對(duì)幼兒任性行為的矯正初步研究 論文

對(duì)幼兒任性行為矯正的初步研究摘要:幼兒的任性行為雖在成長過程中普遍存在,但在幼兒期間所養(yǎng)成的良好任性行為習(xí)慣將始終伴隨隨著孩子們的一生，我通過從幼兒任性教育行為的各種類型、任性教育行為可能產(chǎn)生的心理原因與社會(huì)影響等因素，并對(duì)其提出適當(dāng)?shù)某C正措施對(duì)策等并進(jìn)行分析論述，我個(gè)人認(rèn)為作為一名幼兒教育者，我更應(yīng)高度重視幼兒的任性教育行為，并充分運(yùn)用陶行知的教育教學(xué)理念等并采取各種相應(yīng)的矯正措施，予以正確地教育措施進(jìn)行幼兒矯正，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。關(guān)鍵詞:創(chuàng)造教育任性行為矯正幼兒一、引言(一)研究背景在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代中，現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒都是獨(dú)生子女，“任性”也是一個(gè)典型而普遍的問題，也是當(dāng)今許多家長十分頭疼的難題。在我們的幼兒生活中，經(jīng)常我們可以注意看到一些幼兒任性的各種表現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)自己的目的大哭大鬧。隨著幼兒年齡的不斷增長，幼兒逐漸懂事了,大多數(shù)適齡幼兒的不良行為習(xí)慣會(huì)慢慢得到改正。但如果他在幼兒早期有非常嚴(yán)重的任性行為，也許就會(huì)經(jīng)常被他的同伴們所排斥，幼兒就將自會(huì)而然地失去一種學(xué)習(xí)與同伴和諧相處的良好機(jī)會(huì)，他的心理社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，身體心理的安全健康成長等也都會(huì)因此受到嚴(yán)重的不良影響。美國兒童社會(huì)心理學(xué)家威廉科克研究指出，任性行為是一個(gè)孩子的一種自我心理滿足需求的主要表現(xiàn)。幼兒隨著其生理期的發(fā)育，開始逐漸需要接觸更多的興趣事物，他們對(duì)這些興趣事物的正確與否，不可能像一般成人那樣先自己進(jìn)行心理分析，再自行作出任何處置或者決斷，而是僅憑著自己的心理情緒與個(gè)人興趣愛好來進(jìn)行參與，即使有些好的事物恰恰對(duì)他們也是無合不宜、不利或是有害的。如果我們?nèi)斡捎變旱娜涡孕袨?那一定甚至?xí)?yán)重影響危及到他們未來的健康發(fā)展,作為一名專職幼兒教師我更應(yīng)認(rèn)真分析影響幼兒健康成長的主要因素,學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理念，為幼兒提供體力與心理的充分營養(yǎng)，對(duì)幼兒的任性行為進(jìn)行正確地加以引導(dǎo)和教育,幫助幼兒逐漸形成良好的社會(huì)個(gè)性發(fā)展。(二)研究目標(biāo)通過此次研究,目的是想了解幼兒任性行為的表現(xiàn)，探討任性的原因、尋找其矯正方法，讓家長與教師充分認(rèn)識(shí)到改進(jìn)幼兒任性行為教育的必要性與重要性，并加以有效地防止和糾正幼兒的任性常常給教育帶來一定的困難。要讓孩子從任性的怪圈中擺脫出來,養(yǎng)成孩子正常的性格和良好的品質(zhì)。淺談孩子性格的形成二、幼兒任性行為的緣由及影響因素(一)幼兒任性行為的影響因素1.遺傳因素由于主要遺傳因素基因組存在有利于遺傳的多種影響因素，幼兒自小安靜受他們自己父母的主要遺傳因素影響非常大，有的幼兒從小安靜，遺傳了自己母親的因素；據(jù)來自美國著名基因?qū)W家分析結(jié)果表明，幼兒的主要遺傳因素家長對(duì)他的遺傳非常重要，每個(gè)幼兒的身上都至少可以看到有他們父母的一個(gè)小小影子。人的性格心理氣質(zhì)性格整體氣質(zhì)可以分為四種的多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)，有的幼兒因?yàn)檫z傳母親的安靜,他的整體性格心理氣質(zhì)就很有可能屬于比較安靜的性格氣質(zhì)類型,情緒上的氣質(zhì)表現(xiàn)較悲觀,不能主動(dòng)與周圍客觀世界事物進(jìn)行相互融合。