2023年高一化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板

高一化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板【#高一#導(dǎo)語(yǔ)】高中學(xué)習(xí)容量大，不但要把握目前的學(xué)問(wèn)，還要把高中的學(xué)問(wèn)與學(xué)校的學(xué)問(wèn)溶為一體才能學(xué)好。在讀書(shū)、聽(tīng)課、研習(xí)、總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)都比學(xué)校的學(xué)習(xí)有更高的要求。我高一頻道為莘莘學(xué)子整理了《高一化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板》，盼望對(duì)你有所關(guān)心！

1.高一化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板

各位評(píng)委，大家好！今日我說(shuō)課的題目是：xx

下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說(shuō)明。

一、教材分析

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)XX的內(nèi)容。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了XX，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為XX奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理

特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1、xx

2、xx

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、xx

2、提高規(guī)律推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培育同學(xué)抽象、聯(lián)想、想象思維力量，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、從生活動(dòng)身學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技進(jìn)展的必要性和重要性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是：xx

難點(diǎn)是：xx

四、教法

結(jié)合本節(jié)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，我采納的教學(xué)模式，并借助試驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合試驗(yàn)、層層深化、多層次教學(xué)，讓同學(xué)成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，并使學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

五、學(xué)法

教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的。因此，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深化，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，同學(xué)通過(guò)“問(wèn)題情景—試驗(yàn)探究—質(zhì)疑爭(zhēng)論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過(guò)同學(xué)的習(xí)題檢測(cè)，留意觀看同學(xué)的反饋狀況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)意每一位同學(xué)”。

六、教學(xué)過(guò)程

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣支配的：

第一環(huán)節(jié)：學(xué)問(wèn)回顧，新課引入。“導(dǎo)入舊概念，提出新問(wèn)題?！?/p>

其次環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動(dòng)員。

首先：xx

其次：xx

再次：xx

第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

通過(guò)本節(jié)課的講解、試驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，使同學(xué)能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，最終布置相應(yīng)的習(xí)題，來(lái)鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。

總之，本節(jié)課我是依據(jù)高二同學(xué)的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采納試驗(yàn)探究法、學(xué)問(wèn)遷移法、類(lèi)比法、分組爭(zhēng)論法以及同學(xué)自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用試驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加到學(xué)問(wèn)的形成的整個(gè)思維過(guò)程，；力求使同學(xué)在樂(lè)觀、開(kāi)心的課堂氛圍中提高自己的學(xué)問(wèn)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，感謝大家！

2.高一化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板

各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是高中化學(xué)必修1其次章第一節(jié)《物質(zhì)的分類(lèi)》的第一課時(shí)，下面開(kāi)頭我的說(shuō)課，依據(jù)新課標(biāo)的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的熟悉。

一、說(shuō)教材

《物質(zhì)的分類(lèi)》是高中化學(xué)必修1其次章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡(jiǎn)潔分類(lèi)法及其應(yīng)用和分散系及其分類(lèi)兩個(gè)內(nèi)容。物質(zhì)的分類(lèi)是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡(jiǎn)潔分類(lèi)法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個(gè)內(nèi)容。新課標(biāo)中要求依據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)。在整個(gè)高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。同學(xué)通過(guò)對(duì)分類(lèi)法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為浩大的化學(xué)學(xué)問(wèn)體系奠定重要的基礎(chǔ)。同時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)了這種分類(lèi)方法，打破了以往化學(xué)中以“族”的概念來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)，而以元素及其化合物的類(lèi)別的視角去討論化學(xué)，從而使得化學(xué)學(xué)問(wèn)更具有生活性。

【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的同學(xué)。

二、說(shuō)學(xué)情

同學(xué)處于初高中的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)有了肯定的基礎(chǔ)，對(duì)物質(zhì)的組成及分類(lèi)也有了肯定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了混合物、純潔物、單質(zhì)、化合物、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)分類(lèi)方法的詳細(xì)應(yīng)用的相關(guān)學(xué)問(wèn)。但在思維上，同學(xué)正從直覺(jué)型閱歷思維向抽象型思維過(guò)渡，同學(xué)還沒(méi)有把分類(lèi)形成一種方法，沒(méi)有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。而高中涉及到的化學(xué)物質(zhì)許多，同學(xué)不會(huì)依據(jù)其性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)，從而加大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)難度。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，關(guān)心同學(xué)更好地熟悉化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而把握分類(lèi)方法，形成分類(lèi)觀。使原本瑣碎的學(xué)問(wèn)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松許多。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)深化了解化學(xué)的世界有著深遠(yuǎn)的意義。

