《論人的成長》讀后感1000字

《論人的成長》讀后感1000字在平常的教育教學(xué)中，我自以為做到了“以學(xué)生為中心”：班干部由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生、座位按高矮個排序坐好定期輪換、課代表由學(xué)生和任課教師自由結(jié)合，就是在布置完學(xué)校的任務(wù)后，也忘不了問一句：同學(xué)們還有什么不明白的嗎？

當(dāng)讀完卡爾·羅杰斯的《論人的成長》后，感覺自己在“以學(xué)生為中心”的道路上才剛剛起步，與真正的“以學(xué)生為中心”還相距甚遠。

卡爾·羅杰斯認為：生命是主動的過程，而不是被動的過程?；叵胱约哼@一學(xué)期的教育教學(xué)生活，其中有多少是學(xué)生主動的？許多時候?qū)W生必需根據(jù)教師的意愿來學(xué)習(xí)行事，不管是有意的還是無意的。

其實，前半學(xué)期做的相對好一些，大多數(shù)時候能夠敬重學(xué)生的意愿，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參加學(xué)校、班級生活。后半學(xué)期，也就是期中考試以后，學(xué)生大多是在被動學(xué)習(xí)。這與我的應(yīng)試教育和功利主義思想有關(guān)，看到學(xué)生的成績不抱負，心中甚是焦急，于是加班加點、加大作業(yè)量，強迫學(xué)生根據(jù)教師的意愿來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在看看，效果也不甚抱負。

有時，也會在有意無意中調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

學(xué)校要求更換走廊內(nèi)的文化展板，我一個人忙不過來，就邀請大胖來幫助。大胖甚是快樂，忙的不亦樂乎。二胖等同學(xué)看出了好事，紛紛過來幫助粘貼。他們從沒有過的仔細、認真、標(biāo)準(zhǔn)，比我要求的強多了。并且他們還主動負責(zé)了“售后效勞”，只要是有一點點破損，便準(zhǔn)時維護。

平常大胖上課老是害困，叫也叫不醒，下課比誰都精神，嘰嘰喳喳說個不停。誰成想，五大三粗的身材，一百多公斤的體重，竟是心靈手巧之人，手工、粘貼樣樣在行。

二胖人緣不太好，無論上課還是下課總是打鬧，還時不時地欺侮小同學(xué)，是同學(xué)、教師眼中的“害群之馬”。但他對小動物卻情有獨鐘，家里有一個房間特地開拓成了動物園：烏龜、青蛙、鴿子、蛐蛐、金魚、各種小鳥……只有你想不到，沒有他養(yǎng)不到。在校園內(nèi)，也時不時地捉個蟋蟀、找個蝎子，天知道，這些小動物他是從哪兒找到的。有一天還制作了一個蝎子標(biāo)本，說是要送給我炒炒吃，被我婉言謝絕了。

正如卡爾·羅杰斯所說：“生命系統(tǒng)不只存在一種傾向，它是整個宇宙蘊含的更強的形成傾向的一局部。這在任何水平中都會存在。”只要有了積極主動性，學(xué)生的潛能是驚人的，往往超出了教師的想象。

通過閱讀《論人的成長》和個人的教育教學(xué)實踐經(jīng)受，感悟到作為教師在平常的教育教學(xué)中要想營造一種促進學(xué)生安康成長的教育氣氛，需要從以下幾個方面加以努力。

一、真誠地對待每一個學(xué)生。以真情換真情，以真心換真心。千萬不要以為學(xué)生小不懂事，分不出好壞，真是大錯特錯的。別說初中生這個年齡，就是幼兒園的小朋友也能辨別出誰對他好，誰對他不好。建立良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)的前提，親其師，才能信其道。

二、接納、關(guān)懷、重視每一個孩子。也就是卡爾·羅杰斯所說的，“無條件的積極接納”。在現(xiàn)實生活中，總有一局部學(xué)生很是頑皮，不討人喜愛。但是作為教師不能憑一己喜好而區(qū)分對待學(xué)生。無論學(xué)生以何種狀態(tài)消失，教師都應(yīng)當(dāng)持有積極的接納態(tài)度。只有接納、關(guān)懷、重視，積極地轉(zhuǎn)變才有可能發(fā)生。

三、學(xué)會換位思索。教師要學(xué)會從學(xué)生的角度來思索、理解問題，要能精確地感知學(xué)生的感受和想法。學(xué)會積極的體察式傾聽，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，教育才會有真正地效果。

積