2023年高三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿

高三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿

【#高三#導(dǎo)語】復(fù)習(xí)是為了更好的與高考考綱相結(jié)合，尤其水平中等或中等偏下的同學(xué)，此時(shí)需要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，但也需要同時(shí)提升力量，填補(bǔ)學(xué)問、技能的空白。我整理了《高三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿》歡迎閱讀！

1.高三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿

各位評(píng)委老師，大家好!

我是本科數(shù)學(xué)____號(hào)選手，今日我要進(jìn)行說課的課題是高中數(shù)學(xué)必修一第一章第三節(jié)第一課時(shí)《函數(shù)單調(diào)性與(小)值》。我將從教材分析;教學(xué)目標(biāo)分析;教法、學(xué)法;教學(xué)過程;教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面來陳述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)方案。懇請(qǐng)?jiān)谧膶＜以u(píng)委批判指正。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

(1)本節(jié)課主要對(duì)函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí);

(2)它是在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)又為基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以他在教材中起著承前啟后的重要作用;

(3)它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題

(依據(jù)詳細(xì)的課題轉(zhuǎn)變就行了，假如不是熱點(diǎn)難點(diǎn)問題就刪掉)

2、教材重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的定義

難點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的證明

重難點(diǎn)突破：在同學(xué)已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)觀看思索，并通過小組合作探究的方法來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。(這個(gè)必需要有)

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

(1)函數(shù)單調(diào)性的定義

(2)函數(shù)單調(diào)性的證明

力量目標(biāo)：培育同學(xué)全面分析、抽象和概括的力量，以及了解由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，由特別到一般的化歸思想

情感目標(biāo)：培育同學(xué)勇于探究的精神和擅長(zhǎng)合作的意識(shí)

(這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更注意教學(xué)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化)

三、教法學(xué)法分析

1、教法分析

教必有法而教無定法,只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)之處老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合，在教學(xué)過程要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性。本著這一原則，在教學(xué)過程中我主要采納以下教學(xué)方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作爭(zhēng)論法、反饋式評(píng)價(jià)法

2、學(xué)法分析

授人以魚，不如授人以漁,最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的只是。同學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主題，在學(xué)習(xí)過程中的參加狀態(tài)和參加度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上，我主要采納：自主探究法、觀看發(fā)覺法、合作溝通法、歸納總結(jié)法。

四、教學(xué)過程

1、以舊引新，導(dǎo)入新知

通過課前小討論讓同學(xué)自行繪制出一次函數(shù)f(x)=x和二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像，并觀看函數(shù)圖象的特點(diǎn)，總結(jié)歸納。通過課上小組爭(zhēng)論歸納，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，老師總結(jié)：一次函數(shù)f(x)=x的圖像在定義域是直線上升的，而二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像是一個(gè)曲線，在(-∞，0)上是下降的，而在(0,+∞)上是上升的。(適當(dāng)添加手勢(shì)，這樣看起來更自然)

2、創(chuàng)設(shè)問題，探究新知

緊接著提出問題，你能用二次函數(shù)f(x)=x^2表達(dá)式來描述函數(shù)在(-∞，0)的圖像?老師總結(jié)，并板書，揭示函數(shù)單調(diào)性的定義，并留意強(qiáng)調(diào)可以利用作差法來推斷這個(gè)函數(shù)的單調(diào)性。

讓同學(xué)仿照剛才的表述法來描述二次函數(shù)f(x)=x^2在(0,+∞)的圖像，并找個(gè)別同學(xué)起來作答，規(guī)范同學(xué)的數(shù)學(xué)用語。

讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的定義，為接下來例題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、例題講解，學(xué)以致用

例1主要是對(duì)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的鞏固運(yùn)用，通過觀看函數(shù)定義在(—5,5)的圖像來找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。這一例題主要以同學(xué)個(gè)別回答為主，同學(xué)回答之后通過互評(píng)來訂正答案，檢查同學(xué)對(duì)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的把握。強(qiáng)調(diào)單調(diào)區(qū)間一般寫成半開半閉的形式

例題講解之后可讓同學(xué)自行完成課后練習(xí)4,以同學(xué)集體回答的方式檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

