【教師立德樹人師風(fēng)師德心得體會感悟發(fā)言】堅(jiān)持立德樹人心得體會

【教師立德樹人師風(fēng)師德心得體會感悟發(fā)言】堅(jiān)持立德樹人心得體會

教師立德樹人師風(fēng)師德心得體會感悟發(fā)言X，立德樹人。作為一名教師，淺談本人的體會。我畢業(yè)于X師范學(xué)院，至今已有X個年頭，這么多年以來我始終以這樣一句名言來要求自己，那就是聞名教育家陶行知先生的一句名言“學(xué)高為師，身正為范”，意即身正才能師為人范。他道出了作為一名合格教師，除了要有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問，較高的文化水準(zhǔn)外，更重要的是要求教師應(yīng)有良好的道德素養(yǎng)。

教師的道德品質(zhì)，不僅是標(biāo)準(zhǔn)自己行為的需要，更重要的是用于教育學(xué)生的需要，教師職業(yè)的特別在于育人，不僅用自己的學(xué)識育人，更重要的是以自己的德育人，不僅通過自己的語言去傳授學(xué)問，而且要用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂。以不倦的教導(dǎo)，諄諄善誘，培育學(xué)生良好的道德情操。下面我從“身正”和“學(xué)高”談?wù)勎业捏w會。

一、“身正”?！吧碚笔墙逃年P(guān)鍵性因素。傳播學(xué)問的教師，與市場上售賣商品的人不同，商販的人品不至于影響他人對商品本身的評價(jià)，而學(xué)問的傳遞卻不行避開地要受到教師人格和品德的影響。在我們上本科時(shí)，我們就在談?wù)撃切┙處熡衅返?，那些教師品德不好。德高望重的教師所講授的學(xué)問，特殊是傳授的道理，能很順暢地流入學(xué)生心田，其傳播效率可以說同教師的道德水準(zhǔn)有正向相關(guān)的關(guān)系。

無論在啟蒙教育階段，還是在大學(xué)教育、討論生教育階段，都是如此；

只不過在初級教育階段的兒童，是通過對教師形成的喜不喜愛的總體情感體驗(yàn)發(fā)生作用，而高級教育階段的大學(xué)生、討論生，則通過對教師人品的價(jià)值評價(jià)而發(fā)生影響。當(dāng)教師闡發(fā)思想精神、講做人做事的道理時(shí)，自己是否“身正”，對效果更有打算性作用。

每次上課時(shí)，我都穿著大方得體的衣服，走上講臺，不畫濃妝。每學(xué)期新生的第一節(jié)課，我在課堂上講我自己的交友原則，我喜愛和有正能量的人叫朋友，遠(yuǎn)離垃圾人。每個國家都有一些人對本國政府不滿足，但是我們要看到在中國和中國周邊這些國家中，我們中國政府的執(zhí)政力量和改善民生的力度是最強(qiáng)的。

緬甸這個國家許多年仍舊處在戰(zhàn)火紛飛中，老百姓流離失所；

印度政府效率太低，印度的火車很嚇人的；

朝鮮人民還沒有解決溫飽問題，在X年朝鮮還發(fā)生了大饑餓，據(jù)聯(lián)合國統(tǒng)計(jì)，至少有十萬人在那次饑餓中喪生；

美國對蘇聯(lián)和平演化，使蘇聯(lián)分裂成好些小國家，國力大大降低。所以我們要喜愛自己的國家，擁護(hù)本國政府。不要去信任什么全能神教，不要去參與反對政府的一些地下組織。

教師但凡要求學(xué)生做到地；

自己要領(lǐng)先做到。我個人每天盡量做到提前非常鐘進(jìn)教室，不遲到早退；

要求學(xué)生不玩手機(jī)，手機(jī)處于靜音狀態(tài)，上課時(shí)我個人的手機(jī)也是處于靜音狀態(tài)。進(jìn)了教室后，翻開教學(xué)課件，在教室里走一圈，檢查學(xué)生中是否還有人在聚精會神地看手機(jī)，假如有，就提示個別學(xué)生吧手機(jī)收起來。

二、“學(xué)高”。學(xué)高為師，要培育高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識淵博、學(xué)業(yè)精深。要以科學(xué)的施教方法，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的學(xué)問，把教育理論最新討論成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。假如教師在講課時(shí)都不能把解題思路講清晰，大局部學(xué)生都不能理解，只是教師自己理解，那學(xué)生會瞧不起教師。

上課時(shí)我把握好“火候”，備課時(shí)先把書上例題做一遍，講課時(shí)先講簡潔的例題，再講難度高的例題。講完例題后，問問學(xué)生有沒有聽懂，有沒有什么問題。假如有一局部學(xué)生沒有完全理解這道例題，就再講一道同樣類型的例題。有些例題，教材上只有一種解法，而且解法繁瑣，我會先講的更簡潔的解法，再講教材上的解法。每屆學(xué)生中，總有些學(xué)生入校就有考討論生的預(yù)備，他們會討論難題，遇到不懂的考研難題求教于教師，我從沒有拒絕過。我會發(fā)覺，在課間非常鐘這些問我難題的學(xué)生總是搶著擦黑板。

教師的思想品質(zhì)、言談舉止成為學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照的對象，無時(shí)無刻不在對學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。所以我們