《黃河頌》-教學(xué)設(shè)計教案

教學(xué)設(shè)計模板：教學(xué)設(shè)計課題名稱：《黃河頌》姓名：工作單位：學(xué)科年級：七年級語文教材版本：北師大版一、教學(xué)內(nèi)容分析《黃河頌》是北師大七年級下冊第二單元中的一首詩歌，詩歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概它蘊涵著一定的民族文化內(nèi)涵，讀來情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材二、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；了解詩歌樣式，在誦讀前提下，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示。這是一首詩歌，根據(jù)新課標(biāo)，和本單元要求以及學(xué)生的實際，確定教學(xué)目標(biāo)為：1.知識能力目標(biāo)：①正確流暢、有感情地朗讀詩歌②培養(yǎng)對詩歌的感悟和理解能力；2.過程和方法目標(biāo)：利用多媒體輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈，抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌，通過研討分析來深入理解詩歌3.情感目標(biāo)：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格②激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣教學(xué)重點難點有感情地朗讀詩歌，深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣三、學(xué)習(xí)者特征分析初一學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會造成學(xué)生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學(xué)重點設(shè)定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情.為此，我提前讓學(xué)生搜集有關(guān)這首詩歌的寫作背景，和作者基本情況，提前讓學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，拉近學(xué)生與課文的距離，以此激發(fā)學(xué)生的愛國感情。四、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖播放《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》，同時展示黃河圖片．毛澤東同志曾經(jīng)說過一句話＂藐視黃河就是藐視我們這個民族?。ⅫS河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。黃河以其雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經(jīng)歷過苦難與抗?fàn)帯Ｔ谏蟼€世紀(jì)，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領(lǐng)抗戰(zhàn)演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。板書課題：黃河頌學(xué)生聆聽《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》，同時欣賞所展示的黃河圖片。借助圖片、音樂，以強烈的氣勢感染學(xué)生，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過充滿激情的開頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離用多媒體展示作者，作品及背景簡介：１．關(guān)于作者光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運動并從事進(jìn)步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報》《人民文學(xué)》主編。3.關(guān)于作品：《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的?！饵S河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦終于到達(dá)了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利?！庇谑窃诘诙隆饵S河頌》中，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。3.關(guān)于背景：938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰(zhàn)不歇。……”歌詞經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩《黃河大合唱》?！饵S河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。學(xué)生了解這首詩的作者，作品及背景簡介讓學(xué)生了解作者作品及背景的目的是拉近學(xué)生與作品的距離，讓學(xué)生仿佛回到了充滿熱情的抗日年代．這就為接下來的朗讀做好了充分的情感準(zhǔn)備多媒體播放《黃河頌》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽，進(jìn)入詩中雄渾、壯闊的境界。 學(xué)生深情朗讀一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。二讀：有感情的朗誦，把握詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩的意境，加深對課文的理解。三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個方面的內(nèi)容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）五：配樂詩朗誦展示通過本環(huán)節(jié)有感情的朗讀歌詞，落實朗誦目標(biāo)，同時讓學(xué)生充分展開想象體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感．合作探究：朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達(dá)的感情，還要更深刻地領(lǐng)會詩的內(nèi)涵。下面先給大家?guī)追昼姇r間認(rèn)真思考，通過誦讀詩歌：①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？大屏顯示探究導(dǎo)引：①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關(guān)鍵，也是題眼？（頌）②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？（望）③歌詞中“??！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？