例2是將函數(shù)單調(diào)性運(yùn)用到其他領(lǐng)域，通過函數(shù)單調(diào)性來證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱點(diǎn)跟難點(diǎn)問題，這一例題要采納老師板演的方式，來對(duì)例題進(jìn)行證明，以規(guī)范總結(jié)證明步驟。一設(shè)二差三化簡(jiǎn)四比較，留意要把f(x1)-f(x2)化簡(jiǎn)成和差積商的形式，再比較與0的大小。

同學(xué)在熟識(shí)證明步驟之后，做課后練習(xí)3,并以小組為單位找部分同學(xué)上臺(tái)板演，其他同學(xué)在下面自行完成，并通過自評(píng)、互評(píng)檢查證明步驟。

4、歸納小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義及證明過程，并在教學(xué)過程中注意培育同學(xué)勇于探究的精神和擅長(zhǎng)合作的意識(shí)。

5、作業(yè)布置

為了讓同學(xué)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，我將采納分層布置作業(yè)的方式：一組習(xí)題1.3A組1、2、3,二組習(xí)題1.3A組2、3、B組1、2

6、板書設(shè)計(jì)

我力求簡(jiǎn)潔明白地概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓同學(xué)一目了然。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課是在同學(xué)已有學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)過程中通過自主探究、合作溝通，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性跟主動(dòng)性，準(zhǔn)時(shí)汲取反饋信息，并通過同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)，讓內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外界刺激協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

2.高三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1、進(jìn)一步嫻熟把握求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的基本方法。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)試驗(yàn)的直觀性、有效性，提高幾何畫板的操作力量。

（二）過程與方法

1、培育同學(xué)觀看力量、抽象概括力量及創(chuàng)新力量。

2、體會(huì)感性到理性、形象到抽象的思維過程。

3、強(qiáng)化類比、聯(lián)想的方法，領(lǐng)悟方程、數(shù)形結(jié)合等思想。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、感受動(dòng)點(diǎn)軌跡的動(dòng)態(tài)美、和諧美、對(duì)稱美。

2、樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神，感受合作溝通帶來的勝利感，樹立自信念，激發(fā)提出問題和解決問題的士氣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用類比、聯(lián)想的方法探究不同條件下的軌跡。

教學(xué)難點(diǎn)：圖形、文字、符號(hào)三種語言之間的過渡。

三、教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法：觀看發(fā)覺、啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索并對(duì)同學(xué)的思維進(jìn)行調(diào)控，關(guān)心同學(xué)優(yōu)化思維過程，在此基礎(chǔ)上，供應(yīng)給同學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，關(guān)心同學(xué)對(duì)自己的思維進(jìn)行組織和澄清，并能清晰地、精確?????地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)手段：利用網(wǎng)絡(luò)教室，四人一機(jī)，多媒體教學(xué)手段。通過上述教學(xué)手段，一方面：再現(xiàn)學(xué)問產(chǎn)生的過程，通過多媒體動(dòng)態(tài)演示，突破同學(xué)在舊知和新知形成過程中的障礙（靜態(tài)到動(dòng)態(tài)）；另一方面：節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)模式：重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教育的課堂模式“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感、主動(dòng)發(fā)覺、主動(dòng)進(jìn)展”。

四、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

生活中我們四處可見軌跡曲線的影子。

演示：這是漂亮的城市夜景圖。

演示：很多人認(rèn)為天體運(yùn)行的軌跡都是圓錐曲線，討論表明，天體數(shù)目越多，軌跡種類也越多。

演示建筑中也有很多漂亮的軌跡曲線。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受軌跡，曲線的動(dòng)態(tài)美、和諧美、對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、激發(fā)情感，引導(dǎo)探究

靠在墻角的梯子滑落了，假如梯子上站著一個(gè)人，我們不禁會(huì)想，這個(gè)人是直直的摔下去呢？還是劃了一條美麗的曲線飛出去呢？我們把這個(gè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題就是新教材高二上冊(cè)88頁20題，也就是這里的例題1。

