié)閱讀名著的方法。我們要結(jié)合事務(wù)，對人物作出評價。例如，湯姆8226;索亞是一個酷愛自由、喜愛冒險的人,這是從他五次歷險的經(jīng)驗(yàn)中分析出來的。從他敘述歷險經(jīng)過時，添加了很多動人的情節(jié),大肆渲染了一番，可以看出他的好玩和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有調(diào)皮、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)驗(yàn)了騎鵝旅行之后，他更是變成了一個具有正義感、真誠、才智、英勇、和善的小英雄。評價人物還要留意結(jié)合文化背景和時代特點(diǎn)?！遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜，正是由于受當(dāng)時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參與的冒險活動。塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法，通過這些描寫可以分析出人物性格，這樣就能更好地評價人物。例如，《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中心假如這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失，'他想,'父母從教堂回來時，發(fā)覺雄鵝不見了，他們會難過的。'當(dāng)他這樣想的時候，他乂遺忘了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來，跑進(jìn)鵝群里，用雙臀抱住了雄鵝的頸項。”這些心理、動作描寫細(xì)致地刻畫了尼爾斯有孝心、英勇的性格特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)''詞句段運(yùn)用第一題。讀下面的例句，說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。課件展示:學(xué)生自由讀后溝通:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激烈。其次句話運(yùn)用夸張的修辭手法，突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法，突出了八兒的興奮程度。這樣寫的好處是什么?(更形象生動地表達(dá)出人物的不同心情。)從“盼望、餓、寧靜、喜愛、厚”中選擇一兩個，發(fā)揮想象，仿寫句子。示例：(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了，母親覺得一天的等待仿佛過了一年。餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了，他覺得自己的前胸己經(jīng)貼在了后背上。寧靜:校內(nèi)里寧靜極了，連樹葉落到地面的聲音都能聽得淸清晰楚。喜愛:蒙蒙特別喜愛那本書，恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊，一腳下去干脆沒過了腰。其次題。課件展示句子:下面是《湯姆8226;索亞歷險記》中的句子,讀一讀，說說你更喜愛哪-個。學(xué)生自由讀，同桌溝通。全班溝通?！斑@天晚上的宏大場面是這個小鎮(zhèn)從來沒有見到過的"寫出了場面的宏大,同時給人無盡的遐想，可以是輝煌的,也可以是激烈人心的 .....“想說話又說不出來——然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚''語言簡潔，生動形象地寫出了人物激烈的心情。三、學(xué)習(xí)“日積月累氣出示“日積月累"的內(nèi)容，并讀一讀。小組內(nèi)溝通自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)全班溝通每句話的意思。13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:''娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。"后來稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。15歲:及笄之年。釋義:笄:古代朿發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)編起來，戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮，即戴上表示己經(jīng)成人的帽子，以示成年,因?yàn)轶w猶未壯，所以叫作弱冠。30歲:而立之年。釋義:出自《論語8226;為政》：“三十而立?！敝改曛寥涂瑟?dú)立于世。后來就用“而立"指人三十歲。40歲:不惑之年。釋義:出自《論語8226;為政》：“四十而不惑。”指年至四十，能明辨是非而不受迷惑。后來用“不惑"指人四十歲。50歲:知天命之年。釋義:出自《論語8226;為政》：“五十而知天命。”指年至五十，能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來就用''知天命"指人五十歲。60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀(jì)年，錯綜搭配，六十年周而復(fù)始，故稱六十歲為“花甲之年花，形容干支名號錯綜困難。70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:“酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！焙髞砭陀谩肮畔?指人七十歲。80-90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年，髙齡。岀自漢曹操《對酒》：“人耄耋，皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。”后多用“耄耋'‘指人八九十歲。100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記8226;曲禮上》：“百年曰期，頤?！敝赴贇q高齡的人須要頤養(yǎng)。后來用“期頤”指人一百歲。嘗試背誦。教學(xué)反思通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。通過詞語比較，了解通過夸張和形象的比方表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運(yùn)用。了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。部編版六年級語文教案8能依據(jù)供應(yīng)的素材中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，綻開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)編故事。故事情節(jié)完整，人物形象要顯明突出，有肯定的環(huán)境描寫，突出小說的特點(diǎn)。把故事寫完整，情節(jié)要吸引人。