思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力

思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力讀書筆記模板01思維導(dǎo)圖讀書筆記精彩摘錄內(nèi)容摘要目錄分析作者介紹目錄0305020406思維導(dǎo)圖思維力問題動力學(xué)生實(shí)踐教學(xué)案例學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)科思維課堂知識設(shè)計(jì)教師目標(biāo)教學(xué)整體本書關(guān)鍵字分析思維導(dǎo)圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要本書從解決學(xué)生不想學(xué)、不會學(xué)這兩個教育教學(xué)的基本問題入手，通過理性思考和案例呈現(xiàn)，說明思維導(dǎo)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑。之所以把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力作為本書的著力點(diǎn)，是因?yàn)槁牭?、看到太多因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)動力不足而引起的厭學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的悲劇，更是因?yàn)樵诨鶎咏虒W(xué)實(shí)踐中，許多教師對學(xué)生不想學(xué)的問題探索還不夠深入。因此，本書期望通過對教與學(xué)過程的改造、教與學(xué)的相互促進(jìn)，找到解決這兩個問題的切入點(diǎn)，找到破解學(xué)生厭學(xué)問題的有效途徑，從而有效緩解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，本書還期望從學(xué)習(xí)改造的角度，引發(fā)一線教師對激活學(xué)習(xí)內(nèi)動力這個話題進(jìn)行更多的思考、研究和實(shí)踐。讀書筆記讀書筆記閱讀完本書，閃現(xiàn)在腦海中的關(guān)鍵詞是真誠、勤思、有用。房老師把這些經(jīng)驗(yàn)用文字分享出來，讓自己多年的積累與實(shí)踐有了更大的價值，因?yàn)槲覀円痪€老師可以從中學(xué)習(xí)、借鑒許多經(jīng)驗(yàn)。雖然這本書的閱讀對象是學(xué)生，但是書里的幾個重要概念也同樣適用于已經(jīng)在社會這所大學(xué)里摸爬滾打的打工人，畢竟學(xué)習(xí)是一輩子的事。這是工作室導(dǎo)師葉帥推薦的，也是我們工作室共讀的第四本書。我就是看了這本書后決定將下一年度的重點(diǎn)定為預(yù)習(xí)和作業(yè)研究的，因?yàn)檫@兩點(diǎn)是學(xué)生課堂能學(xué)好，學(xué)生真正能減負(fù)的關(guān)鍵。背靠專家有底氣呀。目錄分析內(nèi)容簡介導(dǎo)論本書基本框架學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀圖解減負(fù)與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系減負(fù)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本路徑010302040506目錄思維導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟第一章從“三維目標(biāo)”到“三層目標(biāo)”：讓因材施教原則落地生根教育案例：化腐朽為神奇目錄第二章從盲人摸象到按圖索驥：規(guī)劃精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)地圖第三章從機(jī)械作業(yè)到關(guān)鍵問題：讓學(xué)習(xí)的“含金量”更高第四章從零敲碎打到整體構(gòu)建：先識“森林”后見“樹木”第五章從點(diǎn)狀散布到有效關(guān)聯(lián)：打通知識關(guān)聯(lián)的“咽喉道”第六章從單向傳遞到多向互動：對話學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)第七章從接受模仿到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造：使課堂學(xué)習(xí)成為創(chuàng)造過程010302040506目錄第八章從指定必學(xué)到個性選擇：適合學(xué)生的才是最好的第九章從定性評價到要素觀評：讓每個教師成為教學(xué)改革的行家里手并非結(jié)語從教學(xué)改革到學(xué)習(xí)改造——激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力主要參考書目目錄第一章從“三維目標(biāo)”到“三層目標(biāo)”：讓因材施教原則落地生根一、這樣的目標(biāo)，有等于無二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的常見誤區(qū)三、“三維目標(biāo)”，想說愛你不容易四、目標(biāo)分類學(xué)為目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)航五、了解、理解、掌握：耳熟能詳卻說不清、道不明六、“三層目標(biāo)”：學(xué)習(xí)的指南針七、設(shè)計(jì)目標(biāo)要領(lǐng)：一