《小鹿的玫瑰花》反思總結（通用24篇）

《小鹿的玫瑰花》反思總結（通用24篇）《小鹿的玫瑰花》反思總結（通用24篇）

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇1

這節(jié)課是自己細心預備的一節(jié)課，提前一天晚上備課到了深夜兩點多，雖然預備了不少，但是課的思路和結構還是不夠合理，其次天幾位同事就給我指出了不少問題，這里要感謝大家的關心和指導。

其實，這篇課文是一篇略讀課文，老師無需太多的講解和分析，只要引導同學讀好課文就可以了，我自己原來也是根據這個思路預備的，但是到了課堂上，一進入課文，我就開頭左右不了自己了?？偸歉杏X哪個點都很好，都應當和同學一起細致地體會，結果造成預備好的課沒有完成，而最重要的部分也沒有講解和處理。

本節(jié)課解決的點在于“白栽”，找到為什么白栽，為什么沒有白栽，整篇課文就解決了。而我過于關注每一個點，感覺每個句子都不想撒手，結果是面面俱到，面面不到，最重要的沒有講到。鋪張了時間，教學重點沒有把握好，教學的效率不高。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇2

這節(jié)課，讓我有了許多的思索，給了我許多的啟示，大家并沒有給我評課，但是我自己找到閆老師、李老師分別給我進行了分析和指導，自己也明白課了自己的課中有許多的缺陷和不足，自己在課上的語言不夠專業(yè)和精煉，廢話太多，有些地方表達得不夠科學合理，讓人不知所云。

我感覺許多東西不是一下子就能轉變和彌補的，因此，我感覺自己要在語文專業(yè)素養(yǎng)上下大功夫，先提升自己的專業(yè)素養(yǎng)再提升同學的專業(yè)素養(yǎng)。當然，這種提升不是有先有后的，而是同時進行的。這節(jié)課上課之初，我的狀態(tài)也不是很好，沒有重視起來，在剛開頭上課的時候我的不在狀態(tài)給了同學很大的影響，后來由于課文本身強大的魅力和吸引力，我和同學不知不覺地走入了文本。但是，就像李老師說的那樣，也在狀態(tài)了，氣氛也好了，也快下課了。

總的說來，這一節(jié)課留下了太多的圓滿，有圓滿不要緊，關鍵在于自己發(fā)覺圓滿、找到自己的不足、彌補自己的缺失，我想從這一節(jié)課本身來說我得到的比失去的要多得多!

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇3

在美妙的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他經常去松土、澆水”中的“經?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很專心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿非常希望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，興奮地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，肯定會引發(fā)同學很多思索。

故事意味深長，語言美，情節(jié)曲折，能激起同學的學習愛好，內容貼近同學生活，同學應當很簡單讀懂。但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對同學來說有肯定的難度，引導同學查找小鹿的玫瑰沒有白栽的緣由是本課的難點。所以教學時，我在同學讀通課文，運用自己喜愛的方式識記生字的基礎上，要求同學自讀課文，整體感知文章內容，弄清故事情節(jié)進展的挨次，并圍繞“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個問題進行初讀感知。再指導同學默讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你有什么不明白的嗎?然后進行小組合作、探究、溝通，很快就探究出了問題的答案

然后指導同學自讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，并提出質疑?有的同學說：“鹿弟弟為什么開頭說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”我就這一問題馬上引導同學小組合作、探究學習第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的細心栽種和寵愛。讓同學畫出相關詞語，從這些詞語中你感受到了什么?同學從“經常、松土、澆水”體會到了小鹿種花的辛苦，從“數了數、興奮”體會到了小鹿對玫瑰的寵愛和向往，從這里同學也明白鹿弟弟說哥哥玫瑰花白栽了的緣由。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇4

本次小循環(huán)教學，我們三班級組選的課例是經典課文《驚弓之鳥》。剛開頭設計教案，我們以突破課后的兩個訓練題為重點來設計的，同時考慮到同學的實際狀況，教學設計新奇性方面就不敢過高要求，顯得比較平實。

