狐假虎威教學設計經(jīng)典版

PAGE頁碼27狐假虎威教學設計經(jīng)典版20____《狐假虎威》教學設計《狐假虎威》教學設計5篇在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應當怎么寫才合適呢？以下是我整理的《狐假虎威》教學設計，希望對大家有所幫助?！逗倩⑼方虒W設計1教學目標：1、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，駕馭多音字“悶”。3、指導書寫生字。教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。教學方法：故事法，講解法，練習法。教學打算：頭飾、布景、生字卡片。教學時間：三課時第一課時教學目標：1、理解課文內(nèi)容，正確嫻熟地朗讀、背誦課文。2、學習生字識字形。教學重點：學習生字，識記字形教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。教學用具：生字卡片，小動物圖片教學過程：一、導入小摯友我們今日學習（板書：）這一課的2比較少，通過預習，相識了沒有？好?，F(xiàn)在我請小摯友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師訂正了“呀”讀音，告知小摯友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告知小摯友，“納悶”的“悶”應當兒化。二、學習課文1、小摯友讀的不錯，這個故事很有意思，小摯友肯定很喜愛，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小摯友自己先練習說一下。2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么簡單?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。（學生默讀）細致讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。4、依據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。”你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（學生可能會說：“狐貍的威嚴是假的，；老虎的威嚴是真的。”6、是嗎？你再把最終一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生快速查字典）（生回答）8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威嚴把百獸嚇跑了。下面我們仔細的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在找尋食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣？（學生查字典）（4）、學生回答：逃跑、亂跑（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍驚慌不驚慌（驚慌）大家再讀一讀，看誰能大家感到驚慌。（自讀后指名讀）9、請小摯友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做好玩的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想留意，在想點子）（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告知老虎，我不怕你，最終一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。留意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違背了老天的吩咐。我看你多大膽子。（留意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，激勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學生練讀。（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一位讀一讀）（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！（10）、示意學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威嚴。（說完后老師松手）小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。其次課時一、導入上節(jié)課同學們讀得真好，特殊是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必需要先讀好他們。二、學習課文1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭晃腦，半信半疑，東張西望）2、現(xiàn)在請五位小摯友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小摯友當導演，導演更了不得。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，依據(jù)書上的要求指導。（學生依據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）3、這兩位導演讀書很仔細，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應當在森林深處，要站的遠一點。）4、看來小摯友讀書很仔細，都是精彩的導演，下面請意味小摯友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小摯友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）（學生接著表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？7、請學生進行評價。8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭晃腦，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小摯友再讀的時候肯定會讀的特殊有感情。大家讀。（學生讀課文）9、小摯友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）10、齊讀最終一節(jié)。（學生讀）小摯友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還常常運用成語。請看下面一段話：出示王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威嚴……）我老師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威嚴把小動物們嚇跑了，老虎也信任的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜愛狐貍嗎？學生1：我不喜愛狐貍，因為它太狡猾，特地騙人。（常規(guī)思維）學生2：我也不喜愛狐貍，因為它自己沒本領，靠老虎的威嚴把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）學生3：我喜愛狐貍，因為它很聰慧。（求異思維）老師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰慧呢？（重視求異，培育創(chuàng)新）學生3：因為老師以前教化過我們，遇到壞人相威逼我們時，假如我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用才智戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰慧。（能聯(lián)系生活，很多學生聽了連連點頭。）老師：你真聰慧，說得也很有道理。我們在生活中假如遇到壞人，也應當像狐貍一樣用才智戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命平安。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰慧嗎？（新舊聯(lián)系，奇妙遷移，對比理解。）學生：（齊說）不能，那叫狡猾。老師：為什么？學生4：因為它靠巧語花言騙取別人的食物。學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。老師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰慧的狐貍用才智與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜愛的好孩子。第三課時教學過程：一、學習課文中的生字1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假上下結(jié)構(gòu)：尋獸半包圍結(jié)構(gòu)：威獨體字：爪3、同桌自己探討說說如何記憶這些字。4、進行書寫指導“派”和“旅”的右邊的區(qū)分“狐”和“爪”的區(qū)分5、學生進行區(qū)分、臨摹。二、口頭作業(yè)1、填空（）頭擺（）東（）（）望（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）2、比比組詞派（）爪（）膽（）旅（）瓜（）但（）《狐假虎威》教學設計2教材____：這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威嚴嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明白實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實他們自己根本沒有什么本領，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。教學要求：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。重點、難點：1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解“狐假虎威”的意思是難點。教具打算：頭飾、生字卡片、課件教學過程一、檢查復習出示生詞卡片認讀生詞卡片二、導入新課1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發(fā)言。2、過渡：今日，我們就來聽聽他們之間的故事。3、板書課題。齊讀課題三、精讀訓練。1、學習第一自然段（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。（2）理解“竄”字的意思。探討溝通。（3）課件出示圖畫。（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍驚慌不驚慌？大家讀一讀，看誰能讓大家感到驚慌？指讀、競賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？2、學習2—5自然段（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學生上臺做動作。（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明白什么？（3）理解：扯著嗓子。（4）指導朗讀、嘗試讀。（5）師做“一愣”的動作，指名讀引導學生理解“一愣”的意思。（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實際，陳述緣由。（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？（8）指導朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。