【過(guò)渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)】

能夠依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi);能夠運(yùn)用“交叉分類(lèi)法”和“樹(shù)狀分類(lèi)法”這兩種常用的方法對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類(lèi)。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)覺(jué)和提出有價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和反思，逐步形成獨(dú)立思索的力量，提高自主學(xué)習(xí)的力量，擅長(zhǎng)與他人合作的`力量。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)自己所熟識(shí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行分類(lèi)，感受到分類(lèi)法對(duì)化學(xué)科學(xué)討論和學(xué)習(xí)的重要性，能在以后學(xué)習(xí)生活中中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：

【重點(diǎn)】

常見(jiàn)的物質(zhì)及變化的分類(lèi)方法。

【難點(diǎn)】

常見(jiàn)的物質(zhì)及變化的分類(lèi)方法、應(yīng)用。

【過(guò)渡】根基新課標(biāo)提倡的同學(xué)觀及老師觀，為了敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位以及老師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：

五、說(shuō)教學(xué)方法

本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡(jiǎn)潔，假如采納傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅同學(xué)沒(méi)什么愛(ài)好，就是老師自己也覺(jué)得教之無(wú)味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來(lái)教，在課堂教學(xué)中老師是一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，同學(xué)處于主動(dòng)地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采納建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“學(xué)問(wèn)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)比較全面、正確的理解，完成對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)。在采納的活動(dòng)探究式教學(xué)中每一個(gè)活動(dòng)以問(wèn)題作為情境，實(shí)行多種小組活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)組內(nèi)的合作與溝通，不同小組間的溝通與共享，問(wèn)題得以解決，同學(xué)得出相應(yīng)的結(jié)論，并學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。

【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必需通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我預(yù)備采納同學(xué)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景-超市購(gòu)物引入“分類(lèi)”的話題。由于本節(jié)課的課題很簡(jiǎn)潔，也很生活化，只是沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)熟悉到學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，是化學(xué)學(xué)問(wèn)也更具有系統(tǒng)化，便于以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

其次環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將采納“學(xué)問(wèn)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)為動(dòng)身點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題情境，組織同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論參加新知的建構(gòu)。

1.交叉分類(lèi)法

老師通過(guò)問(wèn)題，在學(xué)?；瘜W(xué)中我將元素、物質(zhì)如何分類(lèi)，引出化學(xué)中“分類(lèi)”的概念。提出學(xué)習(xí)任務(wù)，將Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、、K2CO3進(jìn)行分類(lèi)，在任務(wù)的驅(qū)使下，同學(xué)自主學(xué)習(xí)到交叉分類(lèi)法的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

由于同學(xué)在學(xué)校階段學(xué)習(xí)了混合物、純潔物、單質(zhì)、化合物、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)，對(duì)物質(zhì)的組成及分類(lèi)也有了肯定的基礎(chǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)的形式引入分類(lèi)話題，再讓同學(xué)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)的過(guò)程中，同學(xué)會(huì)用到新學(xué)問(wèn)交叉分類(lèi)法，同學(xué)也會(huì)自主地學(xué)會(huì)交叉分類(lèi)法。此時(shí)的老師只需簡(jiǎn)潔的提點(diǎn)，會(huì)使得同學(xué)的學(xué)習(xí)輕松化。

2.樹(shù)狀分類(lèi)法

老師通過(guò)安排任務(wù)，大家分組閱讀P25頁(yè)第一段，小組溝通合作爭(zhēng)論完成圖2-3。然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類(lèi)別上，HCl、H2SO4，CH3COOH，NH3H2O，Ba(OH)2，KNO3，NaHCO3，Cu2(OH)2CO3。同學(xué)通過(guò)分組合作，查閱資料，探究學(xué)習(xí)，師生通過(guò)共同溝通，學(xué)會(huì)樹(shù)狀分類(lèi)法，并可以對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，完成化學(xué)分類(lèi)圖。

本部分是整節(jié)課的亮點(diǎn)，是本節(jié)課的XX。同學(xué)通過(guò)合作探究，對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)重新進(jìn)行有意義的建構(gòu)，分類(lèi)的方法過(guò)去始終在使用，今日學(xué)會(huì)了把它作為一種很重要的方法對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納梳理，從低層次的無(wú)意識(shí)使用到高層次的有意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。

3.化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)