所以有的人則說如果一個(gè)幼兒園孩子的父母任性了，那么就勢必會(huì)間接性的遺傳一個(gè)孩子。2.幼兒期生長發(fā)育因素案例一:下午活動(dòng)時(shí)，全班玩美術(shù)游戲接力畫。老師宣布了游戲的規(guī)則:每組畫一種形象，從1號(hào)幼兒直到6號(hào)幼兒，每位幼兒畫一筆，最多兩筆，哪組組合的形象快，哪組為勝?；顒?dòng)開始了，幼兒胖胖所在的第四組要完成的是豬的形象。1號(hào)幼兒在黑板上用粉筆畫出圓圓的臉,然后將筆傳給號(hào)幼兒;號(hào)幼兒在圖上畫出一只豬鼻子,跑回來將筆傳給了他。只見他懶懶地接過筆,遲遲不從位上站起來。這下可激怒了四組全體幼兒，大家齊聲吼:快跑，去畫！他接過號(hào)幼兒傳過來的粉筆，一搖三晃地來到黑板前,看著黑板上的形象,茫然地問:“畫什么呀?”“畫豬”大家齊聲喊。他說:“怎么畫?我不畫了?！彼洲D(zhuǎn)身往回跑。第四組的幼兒急死了，拉著他叫他畫，可亮亮就是不畫，就因?yàn)樗幌氘?，不?huì)畫，而不顧其它小伙伴的感受，也不顧比賽的秩序。從一個(gè)幼兒的心理生長發(fā)育過程來看,進(jìn)入成長到3歲,幼兒就已經(jīng)會(huì)慢慢開始逐漸出現(xiàn)一種心理逆反性的表現(xiàn)，出現(xiàn)強(qiáng)烈的獨(dú)立思考意識(shí)，不是很喜歡接受家長對(duì)他的心理約束，例如總是不太愿意為他做自己大人孩子喜歡為他做的一件事；或者看到自己媽媽的鞋子,想穿一雙就穿；或者看到自己爸爸的洗面奶,也總是想買來試試看；上下班的樓梯也是一個(gè)一個(gè)下，或者是雙手扶著樓上墻下；自己的孩子玩具或者只要是自己吃的什么東西都完全不讓別人去動(dòng)，這些都就是一個(gè)幼兒心理發(fā)展成長到某個(gè)特定階段的行為表現(xiàn)。隨著我們現(xiàn)在幼兒這個(gè)心理年齡的一點(diǎn)點(diǎn)逐漸長大,這種處處以自己為主的心理，遇到一些不滿意，不順心的小事情，無視任何一種人的心理勸阻和各種人的強(qiáng)制，一味用各種各樣大哭大鬧的來處理，幼兒直至最終要求家長及時(shí)做出各種妥協(xié),這種不良心理現(xiàn)象也可能就是現(xiàn)在幼兒家長們經(jīng)常的所說的小孩子已經(jīng)逐漸長大了。幼兒一旦漸漸開始發(fā)生心理長大，這種任性的兒童心理異常表現(xiàn)就很有可能會(huì)逐漸得到減少。3.家庭的影響①家長的溺愛案例二:樂樂是個(gè)聰明又倔強(qiáng)的孩子,出生在一家個(gè)體私營企業(yè)老板的家庭,他的父母開了木制品加工廠,企業(yè)辦得紅火,經(jīng)濟(jì)收入也很不錯(cuò)。樂樂上幼兒園后。父母忙著開創(chuàng)自己的事業(yè),就把他放在幼兒園全托。遇雙休日或寒暑假,樂樂就整天跟著工廠的工人在一起,工人們事事依順著他,即使他不講道理也由著他的性子。他父母平時(shí)忙于工作,對(duì)孩子也是疼愛有加,樂樂在幼兒園里耍脾氣,老師稍微管管他,他回家就告訴父母,父母就會(huì)責(zé)怪老師,說我們孩子貪玩,也不能由你來說,我們送他來只是讓你哄他,而不是責(zé)怪他。老師聽了這話,以后也不想管樂樂了,在幼兒園里也由著他,只要不傷著其它小朋友就好。對(duì)此也并未引起重視。倔強(qiáng)的個(gè)性、心理上的優(yōu)越感,加之過于順從的環(huán)境,形成了他霸道不講理的氣,成了所在幼兒園的“小霸王”。案例中樂樂的這個(gè)家長也就是代表了很多典型的幼兒家長,他喜歡為幼兒所有的事情安排好，這樣就是讓幼兒失去了一個(gè)自我鍛煉的機(jī)會(huì)，家長過分的溺愛，困住了幼兒的一只的手和腳，缺少自我保護(hù)的能力，與自我鍛煉的能力。幼兒自我的能力，在父母的溺愛與呵護(hù)下，漸漸消失了。我們要反思的是，雖然你父母給了幼兒無盡關(guān)懷與疼愛,但是沒有及時(shí)放手,幼兒的自主權(quán)利沒有得到發(fā)揮，幼兒往往不能在自我經(jīng)歷、探索、感受、犯錯(cuò)或是成功中獲得體驗(yàn),沒有找到辦法及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整,當(dāng)幼兒的碰到不滿意或者困難的一件事情，無法解決時(shí)就會(huì)選擇呆在那兒了,這就是任性。