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫來襯托情節(jié)的曲折。1課時第一課時內(nèi)容：榮德基課件頁碼一、 導(dǎo)入新課從小到大，我們聽過看過許多故事，有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻，句些故事卻很快會被遺忘，今日我們也學(xué)者寫一寫故事。本單元的三個故事都是虛構(gòu)的，都特別感人。同學(xué)們你們?nèi)苏J(rèn)為本單元的故事為什么很感人嗎：（虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象顯明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來寫。）二、 相互溝通，駕馭寫法。審題指導(dǎo)：同學(xué)們，在我們成長的過程中，有過許多精彩紛呈的故事，有獲得勝利的喜悅，有遭遇挫折的苦惱等。我們仔細(xì)傾聽他人的故事，也在不同場合講解并描述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對事務(wù)過程的描述,強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講解并描述。寫故事可以是真人真事，也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)當(dāng)著重于筆下的人物在怎么說和怎么做，而不是怎么想。始終要留意推動故事情節(jié)的流淌、發(fā)展。語言富于生動性，不需著意刻畫,其中的人物就會鮮活起來。思路導(dǎo)航：我們寫記敘文，都是寫真實(shí)的事務(wù)，寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。（1） 除了留意記敘要素的完整外，故事應(yīng)寫出些波瀾，使人有閱讀的愛好。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。（2）故事當(dāng)中一般還有人物,假如能把人物寫得有血有肉有特性，會給故事增加不少光彩。（3） 寫故事，尤其是虛構(gòu)的故事，要留意融入想象。（4） 寫完后，在班上開一個故事會，說說你最喜愛的故事。3.技法點(diǎn)撥：故事的選取和敘述。選取的故事可以是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事務(wù)，也可以是虛構(gòu)的人和事,但要留意所選事務(wù)要有意義，在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念，使情節(jié)有些波瀾。還可以依據(jù)須要對故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染，為故事的發(fā)展做好鋪墊。（2） 人物的描寫。人物描寫得有血有肉，留意抓住人物的言行、心理和細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行描寫（3） 情節(jié)設(shè)計應(yīng)緊湊、完整。（4） 創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧，首先要“出其不意”。但更重要的,是所敘述的情節(jié)必需在情理之中。所謂情理之中，是指這種“出其不意''，與小說中人物性格的發(fā)展合拍，合乎客觀規(guī)律，合乎生活邏輯。它不是荒誕的，不是臆造的。既曲折離奇,又天經(jīng)地義。三、 范文引路，駕馭技法。出示范文。鐵蛋和爺爺銀光覆蓋下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢螺紋般地向上盤圍著，每一層梯田里，都有一輪月亮，微風(fēng)一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的?？粗鴿M梯田都是碎銀子，就覺得村莊是那么富有，富有得把銀子到處堆放，隨處亂扔了。梯田下邊的農(nóng)舍，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在山坡間，農(nóng)舍上青青的瓦片，泛著光，幽藍(lán)幽藍(lán)的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)淘氣地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方。爸爸媽媽出外打工，鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜愛倚靠在爺爺?shù)纳磉?，?shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜愛他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在自己光滑的腦袋上摩掌。爺爺種了一輩子地。寒冷酷暑，風(fēng)里雨里，他總是天下亮就起來干活，也因?yàn)槿绱耍瑺敔敎喩矶际遣⊥?，卻從不在鐵蛋面前呻吟。每到月光灑滿鄉(xiāng)村的時候，就是小伙伴們一起瘋玩的時間，今日也一樣，小伙伴們玩得遺忘了時間。月亮靜靜躲在了云層里，玩瘋了的小伙伴們在父母的呼喊聲里回家了。走在回家的小路上，鐵蛋聽見后面的腳步聲?；仡^一看，只見一個身材瘦小的人正比劃著追跑過來。鐵蛋嚇壞了：追我干啥哎呀！我的媽！他是不是壞人？鐵蛋心一慌，撒腿就跑。此時，小路上一個人也沒有，再回頭一望，那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，沒命地跑起來。鐵蛋大口大口地喘著粗氣，嘴唇也顫抖起來。突然，腳一軟，摔倒在地上，鐵蛋舍命地想爬起來，可是人己經(jīng)站到了他的面前?！巴炅?，他要?dú)⑽伊恕?鐵蛋想。只見他手里拿著一件黑乎乎的東西，鐵蛋驚恐地望著他。可是，他卻把鐵蛋扶起來。這時，鐵蛋聞到一股藥味，才驚異地看到他手里拿的竟是爺爺?shù)乃幇?。原來這個人是村衛(wèi)生院里的那個十多年來始終幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺?shù)乃幘秃韧炅?。真是虛驚一場！學(xué)生自由朗讀范文。小組溝通。你認(rèn)為范文哪些地方寫的好，好在哪里？小組派代表發(fā)言，全班溝通，老師評議相機(jī)引導(dǎo)。（1） 開篇寫月光下的鄉(xiāng)村，示意人物如銀子般和善的品質(zhì)。（2） 概括描寫人物的外貌，突出了其單純、天真的性格特點(diǎn)。（3） 爺爺?shù)耐饷裁鑼懽屛覀兛吹搅艘晃粴v經(jīng)滄桑的樸實(shí)老農(nóng)的形象。（4） 心理描寫活動的描寫突出了鐵蛋此時膽怯恐驚的心理，為后文掲示懸念埋下伏筆。（5） 動作描寫突出了鐵蛋內(nèi)心的恐驚，同時也示意出了送藥人的焦急。（6） 結(jié)尾揭示了懸念，將送藥人的持之以恒和和善品質(zhì)詮釋的特別完備?？偨Y(jié)溝通：本文作者能抓住人物的外貌進(jìn)行細(xì)致描寫，突出了外貌特點(diǎn)，同時還寫了人物的動作和心理活動，并旦通過環(huán)境描寫襯托人物品質(zhì)，設(shè)置懸念，寫的生動好玩，引人入勝，表現(xiàn)出了人物的品質(zhì)，結(jié)尾揭示懸念。