3.高三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

《集合的概念》是人教版第一章的內(nèi)容(中職數(shù)學(xué))。本節(jié)課的主要內(nèi)容：集合以及集合有關(guān)的概念，元素與集合間的關(guān)系。學(xué)校數(shù)學(xué)課本中已現(xiàn)了一些數(shù)和點(diǎn)的集合，如：自然數(shù)的集合、有理數(shù)的集合、不等式解的集合等，但同學(xué)并不清晰“集合”在數(shù)學(xué)中的含義，集合是一個(gè)基礎(chǔ)性的概念，也是也是中職數(shù)學(xué)的開篇，是我們后續(xù)學(xué)習(xí)的重要工具，如：用集合的語言表示函數(shù)的定義域、值域、方程與不等式的解集，曲線上點(diǎn)的集合等。通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔和精確?????性，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)用集合的語言描述客觀，進(jìn)展同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言溝通的力量。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：

a、通過實(shí)例了解集合的含義，理解集合以及有關(guān)概念；

b、初步體會(huì)元素與集合的“屬于”關(guān)系，把握元素與集合關(guān)系的表示方法。

（2）力量目標(biāo)：

a、讓同學(xué)感知數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活得親密聯(lián)系，培育同學(xué)解決實(shí)際的力量；

b、學(xué)會(huì)借助實(shí)例分析，探究數(shù)學(xué)問題，進(jìn)展同學(xué)的觀看歸納力量。

（3）情感目標(biāo)：

a、通過聯(lián)系生活，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性，形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度；

b、通過主動(dòng)探究，合作溝通，感受探究的樂趣和勝利的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的理性和嚴(yán)謹(jǐn)。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：集合的概念，元素與集合的關(guān)系。

難點(diǎn)：精確?????理解集合的概念。

二、學(xué)情分析（說學(xué)情）

對(duì)于中職生來說，同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們還沒具備肯定的觀看、分析理解、解決實(shí)際問題的力量，在運(yùn)算力量、思維力量等方面參差不齊，同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)樂觀性不高，有厭學(xué)心情。

三、說教法

針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，采納探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先從同學(xué)較熟識(shí)的實(shí)例動(dòng)身，提高同學(xué)的留意力和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)知策略上賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思、溝通、爭(zhēng)論，提出問題。在此基礎(chǔ)上老師層層深化，啟發(fā)同學(xué)樂觀思維，逐步提升同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。集合概念的形成遵循由感性到理性，由詳細(xì)到抽象，便于同學(xué)的理解和把握。

四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（說學(xué)法）

教學(xué)的沖突主要方面是同學(xué)的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)這節(jié)課主要是教同學(xué)動(dòng)腦思索、多訓(xùn)練、勤鉆研的研討，這樣做增加了同學(xué)主動(dòng)參加的機(jī)會(huì)，增加了參加的意識(shí)，教同學(xué)獵取學(xué)問的途徑，思索問題的方法，使同學(xué)成為教學(xué)的主體，進(jìn)而才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

五、教學(xué)過程

1、引入新課：

a、創(chuàng)設(shè)情境，揭示本課主題，同時(shí)對(duì)集合的整體性有個(gè)初步的感性熟悉。

b、介紹集合論的康托爾

2、畢竟什么是集合？（實(shí)例探究）切合同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，以同學(xué)熟識(shí)的事物（物體），以實(shí)際生活為背景進(jìn)行探究，為本課教學(xué)制造出一種自然和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱接待探究過程同學(xué)樂觀思索、溝通、作答，老師針對(duì)同學(xué)的回答啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)查找實(shí)例中的共同特征，培育同學(xué)觀看，總結(jié)力量范圍由詳細(xì)到抽象，由感性到理性，為下面水到渠成的介紹集合概念做好鋪墊。

3、集合的概念，本課的重點(diǎn)。結(jié)合探究中的實(shí)例，讓同學(xué)說出集合和元素各是什么？學(xué)問的呈現(xiàn)由抽象到詳細(xì)進(jìn)一步熟識(shí)元素與集合的概念，讓同學(xué)分清實(shí)際問題中的集合和元素為后面學(xué)習(xí)兩者間的關(guān)系做好鋪墊。