（教師點拔：出現(xiàn)三次，試從黃河的自然特點，地理特征，黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等方面思考）④全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？（教師點拔：民族自豪感自信心，中華民族的偉大堅強） ①學(xué)生將探究結(jié)果在小組上進(jìn)行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質(zhì)疑提出來，與小組同學(xué)共同探究。②①各小組選一代表，交流小組的討論結(jié)果。（給優(yōu)勝小組以鼓勵）②請同學(xué)們用“我欣賞這首詩的（），因為（）。”說說你對本詩句子的品析。（教師點拔：可從修辭手法，蘊含感情去談．）自主、合作、探究是新課改的基本理念在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用交流中應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，落實學(xué)生對這首詩歌的獨特感悟，讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣突破教學(xué)難點利用多媒體展示比較閱讀《長江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育。多媒體顯示：長江之歌：你從雪山走來／春潮是你的風(fēng)采／你向東海奔去／驚濤是你的氣概／你用甘甜的乳汁／哺育各族兒女／你用健美的臂膀／挽起高山大海／你從遠(yuǎn)古走來／巨浪蕩滌著塵埃／你向未來奔去／濤聲回蕩在天外／你用純潔的清流／灌溉花的國土／你用磅礴的力量／推動新的時代／我們贊美長江／你是無窮的源／我們依戀長江／你有母親的情懷．暢談對兩首詩的感受在情感、寫作手法、風(fēng)格等方面比較異同學(xué)生比較《黃河頌》與《長江之歌》的異同在比較閱讀中學(xué)生們能體會到兩首詩的相同之處，再次體會詩中所蘊含的思想感情，提升了學(xué)生對詩歌的鑒賞水平與審美情趣，突破了教學(xué)難點。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入：播放《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》，同時展示黃河圖片。之后老師導(dǎo)入：毛澤東同志曾經(jīng)說過一句話＂藐視黃河就是藐視我們這個民族?。ⅫS河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。黃河以其雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經(jīng)歷過苦難與抗?fàn)帯Ｔ谏蟼€世紀(jì)，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領(lǐng)抗戰(zhàn)演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界學(xué)生聆聽《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》，同時欣賞所展示的黃河圖片。導(dǎo)入部分（借助圖片、音樂，以強烈的氣勢感染學(xué)生，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過充滿激情的開頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離）用（多媒體）展示作者，作品及背景簡介１、關(guān)于作者光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運動并從事進(jìn)步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報》《人民文學(xué)》主編。2、關(guān)于作品：《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的?！饵S河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦終于到達(dá)了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。3、關(guān)于背景：938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰(zhàn)不歇。……”歌詞經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩《黃河大合唱》?！饵S河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。學(xué)生了解這首詩的作者，作品及背景簡介讓學(xué)生了解作者作品及背景的目的是拉近學(xué)生與作品的距離，讓學(xué)生仿佛回到了充滿熱情的抗日年代．這就為接下來的朗讀做好了充分的情感準(zhǔn)備1、播放了集音樂、圖片、朗誦為一體的情景朗讀視頻《黃河頌》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽欣賞，進(jìn)入詩中雄渾、壯闊的境界。2、利用幻燈片展示如下朗誦指導(dǎo)與要求一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。二讀：有感情的朗誦，把握詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩的意境，加深對課文的理解。三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。3、播放詩歌朗誦的音樂背景，讓學(xué)生配樂詩朗誦讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽《黃河頌》，進(jìn)入詩中雄渾、壯闊的境界。學(xué)生自由朗誦學(xué)生配樂詩朗誦以讀啟悟，品讀詩歌。首先通過播放了集音樂、圖片、朗誦為一體的情景朗讀視頻。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生朗誦，激發(fā)了學(xué)生朗誦興趣，給了學(xué)生有效的示范指導(dǎo)；強化了朗讀訓(xùn)練，幻燈片提出朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循；對朗誦較好的同學(xué)我又用事先準(zhǔn)備好的背景音樂為其配樂，既加強了對詩歌內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生的朗讀興趣與能力。通過本環(huán)節(jié)突破教學(xué)重點。利用多媒體展示比較閱讀《長江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育。多媒體顯示：長江之歌：你從雪山走來／春潮是你的風(fēng)采／你向東海奔去／驚濤是你的氣概／你用甘甜的乳汁／哺育各族兒女／你用健美的臂膀／挽起高山大海／你從遠(yuǎn)古走來／巨浪蕩滌著塵埃／你向未來奔去／濤聲回蕩在天外／你用純潔的清流／灌溉花的國土／你用磅礴的力量／推動新的時代／我們贊美長江／你是無窮的源／我們依戀長江／你有母親的情懷．暢談對兩首詩的感受在情感、寫作手法、風(fēng)格等方面比較異同學(xué)生比較《黃河頌》與《長江之歌》的異同在比較閱讀中學(xué)生們能體會到兩首詩的相同之處，再次體會詩中所蘊含的思想感情，提升了學(xué)生對詩歌的鑒賞水平與審美情趣，突破了教學(xué)難點。六、教學(xué)評價設(shè)計課程基本結(jié)束時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。明