通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)校四種基本反應(yīng)，找出它們是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的，引出化學(xué)反應(yīng)又可以根據(jù)新的不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

由于本板塊教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，同學(xué)有力量獨(dú)立完成這一教學(xué)任務(wù)，可以關(guān)心同學(xué)對(duì)剛學(xué)過(guò)的分類(lèi)學(xué)問(wèn)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

在學(xué)問(wèn)學(xué)完后為同學(xué)呈現(xiàn)幾道道物質(zhì)分類(lèi)的題，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，并提升他們的綜合運(yùn)用力量：

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

1.課堂小結(jié)

先實(shí)行同學(xué)小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練同學(xué)概括總結(jié)的思維力量。再結(jié)合老師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行結(jié)課。由于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。關(guān)心同學(xué)更好地成長(zhǎng)。

2.布置作業(yè)：

為了體現(xiàn)素養(yǎng)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題、選做題的方式，以及同學(xué)自主實(shí)踐類(lèi)題。主要是考慮到同學(xué)的共性進(jìn)展，以及讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)有所用。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的《物質(zhì)的分類(lèi)》說(shuō)課稿板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清楚的原則，采納的是綱領(lǐng)式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

3.高一化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板

一、教材分析

教材簡(jiǎn)介：

本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊(cè)第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第四節(jié)化學(xué)鍵，課時(shí)為3課時(shí)。

本節(jié)教材分四部分。

第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，其次部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個(gè)演示試驗(yàn)和一張表格。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)理解離子鍵，共價(jià)鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的形成。

2.使同學(xué)了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

3.通過(guò)離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培育同學(xué)對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

學(xué)情分析：

第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過(guò)活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過(guò)程。其次部分關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容，同學(xué)也已學(xué)過(guò)了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過(guò)程。因此這兩部分可在對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)校，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了離子化合物，共價(jià)化合物等學(xué)問(wèn)，因此教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)從熟→生的過(guò)程。

教材地位與作用

本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書(shū)的點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，形式熟悉了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，對(duì)分子結(jié)構(gòu)理論將有整體熟悉。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.離子鍵，共價(jià)鍵

2.用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物及其形成過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：

化學(xué)鍵概念，電子式

二、教學(xué)方法

1.“啟發(fā)探究式”

本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點(diǎn)，又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點(diǎn)，可實(shí)行教學(xué)方法，即老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.多媒體教學(xué)

本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ?，呈現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)微觀分子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程?？梢耘嘤瑢W(xué)的空間想象力量和抽象思維力量。

三、教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)教材的支配，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后，我認(rèn)為這符合同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也根據(jù)教材編寫(xiě)的挨次進(jìn)行。

1.關(guān)于離子鍵的教學(xué)

課前可以布置同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)?；瘜W(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)離

子與原子的區(qū)分和離子化合物的形成。

課堂中要依據(jù)教材的支配，通過(guò)鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過(guò)程進(jìn)行演示試驗(yàn)，組織同學(xué)爭(zhēng)論氯化鈉的形成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。爭(zhēng)論中要著重抓住離子鍵的緣由，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn)，從而讓同學(xué)熟悉到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程時(shí)同學(xué)常常消失的錯(cuò)誤，如

(1)離子漏標(biāo)電荷數(shù);

(2)離子所帶正負(fù)電荷數(shù)與元素化合價(jià)辨別不清等，留意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化。

此外，為了使同學(xué)知道氯化鈉在通常狀況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展現(xiàn)氯化鈉晶體的模型，培育對(duì)此感愛(ài)好的同學(xué)，并培育他們的自學(xué)力量。

2.關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)

課前可布置同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)校關(guān)于共價(jià)化合物的內(nèi)容，課堂教學(xué)中讓同學(xué)爭(zhēng)論氫氣和氯氣反應(yīng)的過(guò)程，爭(zhēng)論中要著重抓住共價(jià)鍵的成因和表示方法。

在爭(zhēng)論共價(jià)鍵的緣由時(shí)，我將啟發(fā)對(duì)比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出形成共價(jià)鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過(guò)程。在本節(jié)的教學(xué)采納與離子鍵的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵形成的對(duì)比，將使教學(xué)更加順當(dāng)。

3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)共價(jià)鍵概念后，可由同學(xué)在黑板上寫(xiě)出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。

提出問(wèn)題：

(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對(duì)偏向氯原子和氧原?

(2)而H2中為什么電子對(duì)未偏移?