五、學(xué)生習(xí)作四、學(xué)生修改自己的作文課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、 辨字組詞。咸（）耙（）養(yǎng)＜）霎（）成（）耙（）橋（）需（）二、 在括號里填上合適的詞語。-（）±一（）種子一（）床一（）雪閱讀實(shí)力大提升三、 讀下面一段話，完成練習(xí)。三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蛔蝸，也叫得更歡。選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。用"畫出這段話中對三黑心理描寫的句子?！胺淼娜藘盒睦镎嫣稹！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？思維創(chuàng)新大拓展四、 發(fā)揮自己的想象，仿照下面句子的形式寫句子。例：活像早天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。參考答案：一、 咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時）成（成長）耙（機(jī)杷）橋（木橋）需（須要）二、 一（塊）土一（粒）種子-（張）床一（場）雪三、 1.笑瞇瞇美滋滋樂呵呵翻身的人兒心里真甜。“翻身的人兒心里真甜。’‘這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。四、 示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好像在跟人依依惜別。部編版六年級語文教案9一、 教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀課文，通過抓重點(diǎn)詞句、分角色朗讀等方法感悟課文。2、 通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動改變，刻畫人物的性格特點(diǎn)。二、 教學(xué)重點(diǎn)：通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動改變，刻畫人物的性格特點(diǎn)。體會八兒一家的其樂融融。三、 教具打算：多媒體課件錄音四、 教學(xué)課時：2課時五、 教學(xué)過程：第一課時一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文1、 請同學(xué)們分成男女兩組競賽，在每組毎人5秒內(nèi)說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日。（活動）2、 一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細(xì)細(xì)碎碎的多數(shù)動人的往事，勾畫出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或向往佳節(jié)的團(tuán)聚以及這自然的饋贈，粘粘的臘八粥包袱著的卻是中國人濃濃的情，深深的誼，一切溶化在粥里，流露于筆尖。今日，我們師生一起觀賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》。板書：臘八粥沈從文（解讀“臘''字）二、 聽讀錄音，整體感知1、 檢査自學(xué)效果（生字詞）糖唾沫濃矮亦脹2、 思索課文：圍繞“臘八粥”這一線索作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事？能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來。文中的“八兒”對臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語句中，能夠看出八兒對臘八粥的這種感情的？從文中媽媽與八兒的對話中，你還能感受到八兒是個怎樣的孩子？（播放錄音，標(biāo)清段落）本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。（板書：煮臘八粥一盼一想一猜一看一吃臘八粥）三、 精讀賞析，激發(fā)靈性分析第一部分：1、 作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？“小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒"這是煮粥的基本原料，這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。"（老舍《北京的春節(jié)》）襯托臘八粥的香甜迷人、美味可口，為下文做鋪墊。抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙*塞灌''等詞分析。2、 作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的寵愛的？過渡：一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多寵愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)盼臘八粥和想臘八粥這兩段情節(jié)。（第一句就采納了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的看法，以點(diǎn)帶面，說明臘八粥全部人都喜愛；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣"，聞臘八粥的香甜迷人、美味可口。吃的是痛快淋漓：調(diào)動人的視覺，嗅覺。其次句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。）3、 學(xué)生小組探討，老師加以小結(jié)。四、 課堂作業(yè)1、 抄寫課后生字。2、 試?yán)斫庹n后思索題。其次課時一、深化感悟課文，理解重點(diǎn)句式。1、 過渡：今日，我們接著學(xué)習(xí)《臘八粥》這篇課文，請一位同學(xué)說出本課的主要內(nèi)容。2、 分角色讀2-13自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫岀的句子，思索你從中體會到什么？“喜得快要發(fā)瘋了"這屬于對人物的哪種描寫？運(yùn)用怎樣的修辭方法？“進(jìn)進(jìn)出出”說明白什么？“眼睛可急紅了''說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情？你能用成語或四字詞語說出對粥的寵愛與盼望之情嗎？如：饞涎欲滴、垂涎三尺（板書迫不及待）…那我餓了！’八兒要哭的樣子”中、、那”應(yīng)如何理解？過渡：看來小小的八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多么天真可愛乂有那么一點(diǎn)狡黠呀，頗有童趣，讓人不禁捧腹大笑。終歸他還小呀，從哪里看出來呢？“看羊還不夠資格的八兒，莫非還能設(shè)什么法來抗拒嗎？”“比灶矮了很多的八兒”“這在八兒，只能猜想m媽，媽，你抱我起來看看吧！”思索：為了能吃上香甜迷人的臘八粥，八兒起先安排粥怎么樣的分？后來想怎么分？為什么變卦了？