部編版八年級(jí)下冊(cè)語文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練：第十五周閱讀訓(xùn)練

第十五周閱讀訓(xùn)練月日用時(shí)：得分：卷面書寫：【詩歌鑒賞】（6分）得分：閱讀下面的古詩，完成1——2題賣炭翁白居易賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱救，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅絹一丈續(xù)，系向牛頭充炭直。1．賞析“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句。（3分）2．下列對(duì)這首詩分析不正確的一項(xiàng)（）（3分）A．這是一首敘事詩，反映了宮市給百姓造成的痛苦，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。B．詩的前六句，點(diǎn)出了勞動(dòng)場(chǎng)所，刻畫了賣炭翁艱辛衰老的形象。也為后文寫宮使的掠奪罪行作鋪墊。C．詩中老人駕著炭車在冰天雪地里趕往集市，清晨就在市南門外的泥濘中歇息。D．“宮使驅(qū)將惜不得”的“惜”是舍不得的意思，寫出了老人的無可奈何和百般不舍?！疚难晕拈喿x】（11分）得分：閱讀下面的文言文，完成3——6題馬

說世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有，故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也！策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬。”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！3．解釋下列加點(diǎn)詞語在文中的意思。（4分）（1）食馬者不知其能千里而食也（

）

（2）且欲與常馬等不可得（

）（3）策之不以其道（

）

（4）執(zhí)策而臨之（

）4．本文開篇出人意料地提出“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，這一有悖于常理的論斷，意在說明什么？（2分）5．“且欲與常馬等不可得”一句，道出千里馬境遇之悲，雖有日行千里之能卻英雄無路。結(jié)合第二段內(nèi)容談?wù)?，千里馬為何被埋沒？（2分）6．本文采用托物寓意的手法，看似寫馬，實(shí)則喻人。文章通過寫千里馬的遭遇，諷刺了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？（3分）【現(xiàn)代文閱讀】（8分）得分：閱讀下面的文章，完成7——9題【材料一】關(guān)于風(fēng)箏的起源有很多說法，比如斗笠、樹葉說，認(rèn)為風(fēng)箏的出現(xiàn)受到被風(fēng)吹起的斗笠、樹葉的啟發(fā)，還有帆船、帳篷說，飛鳥說等。觀點(diǎn)雖不統(tǒng)一，但風(fēng)箏很早就出現(xiàn)在中國(guó)并無異議?！俄n非子·外儲(chǔ)說左上》中記載“墨子為木鳶，三年而成，飛一日而敗。弟子曰：‘先生之巧，至能使木鳶飛。’”可見春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已有風(fēng)箏，不過為木質(zhì)。隨著造紙術(shù)的發(fā)展，從唐朝開始，紙糊的風(fēng)箏逐漸興起。當(dāng)了宋代，放風(fēng)箏已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)人們喜愛的戶外活動(dòng)。明清時(shí)期，風(fēng)箏的制作技藝、裝飾技藝得到空前發(fā)展。至清朝道光年間達(dá)到鼎盛。（摘編自《早春的風(fēng)箏》）【材料二】風(fēng)箏上繪制的圖案十分豐富，它們往往寄寓人們追求幸福的愿望，蝙蝠并不美麗，但因與“遍?！敝C音，中國(guó)人就常把它作為象征“福”的吉祥圖案繪制在風(fēng)箏上。以“福燕”為代表的傳統(tǒng)北京沙燕風(fēng)箏，整個(gè)翅膀上都畫滿經(jīng)過美化的蝙蝠。除此以外，我們熟悉的傳統(tǒng)吉祥圖案也不少，如“龍鳳呈祥”“鯉魚躍龍門”“百鳥朝鳳”等，這些風(fēng)箏圖案無不表現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的憧憬。（摘編自網(wǎng)絡(luò)）【材料三】在北宋張擇端的《清明上河圖》中，可以看到當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景。河邊，有身著不同色彩衣服的幾個(gè)人。其中，兩個(gè)成年男子在放風(fēng)箏，風(fēng)箏高飛在空；一小童立在旁邊抬頭凝望，身后一人著深色衣服，懷抱衣著鮮艷的孩子，亦是盯著高空中的風(fēng)箏；稍遠(yuǎn)處的樹下，站著兩個(gè)男子，同樣注視著高飛在空中的風(fēng)箏。（摘編自《<清明上河圖>中清明民俗》有改動(dòng)）7.材料一盒材料二主要介紹了關(guān)于風(fēng)箏的哪幾方面內(nèi)容？（3分）8.請(qǐng)簡(jiǎn)析材料二中畫線句子運(yùn)用的說明方法及其作用。（3分）9.材料三的內(nèi)容印證了材料一中的哪句話？（2分）【名著閱讀】（10分）得分：閱讀名著選段，完成10—12題⑴他像醉鬼一樣?xùn)|搖西晃，雙腿打顫，走向車站。他發(fā)著高燒上工已經(jīng)很久了，不過他覺得今天燒得比往常厲害。吞噬生命、削弱全隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的傷寒也向（A）進(jìn)攻了。但他那健壯的身體在抵抗著，接連五天，他都打起精神從鋪著干草的水泥地上爬起來，和大家一起去上工。他身上穿著暖和的皮夾克，凍壞的雙腳套著（B）送給他的氈靴，但這些都救不了他。每走一步他都覺得有樣?xùn)|西在猛刺他的胸口，凍得上下牙直打架，兩眼昏黑，周圍的樹木像旋轉(zhuǎn)的木馬一樣打轉(zhuǎn)。⑵母親把沉甸甸的包裹送到郵局。焦急等待的日子開始了。他一生中還從來沒有像現(xiàn)在這樣痛苦而焦急地等過來信。他從早班信盼到晚班信。失敗的預(yù)感一天比一天強(qiáng)烈。他意識(shí)到，一旦小說遭到無條件的拒絕，那就是他的滅亡。那時(shí)候他就沒法再活下去了。活下去也沒有意義了。此時(shí)此刻，郊區(qū)海濱公園的一幕又浮現(xiàn)在眼前，他一次又一次地問自己：“為了沖破這鐵環(huán)，重返戰(zhàn)斗行列，使你的生命變得有益于人民，你盡了一切努力了嗎？”每次回答都是：“是的，看來，是盡了一切努力了?！?0．選文中“A”“B”兩個(gè)人物分別是___________、___________。（2分）11．從選文中可以看出“他”具有怎樣的精神品質(zhì)？（2分）

