關注學生本位思想優(yōu)化農村小學音樂教學舉措 論文

關注學生本位思想，優(yōu)化農村小學音樂教學舉措摘要：陶行知強調要關注以學為中心的戰(zhàn)略思想，關注學生實際訴求，科學規(guī)劃教學活動。在學生本位的思想導向下，關于農村階段的音樂課教學逐漸呈現出發(fā)展新要求，教師需關注學為主思想有效貫徹，深入分析當前在音樂授課中所存在的實際問題，并積極探索科學的育人方法和戰(zhàn)略舉措，讓音樂的藝術魅力得到有效體現。下面，主要從發(fā)掘音樂資源、規(guī)范情境設置、開發(fā)趣味游戲以及組織賞析活動等層面就具體的育人舉措進行合理優(yōu)化。關鍵詞：學生本位；農村小學；音樂教育正文：在陶行知的理念導向下，做好音樂的啟蒙教育，對于培養(yǎng)學生形成良好審美意識，激發(fā)學生的藝術表現動力，教師需關注育人思想動態(tài)調整，要將學本思想與音樂課堂進行深入融合，合理調整并優(yōu)化音樂課堂氛圍。讓學生在進行音樂賞析的過程中，可以感受音樂文化的魅力，并促使其自主完成音樂探索，從而推動音樂課教學進程實現高效發(fā)展。陶行知理念概述陶行知思想在當前的教育事業(yè)發(fā)展中所具有的指導作用比較顯著，強調要積極踐行學為本的戰(zhàn)略思想，關注學生的實際成長，在育人思想，以及具體的育人模式上進行合理規(guī)劃與創(chuàng)新。讓學生真正成為整個學習活動中的中心，并自主地完成相關的探索任務。在音樂課領域，陶行知思想針對課程教學提出發(fā)展新要求，要關注學生本位思想有效貫徹，從課程規(guī)劃到教學實施環(huán)節(jié)，要始終關注學生學習訴求，對課程活動進行規(guī)劃設置，從而提高育人實施方案的合理性與規(guī)范性。農村小學音樂教學存在的困境分析農村階段的音樂課是重要的藝術課程，能夠啟蒙和熏陶學生形成良好的審美意識，促使其獲得良好的藝術氛圍，在此基礎上熏陶學生形成良好的審美思維，全面提高學生的藝術綜合實踐能力。然而，在當前的音樂課領域，因為多種因素影響和局限，導致所呈現的英語課育人品質并不理想。在具體的授課思想上，單純關注對基礎的音樂知識進行灌輸，缺乏學生音樂表現力的激發(fā)，同時在學生審美思維有效培育以及創(chuàng)造能力養(yǎng)成教育上，所做的育人舉措并不規(guī)范。再加上，受到應試思想影響，因為音樂不屬于主科文化課程，所以在教學領域缺乏思想重視，在課程規(guī)劃設計上也并不合理，因此在很大程度上限制了音樂課教學的有效實施。因此，教師需關注生本思想在音樂課上的深入貫徹。并在此基礎上深入探索規(guī)范性的育人方法。學本思想指導下農村小學音樂教學優(yōu)化舉措分析發(fā)掘趣味音樂文化資源，端正學習觀教師需堅持以學本思想為指導，就具體的音樂文化資源進行合理規(guī)劃[1]。讓學生能夠在豐富的文化資源儲備下，進一步端正自身的學習觀，從而圍繞具體的音樂文化內涵進行深入探索，讓其能夠真正感受到音樂所具有的藝術魅力，并在學習中，促使其對相關文化內涵加深感悟，提高整體的理解力。在搜集音樂文化的過程中，教師需重點關注對民族、民間音樂文化的進一步整理，將趣味的童謠以及民間戲曲音樂等進行有效搜集，并在課堂上進行有效呈現，讓學生能夠進一步豐富自身的知識儲備，培養(yǎng)其形成良好的音樂學習觀。同時，也可以圍繞具體的音樂作品搜集豐富的文化內涵，給予學生正確的思想啟蒙，促使其對具體的文化內容進行深入探索，并在此基礎上讓其能夠建立起端正的音樂審美和學習觀。例如，在“頌祖國”的教學中，教師則可以圍繞愛國歌曲就內在含義、創(chuàng)作背景進行搜集，列舉其他的愛國歌曲，營造良好的音樂氛圍，讓學生在音樂聆聽與深入感知的過程中，更深層次地理解音樂中所包含的情感內涵，并對祖國建立起獨特的情感，促使其形成熱愛祖國的優(yōu)秀品質。構建多媒體教學情境，渲染課堂氛圍在音樂課上，規(guī)范設置趣味的音樂情境，能夠有效渲染課堂氣氛[2]。讓其對課程內容形成深刻而全面的認識，也能夠讓學生對所學的音樂文化內涵形成更為深刻的理解，促使其在情境渲染的學習環(huán)境下，始終保持對音樂課自主探索的良好氛圍，也能夠讓其在探索中感受到音樂學習和深入探索的快樂。