過渡：八兒小小的年紀(jì)，竟然要與母親都吃三碗，而“大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗''因?yàn)椤岸汲圆坏锰鸬?'說明八兒想吃粥的想法極其劇烈，那么從八兒與媽媽關(guān)于誰吃幾碗的對話描寫中，刻畫了一個怎樣的孩子？從中你有怎樣的感受？為了能多吃上幾碗粥，八兒設(shè)定吃粥安排，并與媽媽進(jìn)行了一番'‘討價還價"，得到媽媽的同意后，八兒“貪得無厭”，作者用充溢童趣的語言將一個天真、可愛、聰慧、愛護(hù)、孝順的孩子刻畫的惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。感受到了八兒對家人的愛，媽媽對八兒的愛，充溢濃濃的親情和具有生活的氣息，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）3、 在漫長的等待中，在聽到無休止的“嘆氣”中，在看到“淡淡煙氣"時，八兒變得更加著急，“鍋中的一切，這在八兒，只能猜想''那么八兒猜臘八粥是怎樣的呢？粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙）它在文中起到怎樣的作用呢？（男生齊讀第14自然段）突出臘八粥在頭腦中的初步印象，為實(shí)際看到的臘八粥做鋪墊。4、 過渡：“畫餅焉能充饑”，當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八最終看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，媽媽煮的粥究競是什么樣子的呢？課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書驚異）總結(jié)：從最初的“迫不及待''到“苦苦等待"，再到“奇妙的猜想"，始終到最終的“親見時的驚異"，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！結(jié)果是：媽媽撿了一枚特殊大得嚇人的赤棗給了八兒。盼望己久的臘八粥最終解饞了！終于短暫堵住了小饞嘴巴。真可謂“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情。"（北齊?魏收《臘節(jié)》）二、 續(xù)讀賞析，體驗(yàn)感悟沈從文曽說："這世界上或有想在沙基或水面上建立崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選由地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致、牢固、勻整，形體雖小而不纖巧，是我的志向的建筑，這廟里供奉的是人性。"明顯，這志向的建筑就是沈從文的文學(xué)志向，而"人性''則是其文學(xué)志向的核心。（分析其次部分吃臘八粥的場面）三、 拓讀升華，課堂總結(jié)沈從文（1902-1988）原名沈岳煥，筆名休蕓蕓，京派小說代表人物。生于荒僻神奇的湖西鳳凰，有苗漢土家族的血統(tǒng)。20世紀(jì)30年頭他起先用小說構(gòu)造他心中的“湘西世界”,完成一系列小說《邊城》《長河》等。沈從文一生都自命為“鄉(xiāng)下人有中國“鄉(xiāng)土文學(xué)之父"的美譽(yù)。沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡潔而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，或許從未將“愛''掛在嘴邊，但卻可以看出八兒,媽媽，爸爸，甚至是哈叭，他們彼此之間對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家''何為“親情"，親情是什么呢？或許是狂風(fēng)暴雨下的避風(fēng)港？或許是日曬雨淋下的小草棚？也或許只是一碗臘八粥，吃時覺得有些過于甜膩，回憶起米卻已甜入心扉。（板書：咀嚼家庭溫馨甜蜜）四、 課堂總結(jié)：如今時過境遷，臘八粥己不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時吃到臘八粥時，味道卻沒有它停留在想象中時那樣迷人了。過了臘八就是年，比起喝粥，我們更情愿重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時間的隱私，泛著絲絲甜香的文字，氤氤著寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會縈繞在唇齒之間。五、 作業(yè)布置：1、 小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將這濃濃的臘八情義融進(jìn)短信里，送給你的親人摯友老師和同學(xué)。祝愿他們臘八歡樂！2、 上網(wǎng)査一査臘八粥的來歷或者査一査關(guān)于臘八有哪些好玩的傳聞和故事，査到之后和同學(xué)們共享一下。板書：煮粥盼迫不及待八兒孥臘八粥想苦苦等待幼小活潑天真可愛狡黠揶揄沈從文猜奇妙猜想嘴饞聰慧機(jī)智懂事愛護(hù)碓舂耙看親見驚異哈叭吃心滿足足貪吃可愛頑皮天真馴善繼承弘揚(yáng)民族文化咀嚼家庭溫馨甜蜜教學(xué)反思：整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，"和''八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的''苦苦等待''到''奇妙的猜想"再到“親見時的驚異孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的寵愛，從小孩子一大孩子 老孩子，這是對不同年齡段人都喜愛臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看"、“聞"、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的寵愛體會不深刻。假如此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失。可見自己的備課不夠深化，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。部編版六年級語文教案10教學(xué)目標(biāo)：會寫11個生字，重點(diǎn)理解“晶瑩、親善、慷慨、枯竭”等詞語。默讀課文，理解課文內(nèi)容，憧得“只有一個地球”的道理，增加愛惜環(huán)境、愛護(hù)地球的意識。結(jié)合關(guān)鍵語句了解課文講了幾個方面的內(nèi)容。體會說明文用語的精確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生憧得“只有一個地球'‘的道理，增加愛惜環(huán)境、愛護(hù)地球的意識。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了”，進(jìn)一步憧得愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。課時支配：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)相識“瑩、裹、籃''等11個生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯麗、半徑''等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句初步感知課文主要內(nèi)容。