12．聯(lián)系整部作品，理解“為了沖破這鐵環(huán)”中“鐵環(huán)”的含義并簡(jiǎn)要敘述他在成長(zhǎng)過程中兩次沖破“鐵環(huán)”的經(jīng)歷。（6分）第十五周閱讀訓(xùn)練這一句話運(yùn)用了心理描寫，細(xì)致刻畫了賣炭翁在寒冷的天氣中穿著單薄的衣服卻希望天氣更寒冷的矛盾心理.2．C解析：C選項(xiàng)的時(shí)間和地點(diǎn)與原文不符。3.（1）通“飼”，喂或“喂”或“喂養(yǎng)”（2）等同，一樣或“同樣”（3）正確的方法或“方法”或“途徑”

（4）面對(duì)或“靠近”或“臨近”千里馬被埋沒（被摧殘）是因?yàn)闆]有伯樂發(fā)現(xiàn)賞識(shí)；暗示千里馬被埋沒的必然性；世上只能先有伯樂，才能有千里馬。食馬者不能根據(jù)千里馬日行千里的標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)它；千里馬因饑餓無法發(fā)揮才能。6．統(tǒng)治者愚妄無知（淺薄無能），有才能的人懷才不遇（不被賞識(shí)），有才能的人被摧殘。7.關(guān)于風(fēng)箏的起源，發(fā)展、制作工藝，風(fēng)箏上圖案繪制的寓意等。解析：材料一，主要介紹風(fēng)箏的起源與發(fā)展、制作工藝；材料二，介紹風(fēng)箏上繪圖的意義。8.運(yùn)用舉例子的說明方法，具體說明了中國(guó)人常把蝙蝠圖案繪制在風(fēng)箏上，寄寓人們追求幸福的愿望。解析：結(jié)合語段內(nèi)容，可以看出畫線的句子運(yùn)用的是舉例子的說明方法，來具體準(zhǔn)確地說明中國(guó)人把蝙蝠圖案繪制在風(fēng)箏上的美好寓意。9.當(dāng)了宋代，放風(fēng)箏已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)人們喜愛的戶外活動(dòng)。解析：讀材料三，可以看出主要描繪了《明上河圖》中出現(xiàn)的放風(fēng)箏圖景，有成人，也有孩子，很明顯印證了材料一第二段中的句子：“到了宋代，放風(fēng)箏已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)人們喜愛的戶外活動(dòng)”10．保爾·柯察金（保爾）

朱赫來11．鋼鐵般的意志（意志堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)的毅力）；為理想獻(xiàn)身的精神（崇高的理想、心系祖國(guó)和人民、為祖國(guó)和人民獻(xiàn)身）。

12．⑴鐵環(huán)；病痛、傷殘的折磨讓他丟失工作、生活的能力，以及由此帶來的心理的怯懦、精神的痛苦。⑵經(jīng)歷示例1：保爾在與波蘭的戰(zhàn)斗中受重傷，受英雄形象牛氓的影響，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)傷痛，重返戰(zhàn)斗。示例2