2023年高三年級地理上冊教案5篇

高三年級地理上冊教案5篇【#高三#導語】高三同學很快就會面臨連續(xù)學業(yè)或事業(yè)的選擇。面對重要的人生選擇，是否考慮清晰了？這對于沒有社會閱歷的同學來說，無疑是個困難的選擇。如何度過這重要又緊急的一年，我們可以從提高學習效率來著手！我整理了《高三班級地理上冊教案5篇》歡迎閱讀！

1.高三班級地理上冊教案

教學目標：

一、學問與力量

1、了解天體的主要類型及天體系統(tǒng)的層次，描述地球所處的宇宙環(huán)境。

2、運用資料說明地球是太陽系中一顆一般又特別的行星，理解地球上生命存在的緣由。

3、培育用比較分析的方法解決有關地理問題的力量。

二、過程與方法

1、分析圖片，形成宇宙物質性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性熟悉。

2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的一般性和特別性。

三、情感態(tài)度與價值觀通過學習關心同學樹立正確的宇宙觀。

教學重點：

1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。

2、地球的一般性和特別性，地球上生命存在的條件及緣由。

教學難點：

地球上生命存在的條件及緣由。

教學方法：

多媒體幫助教學法、講授法、提問法

2.高三班級地理上冊教案

教學目標

學問與技能

1、熟悉與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點

2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產和生活中的現(xiàn)象

過程與方法

嘗試運用所學的地理學問和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進行分析，并可以圖文轉換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獵取山地的垂直地域分異規(guī)律

情感態(tài)度價值觀

激發(fā)探究地理問題的愛好和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣

教學重難點

教學重點

1、自然帶的形成。

2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

教學難點

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

教學過程

【導入】自然地理環(huán)境的差異性

[復習提問]

1、自然地理環(huán)境的整體性產生的根本緣由？

答：地理要素間進行著物質與能量的交換。

2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？

答：生產功能和平衡功能。

3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？

答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。

（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經濟發(fā)達地區(qū)的老師也可將不同同學在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）

師：這兩幅風光迥異的圖片說明白自然地理環(huán)境具有什么特點？

生：自然地理環(huán)境具有差異性。

師：對。我們剛剛學習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。

【講授】其次節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明白這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相像的區(qū)域，但不行能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。

（出示圖片“五帶的劃分”）

師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？

生：溫度。

師：這種分異的尺度范圍是什么？

生：全球性的尺度。

師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

（生爭論，師總結）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次簡單，生長茂密，林內藤本植物縱橫交叉，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔跑和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師：那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？

（生爭論，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達。草原開闊而平坦，動物擅長奔跑以逃命或捕食。

師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現(xiàn)為景觀上的全都性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）

師：請同學們結合剛才的分析并觀看這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有肯定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）

師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射漸漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學們認真觀看圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個陸地？說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？

生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？

生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？

生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

師：對。請同學們認真觀看“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是XX帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

生：在大陸西岸緯度從低到高依次為Xx帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

師：對。請同學們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關學問，思索：XX帶常綠硬葉林帶對應著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)分是什么？

生：XX帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是XX帶常綠闊葉林帶。

師：那么請大家思索，為什么會消失這種差別呢？

生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

師：詳細說有何不同呢？

生：地中海氣候夏天酷熱干燥，冬天溫柔多雨；XX帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

師：不錯。（出示圖片Xx帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和XX帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

師：請大家觀看比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同？爭論：它們各自是怎樣適合氣候的？

（生爭論，師總結）地中海氣候夏天酷熱干燥，植物為了削減蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質，果實的皮也較厚；XX帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質，緣由是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

師：中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢？

生：有著兩種組合。中部的XX帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參加。

3.高三班級地理上冊教案

教學目標

學問與技能

1、了解褶皺、斷層的概念，熟悉褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。

2、了解火山的形成、結構和規(guī)模。

3、供應數(shù)據，從技術要求、工程量和造就方面的差異，說明山地對交通運輸?shù)挠绊懀慌嘤瑢W運用數(shù)據分析地理問題的力量。

過程與方法

1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2、通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培育同學讀圖力量，培育理論聯(lián)系實際的力量。

3、通過分析各種山地的成因，培育讀圖、分析問題和解決問題的力量。

4、以小組協(xié)作爭論的方法學習山地對交通運輸?shù)挠绊憽Ｅ嘤瑢W大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。

5、案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延長方向的影響。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過小組協(xié)作爭論和案例探究，關心同學建立勇于探究創(chuàng)新的精神，克服困難的信息和團結協(xié)作的良好習慣。學會傾聽和觀賞別人，學會從分歧中敬重別人，從而提高人文素養(yǎng)。