理解標(biāo)題“只有一個地球”的含義，重點(diǎn)體會地球的漂亮與渺小。教學(xué)難點(diǎn)讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語句感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、 激趣導(dǎo)入，揭示課題1.激趣談話，引入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，世界的雜志《時代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評比一位年度新聞人物。評出的這個人，確定是這一年中在全世界影響特殊大的。大科學(xué)家愛因斯坦、法國的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開放的總設(shè)計師一鄧小平。但是，1988年《時代周刊》卻評比了一位特別特別的新聞人物。當(dāng)時結(jié)果一公布，幾乎全部人都大吃一驚，你們想知道是誰嗎？（課件呈現(xiàn)《時代周刊》的封皮。）對，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎？答案就在我們今日要學(xué)習(xí)的課文中。請同學(xué)們一起齊讀課文。（同時板書。）出示課題，理解課題。思索：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園......）過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼?。【拖裼H生母親對我們來說都只有一個一樣，珍貴的地球?qū)ξ覀儊碚f也只有一個。那么，地球這位“母親"賜予了我們什么？她的珍貴又體現(xiàn)在哪些地方呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、 初讀課文，檢測預(yù)習(xí)學(xué)生自由朗讀課文，畫誕生字新詞。老師檢查生字、詞語預(yù)習(xí)狀況。同桌間互查，小組輪讀。（1）出示生字，學(xué)生溝通讀音，老師正音?，摗⒐?、籃、藹、資、慷、慨、頁、濫、基、睹過渡：在這些生字中，你認(rèn)為哪個字在讀音和書寫時要提示一下同學(xué)們？（學(xué)生自由發(fā)言。）預(yù)設(shè)：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音?！艾摗钡淖罱K一筆是點(diǎn)，不要寫漏；“睹"意為“看",和眼睛有關(guān)，是“目"字旁,不要寫成“日”字旁。（2）出示詞語卡，學(xué)生朗讀。晶瑩、包袱、搖籃、親善、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地目睹、壯麗、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無私、礦產(chǎn)、節(jié)制開采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破裂、子孫晶瑩、包袱、搖籃、親善、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地目睹、壯麗、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無私、礦產(chǎn)、節(jié)制開采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破裂、子孫三、再讀課文，整體感知帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個方面來介紹地球的？自讀提示:（1） 抓住關(guān)鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結(jié)尾處。（2） 組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)溝通答案。全班合作解疑。明確：文章主要是從四個方面來介紹地球的：r地球的漂亮一“這個生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，親善可親。”r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！眗地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的?！眗地球是的，人類目前無法移居到其他星球一-只有一個地球，假如它被破壞了，我們別無去處?！鳖A(yù)設(shè)：假如學(xué)生的溝通狀況不錯，可進(jìn)一步提問：文中有一句話把這四個方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個地球太可愛了，同時乂太簡單破裂了！"）這是課文的一個重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。3.感受地球的漂亮與渺小。過渡：“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！"這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。（1） 幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。預(yù)設(shè)：品瑩的球體；藍(lán)色和白色的紋痕相互交織；四周裏著一層薄薄的水藍(lán)色"紗衣可引導(dǎo)學(xué)生留意這里的比方句和擬人句，感受語言的生動?？茖W(xué)小品文雖然也是說明文，但語言比較生動形象，經(jīng)常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。（2） 理解句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，親善可親。明確：這是作者對地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛與漂亮，體現(xiàn)了作者對地球的寵愛之情。句中將地球比作“母親'"'搖籃"，說明白地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明白地球與人類及萬物生存的親密聯(lián)系。（3） 結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會地球的“渺小七過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎？（課件出示相關(guān)段落。）請大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說說地球的“小”。從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個微小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中確定有與地球類似的行星?！队钪嫔i》（4） 出示例句，學(xué)生指出說明方法。