例如，在“新年好”的一節(jié)課中，教師可以搜集現實生活中與新年有關的文化資源，在此基礎上規(guī)范設置情境，介紹新年的文化習俗，以及所表現的相關習俗活動。讓學生在情境支撐和導向下，對歌曲的內在含義進行有效分析。同時，教師也可以利用一定的手段和技術載體對歌曲的示范演唱教學進行直觀展示，為學生創(chuàng)設良好的聆聽條件，然后引導其進行自主聆聽，讓其對音樂所具有的文化內涵展開有效探索，感受音樂的具體節(jié)奏，培養(yǎng)學生形成良好樂學意識。也能夠有效轉變音樂課的氛圍，讓學生的整個學習環(huán)境更加輕松、活躍，促使其以更自主和飽滿的狀態(tài)，完成對音樂活動的探索。開展趣味音樂游戲，增強課堂參與體驗在音樂課上，教師需全面落實游戲化的戰(zhàn)略思想，在此基礎上就課堂的具體實施環(huán)境進行合理優(yōu)化[3]。讓其在參與閱讀和進行實踐探索的過程中，形成良好的審美意識，幫助學生對所學的音樂文化內涵形成深刻的感悟，讓學生進一步加深理解，增強整體的感悟能力。例如，教師可以設置“火車開啦”趣味的音樂游戲，引導學生在音樂課上進行歌曲接龍，同時也能夠讓其在游戲中對所學的音樂內容進行有效回顧。同時，教師還可以設置趣味的律動游戲，讓學生積極參與，并在實踐的過程中，形成良好的節(jié)奏意識。在課上，教師可以借助多媒體播放相關的音樂作品，然后在此基礎上引導學生根據歌曲的節(jié)奏和旋律進行律動表演，展示相關的肢體動作，讓學生能夠在藝術渲染和實踐的過程中，對歌曲的藝術風格以及具體的節(jié)奏特點形成良好的認識。例如，教師可以圍繞“杜鵑圓舞曲”設置律動游戲，讓學生通過肢體動作有效呈現，把控節(jié)奏，提高整體的藝術感染力。組織音樂賞析活動，強化審美思維意識在音樂課上，教師需規(guī)范實施賞析活動，從而讓學生能夠建立起良好的審美意識。并在進行音樂深度賞析的過程中，促使其對音樂的內涵與藝術要領形成更為準確的思想認識，幫助學生加深對音樂文化的理解與感悟。例如，在“國旗國旗真美麗”教學時，則可以通過教師的適當指引，讓學生通過合作的方式，圍繞歌曲所具有的內在含義進行深入的賞析。先鼓勵學生在小組內部就具體的音樂作品文化內涵進行深入發(fā)掘，之后確定具體的賞析目標，讓學生從歌詞、曲風以及所渲染的意境等方面進行的分析，也可以讓學生在歌曲聆聽的過程中感受其在情感方面的具體體現，讓學生能夠進一步增強審美感知，同時也是為了促使其真正建立起良好的審美體驗。拓展多元實踐活動，提高藝術表現力在授課時，教師需規(guī)范開展實踐活動，引導學生積極參與。讓學生獲得豐富音樂實踐空間，有效提高學生在音樂領域的綜合表現力。首先，教師可以引導學生在課上，積極參與到音樂演唱當中，針對“小雨沙沙”進行演唱，培育學生形成良好的審美思維，也能夠促使其產生對音樂學習的動力。同時，教師也可以積極拓展音樂課外實踐，例如與社區(qū)之間建立起有效合作關系，利用社區(qū)資源規(guī)范設置音樂學習和表演活動，從而全面提高其在音樂領域的綜合表現力。比如說，教師可以利用社區(qū)所開展的藝術節(jié)活動，為學生提供良好的音樂表現機會。也可以開展趣味性的音樂競賽活動，讓學生能夠在音樂演唱中逐漸形成良好的審美思維，激活音樂的綜合表現力，也能夠全面提高學生在音樂方面的藝術素養(yǎng)。此外，針對學生的音樂實踐探索表現進行情感激勵，從而讓其能夠感受到音樂的內在含義，提升音樂綜合素養(yǎng)。結論：依前所述，在音樂課上，教師需關注學本思想，并以此為支撐就音樂課的教學活動進行合理規(guī)劃。要多舉措發(fā)掘豐富的音樂文化資源，讓學生在學習和探索中形成良好的文化觀，合理設置情境，讓學生在氛圍感受和熏陶下，能夠以更自主的狀態(tài)完成對音樂課賞析活動的深入探索，規(guī)范開展音樂游戲，鼓勵學生通過小組合作的方式，就具體的音樂作品進行有效賞析，積極拓展實踐活動，讓學生在音樂學習和綜合探索的過程中，加深對音樂文化內涵的認識，也能夠全面提高學