老師在這一環(huán)節(jié)做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確定的對(duì)象組成的整體叫集合，假如對(duì)象不確定，就不能確定為集合（舉例）加深對(duì)概念的理解。

4、熟識(shí)鞏固集合的概念通過例題，練習(xí)、關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)和理解集合的概念。

5、集合的符號(hào)記法，為本節(jié)重點(diǎn)做好鋪墊。

6、從實(shí)例入行手，探究元素和集合的關(guān)系，同學(xué)能用文字語言描述，如何用數(shù)學(xué)語言描述，給出元素與集合關(guān)系符號(hào)表示，在這個(gè)環(huán)節(jié)老師適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)參加到學(xué)問逐步形成過程，便于同學(xué)理解和把握，落實(shí)本課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

⑴集合元素的確定。

⑵理解兩符號(hào)的含義。

7、思索溝通本課的重要環(huán)節(jié)在課堂上給同學(xué)供應(yīng)充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。通過自由舉例，能深化概念。同時(shí)還能提升同學(xué)的分析力量表達(dá)自己見解的力量。

8、從所舉的例子中抽象出數(shù)集的概念，并給出常見數(shù)集的記法。

9、同學(xué)練習(xí)：通過練習(xí)，識(shí)記常見數(shù)集的記法，同時(shí)進(jìn)一步鞏固元素與集合間的關(guān)系。

10、學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用：

問題不難，落實(shí)課本力量目標(biāo)，培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量初步培育同學(xué)應(yīng)用集合的眼光觀看世界。

11、課堂小節(jié)

以同學(xué)小節(jié)為主老師關(guān)心為輔，鞏固所學(xué)學(xué)問，關(guān)心同學(xué)熟悉到要學(xué)會(huì)梳理所學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，使同學(xué)的熟悉進(jìn)一步升華，培育同學(xué)的鬼納總結(jié)力量。

六、評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)時(shí)能有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，感染同學(xué)的心情，對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮著樂觀作用，教學(xué)過程遵重同學(xué)之間的差異培育同學(xué)應(yīng)用集合的眼光看討論對(duì)象，注意過程評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于本堂課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

七、教學(xué)反思

1、通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，從特別到一般，在詳細(xì)感知基礎(chǔ)上得出集合的描述概念，便于同學(xué)理解接受。

2、啟發(fā)探究教學(xué)，營(yíng)造同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通的力量。

4.高三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿

一、教材分析

1、教材內(nèi)容

本節(jié)課是蘇教版其次章《函數(shù)概念和基本初等函數(shù)Ⅰ》§2.1.3函數(shù)簡(jiǎn)潔性質(zhì)的第一課時(shí)，該課時(shí)主要學(xué)習(xí)增函數(shù)、減函數(shù)的定義，以及應(yīng)用XX解決一些簡(jiǎn)潔問題。

2、教材所處地位、作用

函數(shù)的性質(zhì)是討論函數(shù)的基石，函數(shù)的單調(diào)性是首先討論的一共性質(zhì)。通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)領(lǐng)悟函數(shù)單調(diào)性的概念、把握證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，并能運(yùn)用單調(diào)性學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。通過上述活動(dòng)，加深對(duì)函數(shù)本質(zhì)的熟悉。函數(shù)的單調(diào)性既是同學(xué)學(xué)過的函數(shù)概念的連續(xù)和拓展，又是后續(xù)討論指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的單調(diào)性的基礎(chǔ)。此外在比較數(shù)的大小、函數(shù)的定性分析以及相關(guān)的數(shù)學(xué)綜合問題中也有廣泛的應(yīng)用，它是整個(gè)高中數(shù)學(xué)中起著承上啟下作用的核心學(xué)問之一。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能：使同學(xué)理解函數(shù)單調(diào)性的概念，把握判別函數(shù)單調(diào)性的方法；

（2）過程與方法：從實(shí)際生活問題動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)自主探究函數(shù)單調(diào)性的概念，應(yīng)用圖象和單調(diào)性的XX解決函數(shù)單調(diào)性問題，讓同學(xué)領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)功能、符號(hào)功能和工具功能，培育同學(xué)直覺觀看、探究發(fā)覺、科學(xué)論證的良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