在群星絢爛的宇宙中，地球是一個半徑約為六千四百千米的星球.（列數(shù)字）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面曾學(xué)過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)了。但可以簡潔地考査一下，加以鞏固。概括大意，初解課題。（1） 學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。（2） 聯(lián)系主要內(nèi)容，探討溝通：為什么課題說“只有一個地球"？（3）師生合作，概括課文內(nèi)容。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（漂亮壯麗），但同茫茫宇宙相比又顯得特別（渺?。Ｋ鶕碛业陌兹毁Y源是（有限的），假如它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些相識，作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁（我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境）。四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升課后搜集更多關(guān)于地球的資料。通過網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。其次課時教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，憧得“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。體會說明文語言的精確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)通過聯(lián)系實(shí)際思索問題，加深對課文的理解，并將愛護(hù)地球的意識付諸行動。結(jié)合語句感受說明文語言的特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、 溫故知新，導(dǎo)入新課1.提出問題，復(fù)習(xí)檢查。老師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是漂亮而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些學(xué)問的呢？（生回答：用了列數(shù)字、作比較等說明方法。）信任同學(xué)們在以后介紹事物的時候，能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清晰。2.引入新課。（1） 過渡：課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨游太空時所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們在觀賞文字和圖片時發(fā)出了不少感嘆，大家能說說當(dāng)時的感受嗎？預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答，答案可以是多樣化的：地球真美?。〉厍蜇?像宇宙中的一顆絢麗的明珠......（2） 設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？（指名讀第8自然段。）指導(dǎo)朗讀：應(yīng)當(dāng)帶著什么樣的感情來讀呢？（探討后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注：驕傲而又擔(dān)憂。）（3） 質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先テ翂邀悊幔坑詈絾T的擔(dān)憂是多余的嗎？過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的驕傲和擔(dān)憂，我們就要仔細(xì)學(xué)習(xí)下文。二、 研讀課文，重點(diǎn)探究進(jìn)一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。學(xué)生自讀課文第3-4自然段，思索問題：（1） 地球用哪些資源哺育了人類？（探討溝通后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物）（2） 文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？（“地球是無私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。"這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，’‘無私、慷慨''都是人具有的品行。）（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點(diǎn)時運(yùn)用了什么說明方法？（白然資源不是無限的，如0、產(chǎn)資源是經(jīng)過幾百萬年,甚至幾億年的地質(zhì)改變才形成的，有會枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。）小結(jié)：地球?yàn)槿祟惞?yīng)了水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無私?。闹写蠹腋惺艿搅耸裁茨?？（學(xué)生溝通，如：地球真是太可愛了。）探討溝通人類對地球的破壞，感受地球是“簡單破裂”的，領(lǐng)悟“憂慮”之情。（1） 提問：課文從哪幾個方而講了人類對地球的破壞？找出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)：提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不行再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不行再生資源的枯竭"和“可再生資源遭遇破壞''兩方面來寫的。（2） 學(xué)生溝通關(guān)鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴(yán)峻后果。預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)峻的威逼。（3） 老師引入其他資料，或讓學(xué)生溝通他們搜集的相關(guān)資料，感受地球所承載的重負(fù)與壓力。你聽說過“地球生態(tài)超載日”嗎？“地球生態(tài)超載口"由世界自然基金會（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球蹤跡網(wǎng)絡(luò)"發(fā)起，旨在提高人們對生態(tài)"超支"的相識，激勵大家主動實(shí)行可持續(xù)的行動。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源起先入不敷出的時間指標(biāo)。