2023年山東教師資格證小學綜合素質(zhì)“教師觀”命題考點分析

２023山東教師資格小學《綜合素質(zhì)》“教師觀”命題考點分析20２３年起山東省教師資格考試將一年舉辦2次,上半年和下半年各１次，考試時間以國家公布的時間為準。普通高等學校三年級(含)以上學生,可憑學校出具的在校學籍證明報考?？荚嚂r間一般上半年１月份報名，3月份筆試;下半年９月份報名，11月份筆試。山東教師資格考試網(wǎng)將及時為廣大考試推送山東教師資格證、山東教師招聘招考公告、備考資料等全方位考試信息,預祝廣大考生順利通過考試。 第三節(jié)教師觀命題點1:教師的含義教師是什么？我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”這對我國教師的法定含義、地位作用進行了規(guī)定。對于法律上教師的概念，應從以下兩方面來理解。一方面,教師是一類“專業(yè)人員”。這是從教師的職業(yè)劃分上來界定“教師”的?！皩I(yè)人員”是指具有某種專業(yè)知識、技能,經(jīng)政府部門認定許可,從事某種專業(yè)活動的人員。另一方面，教師是“履行教育教學職責”的專業(yè)人員。這是教師與其他專業(yè)人員的主線區(qū)別所在。所謂“履行教育教學職責”，是指直接從事對青少年進行教育教學、提高他們素質(zhì)的活動，承擔著教育教學工作職責,這是教師最本質(zhì)的特性。假如教師沒有履行或者沒有很好地履行其教育教學職責,就是教師作為承擔專業(yè)職責的人員的失職行為。命題點2：教師職業(yè)的專業(yè)性教師職業(yè)屬于一種專業(yè),教師是專業(yè)人員。這是教師職業(yè)的基本素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)的標準，教師職業(yè)的專業(yè)特點重要表現(xiàn)在以下六個方面。１.專業(yè)功能與專業(yè)倫理教師是為社會服務的,是培養(yǎng)人的人。教師的專業(yè)工作是為社會為人類謀利益的社會活動。中小學教育重要是一種社會公益事業(yè),不是為了經(jīng)濟的利益，因此,中小學教師這種職業(yè)的功能表現(xiàn)在：一方面,是讓人人都實現(xiàn)其受教育的權(quán)利,促進所有學生的全面發(fā)展，因此,要遵循有教無類的原則：另一方面，它通過培養(yǎng)人才使社會的文化得以傳承,使社會更加文明進步。從事這種職業(yè)的人，應當結(jié)識到它的社會意義，具有這樣的一種職業(yè)的意識和自覺,努力通過自己的實踐來體現(xiàn)這種社會意義和價值。要體現(xiàn)教師工作的社會意義，就需要教師遵守專業(yè)倫理，許多國家都有教師職業(yè)道德規(guī)定，我國也有《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，有的國家或地方尚有《教師誓詞》，以此來提醒教師的一言一行。2.專業(yè)知識和技能從事教育工作需要許多專業(yè)知識技能，這也是教師專業(yè)訓I練的基礎(chǔ)。關(guān)于教師的專業(yè)知識和技能，一般認為,有兩個特點。一方面，是雙專業(yè)性或復合性，即教師有兩個專業(yè)：一是所教學科的專業(yè)知識和技能,比如，語文、數(shù)學、物理、化學、歷史等;另一個是教育專業(yè)的知識和技能，涉及教育學、心理學、教育史、教育技術(shù)學等知識和口語表達、課堂組織、學生觀測、心理輔導、活動組織、教育科研等技能。另一方面，教師的專業(yè)知識技能有技藝性、經(jīng)驗性，我們平時說，教學有法,而無定法,教學是一種藝術(shù)等都說明了這個特點。3.專業(yè)訓練和資格一名教師要通過比較長時間的專業(yè)訓練來掌握專業(yè)知識技能，這種訓練通常通過接受高等教育或師范教育來進行。此外，他要通過一定的考核，并取得這種證書，才有從事教師工作的資格。當然各國對教師取得資格證書的標準和規(guī)定是不完全同樣的,這是由于其經(jīng)濟社會發(fā)展水平不同導致的。比如,美國19８7年還成立過國家專業(yè)教師標準委員會，制定專業(yè)教師的專業(yè)標準——《教師應當知道什么,應當能做什么》，也就是我們經(jīng)常說的“應知應會”。４．專業(yè)自主指教師對自己專業(yè)范圍內(nèi)的事情有自主權(quán)，可以負責解決。也就是說，有自己的專業(yè)權(quán)利。我國《教師法》對教師的權(quán)利做過規(guī)定，比如教育教學權(quán)、評估權(quán)、參與管理權(quán)等。教師擁有專業(yè)權(quán)利的因素,是由于受過專業(yè)訓練,使其有能力獨立自主地解決專業(yè)范圍內(nèi)的事情，這些事情涉及對教材的解決、對教育方法的選擇、對學生的觀測了解、對教育結(jié)果的反饋等。另一方面,為了體現(xiàn)這種工作的專業(yè)性,學校在制度上也應當保證這種自主權(quán),而不應當過多干涉業(yè)務范圍內(nèi)的事情。教師在自主解決這些事情時，應當遵循專業(yè)的規(guī)定，符合教育科學的規(guī)律和藝術(shù)。僅當違反這些規(guī)定期,學校才應當予以干涉。５.專業(yè)組織或?qū)I(yè)團隊專業(yè)組織一般是指行業(yè)協(xié)會。在１9５５年世界教學專業(yè)組織集會上，就強調(diào)建立完善的教師專業(yè)組織?，F(xiàn)在許多國家都有教師的專業(yè)組織。在美國,有全美教育協(xié)會（NEA)、全美教師聯(lián)盟（AFＴ)、全美教育榮譽協(xié)會(IＨＳIＥ)等，英國有全國教師聯(lián)盟(NUT)，我國有中國教育學會(CES)、全國教師工會等組織。這些專業(yè)組織的功能，就是要代表教師的利益,提高教師的專業(yè)水平,促進教育學術(shù)和專業(yè)的發(fā)展,加強教師的聯(lián)系與聯(lián)合,對專業(yè)領(lǐng)域的成就予以表彰,確立專業(yè)協(xié)會的準則和規(guī)范等，最終推動國家教育的發(fā)展。它的活動范疇重要涉及：出版、研究、教師權(quán)利維護、公共關(guān)系、立法、促進專業(yè)發(fā)展、改善工作環(huán)境和教師福利等。教師專業(yè)化，應當致力于建立更加緊密、更加統(tǒng)一的組織。６.專業(yè)地位教師的專業(yè)地位是指教師在社會各行業(yè)中所處的社會地位和經(jīng)濟、政治待遇的高低?？傮w上說，教師在社會上比較受尊重，這重要是由于其工作的性質(zhì)和意義所決定的。我國古代有“天地君親師”“一日為師，終身為父”的說法,足以說明這一點。但是，教師的經(jīng)濟地位,在專業(yè)人員中是相對比較低的,這在世界上是比較普遍的現(xiàn)象。我國《教師法》第六章對教師的待遇做出了規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平,并逐步提高”。此外