4、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

（1）函數(shù)單調(diào)性的概念；

（2）運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性的定義推斷一些函數(shù)的單調(diào)性。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）函數(shù)單調(diào)性的學(xué)問形成；

（2）利用函數(shù)圖象、單調(diào)性的定義推斷和證明函數(shù)的單調(diào)性。

二、教法分析與學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學(xué)概念課，因此，教法上要留意：

1、通過同學(xué)熟識(shí)的實(shí)際生活問題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)了同學(xué)求知欲，調(diào)動(dòng)了同學(xué)主體參加的樂觀性。

2、在運(yùn)用XX解題的過程中，緊扣定義中的關(guān)鍵語句，通過同學(xué)的主體參加，逐個(gè)完成對(duì)各個(gè)難點(diǎn)的突破，以獲得各類問題的解決。

3、在鼓舞同學(xué)主體參加的同時(shí)，不行忽視老師的主導(dǎo)作用。詳細(xì)體現(xiàn)在設(shè)問、講評(píng)和規(guī)范書寫等方面，要教會(huì)同學(xué)清楚的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并勝利地完成書面表達(dá)。

4、采納投影儀、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增大教學(xué)容量和直觀性。

在學(xué)法上：

1、讓同學(xué)從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培育同學(xué)發(fā)覺問題、討論問題和解決問題的力量。

2、讓同學(xué)利用圖形直觀啟迪思維，并通過正、反例的構(gòu)造，來完成從感性熟悉到理性思維的一個(gè)飛躍。

5.高三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿

各位老師：

今日我說課的題目是其次章其次單元中“平面對(duì)量的線性運(yùn)算”的第一節(jié)課《向量的加法》，我從以下幾個(gè)方面闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

《向量的加法》是其次章其次單元中“平面對(duì)量的線性運(yùn)算”的第一節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容有向量加法的平行四邊形法則、三角形法則及應(yīng)用，向量加法的運(yùn)算律及應(yīng)用，大約需要1課時(shí)。向量的加法是向量的線性運(yùn)算中最基本的一種運(yùn)算，向量的加法及其幾何意義為后繼學(xué)習(xí)向量的減法運(yùn)算及其幾何意義、向量的數(shù)乘運(yùn)算及其幾何意義奠定了基礎(chǔ)；其中三角形法則適用于求任意多個(gè)向量的和，在空間向量與立體幾何中有很普遍的應(yīng)用。所以本課在“平面對(duì)量”及“空間向量”中有很重要的地位。

二、學(xué)情分析：

同學(xué)在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了向量的定義及表示，相等向量，平行向量等概念，知道向量可以自由移動(dòng)，這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。同學(xué)對(duì)數(shù)的運(yùn)算了如指掌，并且在物理中學(xué)過力的合成、位移的合成等矢量的加法，所以向量的加法可通過類比數(shù)的加法、以所學(xué)的物理模型為背景引入，這樣做有利于同學(xué)更好地理解向量加法的意義，精確?????把握兩個(gè)加法法則的特點(diǎn)。

三、教學(xué)目的：

1、通過對(duì)向量加法的探究，使同學(xué)把握向量加法的概念，結(jié)合物理學(xué)實(shí)際理解向量加法的意義。能正確領(lǐng)悟向量加法的平行四邊形法則和三角形法則的幾何意義，并能運(yùn)用法則作出兩個(gè)已知向量的和向量。

2、在應(yīng)用活動(dòng)中，理解向量加法滿意交換律和結(jié)合律以及表述兩個(gè)運(yùn)算律的幾何意義。把握有特別位置關(guān)系的兩個(gè)向量之和，比如共線向量，共起點(diǎn)向量、共終點(diǎn)向量等。

3、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)類比、遷移、分類、歸納等數(shù)學(xué)方面的力量。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：向量的加法法則。探究向量的加法法則并正確應(yīng)用是本課的重點(diǎn)。兩個(gè)加法法則各有特點(diǎn)，聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，實(shí)質(zhì)相同，但是三角形