通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測算出人類對生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求（支出）和地球的生態(tài)承載力（收入）兩者之間的差值。在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人曰數(shù)量都在增於。自20世紀(jì)70年頭初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的實(shí)力，這一狀況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類對自然的索取起先超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剰下的4個多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。20xx年8月12口是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的實(shí)力020xx年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比20xx年提前5天，這意味著本年度剰下的4個多月里,人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。20xx年的地球生態(tài)超我日為8月I日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報告》顯示，人類每年消耗著1.5個地球的生態(tài)資源，并且到20xx年之前將達(dá)到2個地球。在生態(tài)系統(tǒng)起先退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時間。從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是特別簡單破裂的,那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？（1） 學(xué)生自讀第5—7自然段，探討“人類為什么不能移居到別的星球”。預(yù)設(shè)：在第10課《宇宙生命之謎》中，學(xué)生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也駕馭了相關(guān)學(xué)問，這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下，加深相識。（2） 結(jié)合相關(guān)句子，體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性?？茖W(xué)家己經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個星球。明確：這句話引用了科學(xué)家的探討成果。“四十萬億干米''直觀地表明白范圍很大，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽?‘一詞則強(qiáng)調(diào)了目前的探討成果還只限于這個范圍，“四十萬億千米''以外的狀況還不能確定，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，“至少"是''最少'‘的意思，又進(jìn)一步說明白距離遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證明：目前還找不到其次個適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。再次體會課題的深意，提升情感。過渡：由我們剛才的探討來看，宇航員的擔(dān)憂不是多余的。我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待地球？（板書：細(xì)心愛護(hù)。）這是因?yàn)檫@個漂亮可愛、為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的漂亮與脆弱，感受地球的寶貴。（1） 結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！預(yù)設(shè)：課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個難點(diǎn)。教學(xué)時，可抓住句子中的.重點(diǎn)詞語“可愛*破裂'“同時''來理解。明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因?yàn)榈厍驘o私地哺育著人類，孕育者萬物。“破裂"一詞一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種緣由造成的對地球的損害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時"，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有簡單破裂的一面，提示人們假如“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破裂"，所以我們要懂得愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。（2） 學(xué)生齊讀最終一個自然段，深化體會課題的含義。過渡：同學(xué)們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭遇著無情地破壞，她須要我們一起去細(xì)心愛護(hù)她。請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最終一個自然段。（生讀）小結(jié)：善待地球，這是一個永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€地球，人類只有一個家園。所以，我們回過頭來看《時代周刊》將地球評為年度風(fēng)云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同愛護(hù)我們的地球母親！三、拓展閱讀，讀寫結(jié)合1.課件出示文段，學(xué)生自讀。過渡：寫了《花之歌》的詩人紀(jì)伯倫還曾寫過一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的哀痛。讓我們一起來看看吧！（課件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。）東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不行言的時刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告知我，什么是真實(shí)的美。這時，一陣陣風(fēng)從樹叢中緩緩而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道："溫柔的微風(fēng)啊！你為什么嘆息？’‘它答道：“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里，可在城里，我純凈的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣難過。"