幼兒的任性行為就是在一次又一次發(fā)脾氣中形成的。②隔代教養(yǎng)案例三:在幼兒園里了解到,思思是個(gè)長得很帥氣可愛的孩子,全家人都把他當(dāng)寶貝,尤其是爺爺奶奶,思思要什么給什么,什么事都一手包辦。小時(shí)候的思思很聽話,可逐漸長大的思思爺爺奶奶也管不住了,越來越任性。就這樣,爺爺奶奶也還是寵著的思思。思思的爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,對(duì)于他的某些無理要求加以拒絕,為此他經(jīng)常哭鬧不止甚至亂扔?xùn)|西。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,爺爺奶奶都來勸說、安撫思思凡或指責(zé)父母的不是。久而久之,思凡的脾氣越來越大,案例分析表明,隔代家庭教育中的由祖父母所管帶的幼兒,他們的任性行為表現(xiàn)出來會(huì)顯得比較突出。所以我們大家應(yīng)該全面正確看待孩子隔代家庭教養(yǎng)。一方面對(duì)隔代家庭教養(yǎng)他也有他的很大優(yōu)勢,爺爺奶奶對(duì)每個(gè)幼兒總是有一份愛心、有教育經(jīng)驗(yàn)、有休息時(shí)間。另一方面,隔代式的教養(yǎng)也暴露出了種種新的社會(huì)問題,存在著很多社會(huì)弊端,比如具有傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、教育方法比較陳舊，有些爺爺奶奶知識(shí)面缺乏，對(duì)幼兒就是過度的寵愛與包辦，導(dǎo)致幼兒的自理能力越來越差，在幼兒園的一日生活中，最明顯的一種現(xiàn)象就是,爺爺奶奶帶大的幼兒，剛在新生入園時(shí)，對(duì)幼兒極其不放心，甚至?xí)吭谟變航淌议T口望，這時(shí)候的幼兒就會(huì)產(chǎn)生哭鬧、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，不能與同伴進(jìn)行交流、游戲。甚至幼兒的自理能力在他的性格管理方面,焦慮、多疑、急躁、遇到什么事情不能自也很差，沒有老師的幫助就無法洗手，吃飯、入廁。這些不好的習(xí)慣就是祖父輩對(duì)幼兒的寵愛與包辦，導(dǎo)致幼兒的任性行為表現(xiàn)特別突出。父母如何對(duì)待任性幼兒三、矯正策略與研究結(jié)論(一)矯正策略1.學(xué)會(huì)理解并尊重幼兒幼兒有強(qiáng)烈的”自我中心”意識(shí),想干什么就干什么。如果細(xì)致分析問題出現(xiàn)的前因后果,客觀地了解幼兒心里的想法,既能全面看到幼兒身上的閃光點(diǎn)和積極因素,又能根據(jù)幼兒特點(diǎn),因勢利導(dǎo),揚(yáng)其所長,避其所短。在事情發(fā)生時(shí),幼兒情緒大,我們應(yīng)轉(zhuǎn)移其注意力,穩(wěn)定情緒,一步一步地講清道理,既不順從遷就,也不硬性強(qiáng)迫,使幼兒從情感上自然而然地接受教育。2.學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移幼兒的興趣孩子們的注意力易分散,經(jīng)?？偸菚?huì)被新鮮的有趣的事物所深深吸引,我們可以把幼兒的注意力從他一直堅(jiān)持的一件事情上慢慢轉(zhuǎn)移或放到其他新奇、有趣的玩具或其他事情上。當(dāng)一個(gè)孩子們的注意力被迅速轉(zhuǎn)移后,很快他就會(huì)逐漸忘記之前的種種要求和不開心。3.學(xué)會(huì)適時(shí)冷處理當(dāng)幼兒由于要求沒有得到滿足而發(fā)脾氣或哭鬧時(shí),我們可以采取冷處理的方法，讓孩子感受到?jīng)]有人幫助的氛圍，千萬不能表現(xiàn)出同意、心疼，更加不能主動(dòng)與他妥協(xié)。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己沒人幫助時(shí)，就會(huì)感覺到失敗從而做出退讓。