2、通過"背斜成谷，向斜成山"教學，樹立事物是運動的，是不斷進展變化的辯證唯物主義觀點。

重點

1、山地的三種類型。

2、山地對交通的影響。

難點

1、正確推斷背斜和向斜

2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

教學方法與手段

模擬演示法、多媒體幫助教學、自主探究學習法

教材分析及教學策略

山地是陸地地形的骨架，它的形成和進展都與內力作用有關系，所以，在敘述了塑造地表形態(tài)的力氣之后，本節(jié)將山地作為內力塑造地表形態(tài)的一個典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類生活和生產有親密的關系，為了讓同學熟悉地表形態(tài)對人類生活和生產的影響，本節(jié)在敘述了山地的形成之后，還以山地對交通運輸?shù)挠绊憺榘咐?，剖析了山地對人類生活、生產的影響。所以，本節(jié)有兩個重點內容：一個是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個是山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延長方向的影響。本節(jié)以山地為案例，對內力作用形成的地表形態(tài)進行剖析，目的是讓同學對內力作用對地表形態(tài)的影響有更為深化理解，學會分析內力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。

對褶皺和斷層內容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在肯定的地質構造上，所以，教材在敘述褶皺山和斷塊山的形成的時候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質構造的形成講起的。它們是學習褶皺山和斷塊山的基礎，但不是最終的落腳點。最終的落腳點是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。

"火山"部分內容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結構、火山的規(guī)模。在火山的形成部分，教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成，目的是讓同學知道并不是全部的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給同學將來有機會到野外觀看火山供應一個基本常識。

4.高三班級地理上冊教案

一、教學目標

1、學問目標

（1）識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。

（2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產生壓力的。

（3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運用其趨利避害。

（4）比較兩種經濟增長模式的特點。

（5）理解人口、資源、進展與環(huán)境問題的關系，并能應用來解決實際問題。

2、力量目標

（1）提高同學利用圖像、圖表、數(shù)據進行定量分析問題的力量。

（2）提高同學的規(guī)律推理力量。

3、德育目標

（1）使同學正確熟悉人口與社會經濟、資源環(huán)境的親密關系，樹立科學的人口觀。

（2）使同學熟悉到資源問題的實質是人與資源之間的沖突，進而培育同學合理利用和愛護資源的意識。

（3）使同學熟悉到環(huán)境問題的產生與人類活動有關，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛惜環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。

4、美育目標

通過對環(huán)境問題產生緣由的教學，培育同學樹立愛惜環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。

二、教學重點

1、使同學熟悉人口對環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長的肯定數(shù)量對環(huán)境的壓力，同時也體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間差別對環(huán)境的影響。

2、通過案例教學，使同學理解人類對資源的不合理利用而導致環(huán)境問題。

3、通過對經濟增長與生活質量關系分析，使同學熟悉到片面追求經濟增長會造成嚴峻的環(huán)境問題。

三、教學難點

對環(huán)境問題本質的理解和運用。

四、教學方法

1、利用CAI課件幫助教學。

2、探究式學習法。

3、師生互動、合作學習法。

4、圖像、圖表、數(shù)據定量定性分析法。

5、案例分析法。

五、教學媒體選擇與組合設計思想

1、視頻展現(xiàn)環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)覺、提出問題，引起同學思索。

2、多媒體展現(xiàn)社會調查的過程，輔之以同學表演，促進同學學習探究思維規(guī)律的形成。

3、通過多媒體展現(xiàn)調查結果，并結合教材學習本課學問，進而推導出環(huán)境問題產生的緣由，通過多媒體出示練習題，準時反饋同學學問的把握狀況。

4、播放視頻影片，通過漂亮的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應主題，引起同學深層次的思考。

5.高三班級地理上冊教案

【教學目標】

一、學問目標

1.了解四種主要地質災難(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地質災難的關聯(lián)性，理解監(jiān)測防備地質災難的重要性;

3.了解人類活動對地質災難的直接和間接影響，了解關于地質災難方面的科學討論的進展。

二、力量目標

1.培育同學綜合分析問題的力量，能正確評價地質災難和人類活動的關系;

2.增加同學面臨地質災難時的應變力量;

3.讀圖獵取信息力量。

三、情感目標

強化同學科學的人生觀，使同學具有環(huán)境愛護意識和防災、減災意識。

【教學工具】多媒體課件

【課前預備】將同學分組，使搜集與地質災難相關的各類資料。

【教學過程】

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【老師引導】剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)覺，陸地環(huán)境的變化有時特別激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內力作用的表現(xiàn)，它們經常給人類環(huán)境造成極大的損害和威逼，我們稱為地質災難。請同學們思索，你所了解的地質災難有哪些，能舉例說明嗎?

【同學回答】略

【課件演示】主要地質災難名目

【觀看錄像】地震基礎學問

【提問】地球為什么會有地震呢?

【同學回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))

【觀看錄像】地震發(fā)生的緣由

【老師總結】知道了地震發(fā)生的緣由，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展現(xiàn)“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式快速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產生哪些危害呢?

【同學分組爭論后回答】略

【老師補充】我們很簡單看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震經常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是全都的。下面讓我們來了解一些火山的基礎學問。

【播放錄像】“火山的基礎學問”

【老師引導并提問】通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些學問，請你回憶一下