我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“漂亮的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆蓿?花兒抬起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因?yàn)槿藗儊淼竭@里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，乂把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”過了一會兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？"他答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？"隨后，我側(cè)耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著難過的歌，我就問道：’‘美麗的鳥兒啊！你們在為進(jìn)哀痛？’‘鳥兒說："人們將要像用鐮刀割草似的把我們殲滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不哀痛？"旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？"閱讀與溝通。（1） 詩人聽到了哪些哭聲？（微風(fēng)、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）（2） 詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達(dá)什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。）（3） 你想對破壞自然的人們說些什么？你想對大自然或地球母親說些什么？想一想，再寫下來。（4） 指名讀話，集體評議。四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升選擇作業(yè)，課堂延長。（1） 畫一幅環(huán)保宣揚(yáng)畫，配上一句環(huán)保宣揚(yáng)語。（2） 假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤 .....，你想對人類說些什么？（3） 搜集一首贊美大自然的詩歌，讀出情感。摘抄文中自己喜愛的句子，豐富積累。完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。部編版六年級語文教案11教學(xué)目標(biāo)：打算好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。演講時要做到語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。演講時要留意感情恰當(dāng)，增加表現(xiàn)力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：寫好演講稿，讓演講有勸服力。難點(diǎn)：（1） 依據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。（2） 留意停頓、重復(fù)或者輔以動作，増加演講的表現(xiàn)力。教學(xué)打算：名人演講的視頻.教學(xué)過程：一、 激趣導(dǎo)入。出示一段名人演講的視頻。學(xué)生溝通體會或感悟。導(dǎo)入口語交際——演講。二、 師生溝通。出示演講的題目?？茖W(xué)讀書熬煉身體健康飲食請選擇一個話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家溝通觀點(diǎn)。學(xué)生溝通，老師提煉觀點(diǎn)。（1）演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。（2）演講的水平超群——看法要親善、奇妙留意感情渲染、輔以動作等。出示一段演講稿，學(xué)生評析。書是人類進(jìn)歩的階梯。古語有云：'、書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睍侨祟惥竦募Z食。我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟己過萬重山''的喜悅，也可以閑逛于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)會王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，觀賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓"，還可以觀賞“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽"如此壯闊的岳陽樓。學(xué)生溝通演講稿的特色之處。（1） 運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。（2） 富有文釆，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。（3） 觀點(diǎn)明確，事例較多，有勸服力！三、 打算演講稿。分小組進(jìn)行。各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。整理好事例、警句等。四、 現(xiàn)場演講。每小組選取一人進(jìn)行演講。設(shè)立評委打分。評委點(diǎn)評演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。4.公布演講競賽的成果。五、 老師總結(jié)。生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加顯明。演講時的留意點(diǎn)。（1） 語言通俗易憧，不要生硬，書面化。（2） 速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。（3） 增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽眾的共鳴。（4） 服飾要整齊，不要五彩繽紛。部編版六年級語文教案12教學(xué)目標(biāo)能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、賞賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威逼、希望、破裂、親善可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。用自己喜愛的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運(yùn)用的說明方法，體會課文中比方、擬人修辭手法的表達(dá)效果。聯(lián)系實(shí)際思索，“地球太可愛了，同時乂太簡單破裂了！”這句話的含義，相識細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是燃眉之急