3、學習6—8自然段（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發(fā)言、溝通，加動作朗讀。（2）指導朗讀第6自然段。（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文立刻，老師找?guī)讉€同學來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭晃腦的`樣子。（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦的意思。（5）問狐貍，你什么要這樣做？4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀。（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參與表演的學生依據(jù)課文內(nèi)容進行表演。（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？（4）理解“納悶”一詞的意思（5）你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l？（6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本領，它是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。四、師生共同總結(jié)質(zhì)疑：你喜愛這只狐貍嗎？為什么？探討、溝通.《狐假虎威》教學設計3教材解讀：這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危急，而且讓其他動物紛紛逃跑的故事，比方依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“遲疑不決“”半信半疑“都形成了顯明的對比，故事的結(jié)果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充溢情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。學情____：學生年齡小，簡單被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動好玩，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以依據(jù)學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀后____人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習學問有很大的幫助。教學目的：1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的相識。2、有感情地分角色朗讀課文。3、相識12個生字。會寫12個生字。教學重點：1、對寓言故事，既要敬重，學生的獨特的體驗，又要留意健康的價值取向。教學難點：抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。教學打算：掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾教學流程：第一課時1、讀書指導（1）讀出情趣1、談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發(fā)愛好，老師須要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其漸漸成為學生的自覺意識。2、讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫穿。“找”“抓”“轉(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音?！癭``````````望見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/膽怯 狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌相互檢查達到字字讀準，句句讀通，3、讓學生選喜愛的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““遲疑不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭晃腦”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。4、分角色朗讀課文，（1）議出情趣探討話題（）的狐貍（）的老虎（2）演出情趣讓學生選擇喜愛的自然段來演讀，引導學生表演時留意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現(xiàn)如何？其次課時1、演動作，猜詞語選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生依據(jù)所做的動作猜詞語。2、視察插圖，積累詞語連詞說話。指導學生細致視察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂密”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。3、認讀生字，讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信念。引導學生從三方面評價，學生認讀狀況。（1）在課文中去掉拼音，能不能相識，（2）把字單獨拿出來，能不能相識。（3）是在新的語言環(huán)境中能不能相識。4、指導書寫12個生字，易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，其次筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇妙聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”留意其次個“木”字的“捺”變成點，“信”字中留意“言”字的三橫的長短改變。生字中左右結(jié)構(gòu)的字特殊多，留意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離?！逗倩⑼方虒W設計4〔教學內(nèi)容〕：蘇教版五年級上冊《成語故事》的其次篇《濫竽充數(shù)》?！苍O計思想〕：1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術(shù)的對比理解寓意。2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，充分展示成語故事學習的特質(zhì)，讓學生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展?！步虒W目標〕：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。3、運用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思?！步虒W重難點〕：讀懂故事，理解寓意?！步叹叽蛩恪常盒『诎?、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）〔教學過程〕：一、嬉戲?qū)耄褐悄芑匾?、做嬉戲2、引出課題二、初讀故事，了解大意1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、讀簡單錯的詞，相機理解。3、齊讀全文，檢查朗讀狀況。4、指名讀全文，其他學生思索：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）三、深化閱讀，明白道理。（一）探討“濫竽充數(shù)”的意思。1、聯(lián)系課后T5，溝通“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的說明。2、默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。1)出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。①你讀懂了什么？②聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。③指導朗讀。2)出示：“每當演奏時、樣子”。①師范讀，生想象。②生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。（二）了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果。師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？1)齊宣王時，“盡然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）2)齊涽王時，逃走了。3)學生質(zhì)疑。（三）同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會有這么大的差別呢？1、出示：a、（齊宣王）總是叫很多人一齊吹給他聽。b、可是（齊涽王）不要很多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。2、比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好迥然不同？3、____南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的緣由。（四）總結(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。1．師范讀古文。2．自由讀，比照注釋，自己嘗試讀懂。3．學生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。五、選擇性作業(yè)閱讀：《魚目混珠》寫作：《南郭先生下崗后》〔教學反思〕：這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深化地閱讀、冷靜地____，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會有極大差別。），漸漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的溝通，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充溢憧憬和期盼。《狐假虎威》教學設計5本單元教學的一個教學重點是“借助提示，復述課文”?！逗倩⑼氛n后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。教學時，給詞語分類后，還需引導學生依據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。理解“狐假虎威”的意思。PPT、頭飾。板塊一故事導入，揭題釋義。1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在找尋食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發(fā)什么呢？2.師：這節(jié)課就讓我們接著走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）3.說明題義師：課題中的“假”、“威”是什么意思？師：課文有句話對課題的意思作出說明，是哪句話呢？生：狐貍借著老虎的威嚴把百獸嚇跑。設計意圖：通過故事導入，激發(fā)學生學習的愛好，誦讀課題并說明課題，促進學生對本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。板塊二抓關鍵詞，讀懂故事（一）抓住動詞，體會“虎之威”1.老虎的威嚴在哪里呢？（