切從學(xué)情出發(fā)附：各學(xué)科“三層目標(biāo)”舉例①第二章從盲人摸象到按圖索驥：規(guī)劃精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)地圖一、實(shí)現(xiàn)路徑：熟悉而又陌生的名詞二、實(shí)現(xiàn)路徑新在何處三、靈活的路徑：因目標(biāo)、學(xué)科、課型而變四、可見的學(xué)習(xí)地圖五、不一樣的流程，不一樣的精彩六、溫習(xí)預(yù)備性知識，掃除攔路虎七、有效學(xué)習(xí)從預(yù)習(xí)開始八、高質(zhì)量預(yù)習(xí)：解決關(guān)鍵問題的法寶附：部分學(xué)科課堂流程設(shè)計(jì)案例①第三章從機(jī)械作業(yè)到關(guān)鍵問題：讓學(xué)習(xí)的“含金量”更高一、熟能生巧：過量布置作業(yè)的借口二、讓作業(yè)變得可愛起來三、這樣做作業(yè)，才會觸類旁通四、好的習(xí)題課，解決一個問題就夠了五、把每一道作業(yè)題都變成“胖問題”六、“胖問題”“胖”在何處七、讓高階思維訓(xùn)練成為課堂常態(tài)八、設(shè)計(jì)“胖問題”的關(guān)鍵點(diǎn)九、問題變“胖”的具體策略第四章從零敲碎打到整體構(gòu)建：先識“森林”后見“樹木”一、編織知識大框架二、單元整體學(xué)習(xí)，太省時間了三、思維導(dǎo)圖：書本由厚變薄的工具四、搭乘學(xué)習(xí)“高速動車”五、讓概念學(xué)習(xí)更系統(tǒng)六、用多學(xué)科知識解釋現(xiàn)象附一：部分學(xué)科基于單元（章節(jié)、模塊）的整體學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例①附二：思維導(dǎo)圖運(yùn)用教學(xué)案例第五章從點(diǎn)狀散布到有效關(guān)聯(lián)：打通知識關(guān)聯(lián)的“咽喉道”一、把握知識相互的特點(diǎn)二、用好學(xué)習(xí)的“蝴蝶效應(yīng)”三、概念有，知識就變活四、關(guān)鍵詞：助力概念間的建立五、探尋不同學(xué)科間知識的六、巧用思維規(guī)律，建立有效關(guān)聯(lián)七、強(qiáng)化學(xué)習(xí)與社會生活的八、牽強(qiáng)附會的，讓學(xué)習(xí)味同嚼蠟九、從“課本教師”到“課本學(xué)生”：學(xué)習(xí)者的悲哀第六章從單向傳遞到多向互動：對話學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)一、滿堂問：學(xué)習(xí)新誤區(qū)二、對話挑戰(zhàn)“教學(xué)常識”三、對話學(xué)習(xí)的五個特征四、學(xué)習(xí)金字塔的啟示五、沒有對話，就沒有真正的學(xué)習(xí)六、教師=演員、編劇、導(dǎo)演七、讓每個學(xué)生都成為“小老師”八、只有小組學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)生生對話九、評價有規(guī)則，展講更精彩第七章從接受模仿到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造：使課堂學(xué)習(xí)成為創(chuàng)造過程一、兒童是天才的學(xué)習(xí)者二、中考、高考不離嘴：低能、無能的象征三、創(chuàng)造使學(xué)習(xí)魅力無窮四、學(xué)習(xí)時要充分借助人類認(rèn)識事物的規(guī)律五、創(chuàng)造學(xué)習(xí)也可以流程化六、合作使創(chuàng)造學(xué)習(xí)成為可能七、各學(xué)科創(chuàng)造學(xué)習(xí)的根本追求八、在學(xué)科思想指導(dǎo)下開展創(chuàng)造學(xué)習(xí)附一：各學(xué)科創(chuàng)造學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例（片段）第八章從指定必學(xué)到個性選擇：適合學(xué)生的才是最好的一、沒有選擇，就沒有個性化學(xué)習(xí)二、分層教學(xué)并非選擇學(xué)習(xí)的有效選項(xiàng)三、沒有教學(xué)進(jìn)度的選擇權(quán)，就不可能有選擇學(xué)習(xí)四、教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵：學(xué)的進(jìn)度五、適合的難度，才能有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)六、讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)容易不是一件容易的事情七、目標(biāo)分層：選擇學(xué)習(xí)的關(guān)鍵八、練習(xí)分層：再也不用為完不成作業(yè)犯愁九、?。W(xué)習(xí)小組可以自由選擇啦！第九章從定性評價到要素觀評：讓每個教師成為教學(xué)改革的行家里手一、以深度研課為起點(diǎn)二、探尋撬動思維導(dǎo)學(xué)課堂的“支點(diǎn)”三、課堂觀察維度一：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成四、課堂觀察維度二：實(shí)現(xiàn)路徑的規(guī)劃與實(shí)施五、課堂觀察維度三：關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)與解決六、課堂觀察維度四：教學(xué)資源的挖掘與利用七、課堂觀察維度五：多向交流的運(yùn)用與效果