(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律。

4.關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)

在通過(guò)以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過(guò)程”的結(jié)論。假如條件允許，可以將其設(shè)計(jì)成多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，可以達(dá)到更好的效果。

在小結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

(1)化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“劇烈的相互作用”

(2)是指兩個(gè)直接相鄰的原子

(3)原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分

(4)“劇烈的相互作用”不能說(shuō)成結(jié)合力

四、反饋練習(xí)

離子鍵部分是強(qiáng)調(diào)離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。共價(jià)鍵部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)共價(jià)鍵的概念和用電子式表示共價(jià)分子的形成過(guò)程。此外，還要強(qiáng)調(diào)極性鍵和非極性鍵的區(qū)分。

4.高一化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板

大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明：

一、說(shuō)教材

（一）、教材簡(jiǎn)析（簡(jiǎn)要說(shuō)明本說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書(shū)、哪一

章節(jié)）

（二）、本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問(wèn)體系中所處地位和作用

通過(guò)對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

（三）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》，結(jié)合校同學(xué)實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：

（或者這樣連接：依據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：）

（或者這樣連接：依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及同學(xué)的實(shí)際狀況確立如下教學(xué)目標(biāo)：）

1、學(xué)問(wèn)與技能

2、過(guò)程與方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（四）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

2、難點(diǎn)***********是本節(jié)課的難點(diǎn)

3、確立依據(jù)

二、說(shuō)教法

古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”我覺(jué)得，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必需特殊留意這一點(diǎn)，即不能將同學(xué)當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待，

在確定教學(xué)方法時(shí)，必需遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及同學(xué)的實(shí)際預(yù)備實(shí)行以下教學(xué)方法：

（或這樣連接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必需充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)進(jìn)展。依據(jù)這一基本原理，我采納如下教學(xué)方法：）

（一）、教學(xué)方法

俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過(guò)啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際水平，我實(shí)行啟發(fā)-把握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的幫助教學(xué)作用。

（二）、教學(xué)手段

（三）、教學(xué)媒體的運(yùn)用

（依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)行的教學(xué)方法及手段，教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁）

三、說(shuō)學(xué)法

（一）、學(xué)習(xí)方法

（二）、力量培育

四、說(shuō)教學(xué)程序

俗話說(shuō)，“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了如下嘗試：

（或者這樣連接：依照教材的支配和特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓同學(xué)把握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見(jiàn)反應(yīng)為主，不宜把問(wèn)題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的支配如下：）

（或者這樣連接：教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想，必需通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，老師必需擅長(zhǎng)駕馭教法，指導(dǎo)學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo)，從而使同學(xué)開(kāi)心地、順當(dāng)?shù)?、仔?xì)地、科學(xué)地接受學(xué)問(wèn)。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下：）

（一）、新課導(dǎo)入

熟話說(shuō)：“愛(ài)好是的老師”，因此在教學(xué)過(guò)程中親密聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給同學(xué)感愛(ài)好的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；

（二）、新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

（三）、檢測(cè)訓(xùn)練

（四）、總結(jié)鞏固

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

（板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性）

說(shuō)課要堅(jiān)持從實(shí)際動(dòng)身，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人（同學(xué)、老師）的不同實(shí)行不同的說(shuō)課方式和方法，提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。

5.高一化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板

各位老師、同學(xué)：

大家好，今日我要講的這節(jié)課是魯科版教材，化學(xué)1第2章第1節(jié)《元素與物質(zhì)的分類(lèi)》第1課時(shí)的內(nèi)容。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明：

一、說(shuō)教材

(一)同學(xué)狀況和學(xué)問(wèn)脈絡(luò)

同學(xué)在學(xué)?；瘜W(xué)中已經(jīng)熟悉了幾種詳細(xì)物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個(gè)物質(zhì)的角度熟悉物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類(lèi)物質(zhì)的角度熟悉物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，通過(guò)元素與物質(zhì)的關(guān)系的討論，引導(dǎo)同學(xué)以元素的觀點(diǎn)熟悉物質(zhì);通過(guò)討論用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，使同學(xué)建立分類(lèi)的觀點(diǎn)。在分類(lèi)的基礎(chǔ)上，討論純潔物——單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系。這一方面將學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，另一方面又可為后面大量的元素化合物學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)與技能：初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在;了解110多種元素為什么能組成上千萬(wàn)種物質(zhì);元素與物質(zhì)的關(guān)系;物質(zhì)的簡(jiǎn)潔分類(lèi)法;單質(zhì)，化合物之間的關(guān)系。

(2)過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)如何以