事情結(jié)束后,我們可以對(duì)孩子進(jìn)行簡單而認(rèn)真地說明這件事不可以做的原因,并對(duì)他說:“媽媽相信你以后肯定會(huì)聽話的”、“一定會(huì)更棒的”之類的話來鼓勵(lì)他。4.樹立良好榜樣,正面教育為主。幼兒好模仿,那我們教師要進(jìn)行正確地引導(dǎo),引導(dǎo)幼兒觀察一日生活中的好的行為習(xí)慣。在操作過程中,堅(jiān)持以正面、鼓勵(lì)教育為主,并通過建立評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度,給予適當(dāng)?shù)目隙?、鼓?lì)和贊揚(yáng)。較好的獎(jiǎng)紅花或小獎(jiǎng)品,不夠好的也肯定其好的方面。使幼兒盡量在完全沒有任何壓力的情況下,在快樂愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中,最大限度地調(diào)動(dòng)起自我認(rèn)識(shí)、從而進(jìn)行自我控制、會(huì)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和自我教育積極性。5.重視家庭教育,家園密切配合目前有兩種現(xiàn)象普遍存在，一種現(xiàn)象：家長普遍認(rèn)為有些幼兒由于年齡小,任性行為是一個(gè)過程或者階段,孩子自己隨著年齡的增長會(huì)慢慢地加以改正。另一種現(xiàn)象：是由于大人意識(shí)到幼兒有任性行為，但意識(shí)缺乏科學(xué)地教育觀念,沒有正確地教育方法。在這個(gè)時(shí)候，就能夠體現(xiàn)出家園共育的重要性，對(duì)于幼兒的任性行為加以糾正，家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，和對(duì)幼兒身心發(fā)展的危害，我們教師可以通過家訪、家長開放日與家長進(jìn)行簡單地溝通交流，傳授一些正確科學(xué)的教育理念與方法，家長還要可以在班級(jí)群里分享一些育兒經(jīng)驗(yàn)互相學(xué)習(xí)，或者老師學(xué)一些科學(xué)的幼兒教育管理方法,要切實(shí)做好家園聯(lián)系,針對(duì)每個(gè)幼兒的不同年齡成長特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，在共同配合下,幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性。沈以信糾正幼兒任性行為的策略 (二)研究結(jié)論幼兒任性固執(zhí)叛逆行為的不良心理品質(zhì)表現(xiàn)日益突出,這必然形成是一種消極的不良心理品質(zhì),會(huì)直接影響導(dǎo)致許多幼兒無法做到能夠主觀正確認(rèn)識(shí)和客觀正確判斷事物的正確性、個(gè)性固執(zhí)等會(huì)嚴(yán)重妨礙許多幼兒整體生活能力的健康均衡發(fā)展、造成人際關(guān)系不良、出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)困難等一系列難題。由于培養(yǎng)幼兒良好的性格不是自然造就形成的,而是長期的精心培養(yǎng)和不斷磨練的必然結(jié)果。本文從幼兒任性行為的表現(xiàn),影響因素進(jìn)行分析,提出矯正幼兒任性行為的措施,能夠讓家長、教師正面引導(dǎo)幼兒的行為。培養(yǎng)產(chǎn)生出樂觀積極向上、健康活潑的關(guān)愛幼兒,就自然必需嚴(yán)格遵循一套科學(xué)的幼兒教育心理方法,不能盲目的對(duì)關(guān)愛幼兒本身進(jìn)行心理教育,只有我們深入其中,才能更多地深入了解關(guān)愛幼兒,理解關(guān)愛幼兒,對(duì)他們既要自己有一份愛心,還要更需要他們有一份誠心、耐心和恒心。幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,從而為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：李萍.淺談任性孩子性格的形成軌跡和解決對(duì)策[J].時(shí)代