但后來又考慮到要體現出大語文的教育理念，要突現新課改的精神，結果就感覺我們的初步設計太過一般，于是又進行修改。后來不同的建議多了，結果自己也就有點頭皮發(fā)麻的感覺：這樣也缺點什么，那樣好像也缺點什么似的。

或許這也屬正?，F象吧。但是經過準時的評課，我也立刻意識到設計教案的最關鍵的地方不在于某個環(huán)節(jié)如何精致，能否有亮點，而是必需先從整體上把住該節(jié)課的脈搏，也就是一節(jié)課要突破的重點是什么。

我把重點放在了通過充分的朗讀理解，體會、學習更羸擅長觀看、擅長分析的人物品質，著眼點是同學的規(guī)律推理的思維的訓練。課堂上引導同學樂觀、主動地感悟、探究，語言訓練與思維訓練同步進行，和諧進展。板書設計也體現了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程，便于同學把握。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇5

在同學把握本課生字并且讀熟課文的基礎之上，我讓同學用自己的話概括課文內容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學方面的成長經受。聚焦“文學”一詞，隨后我總結質疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份名貴顯赫的人。假如從“文學”這個角度上來看，“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢?

這樣的問題，由于前面分析課題時，同學已經從身份地位上對“小草”和“大樹”的代指有了肯定的了解。所以這里，老師只要稍加引導，同學不難總結出：就“文學”方面而言，“小草”指在文學方面沒有成就的人，“大樹”則指在文學方面有成就的人。

反思：在同學對小草和大樹在身份上有了整體熟悉后，我引導同學再次仔細讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦“文學”一詞，再引導同學從“文學”方面思索小草和大樹的代指。這樣的設計教學，讓同學在學習課文之前就能夠通過老師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避開了在課堂上對小草和大樹的內在含義的枯燥講解。并且通過引導讓同學自己總結結論，也易于調動同學的思索。就內容而言，也為下文學習奠定了基礎。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇6

本文是一篇略讀課文，文章介紹了黃河變化的過程、變化的緣由及其治理的方案，告知人們要愛護大自然，愛護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲處。葉圣陶先生提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領，期其得意。”

教學本課時，我讓同學閱讀閱讀提示的內容，并標出提示的要求。很快同學就找到了學習這篇課文的引領全文學習的思索題：1。這篇課文又給了我們怎樣的提示?2。說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的緣由是什么?然后我引導同學總結那就是“變化”。出示屏幕:變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?變化的緣由是什么?怎樣治理黃河?帶著這些問題讓同學自讀課文。

在同學的溝通中發(fā)覺,同學找出有關語句并不難,而要真正理解則需要老師適當的點撥引導。于是在感悟黃河是“搖籃”方面,我通過圖片讓同學感受到黃河曾經的美并把自己的感悟以朗讀表現出來;在理解“禍河”方面,引導他們理解“懸河”“沉積”等詞語和抓住一系列數字感受到黃河給兩岸人民帶來的苦難;在黃河發(fā)生變化的緣由之二人為緣由方面,讓同學通過老師的板書形成惡性循環(huán)鏈加以理解;在講“治理方案”時，我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，使同學加深了對植樹造林的重要性的熟悉，還讓同學說說有沒有更好的方法。然后鏈接資料袋的內容以及與身邊的珠江和火爐山聯系起來,引發(fā)生活的體驗,激發(fā)內心的情感,把抽象的環(huán)保意識轉變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為。通過以上的教學，同學了解了黃河的現狀，知道愛護大自然的重要性，同時也調動了他們參加到“愛護母親河的行動”中來，獻計獻策，貢獻自己微薄的力氣。最終結合說明文的特點滲透寫作方法，培育寫作力量,“列數字”、“打比方”、“作比較”是說明文常用的幾種表達方法,說明這種寫作方法的優(yōu)點，以使今后同學在寫說明文時也能夠會運用這幾種寫作方法，提高同學的寫作力量。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇7

感謝工作室給我執(zhí)教班會課公開課的機會，由于這是我第一次上班會課的公開課。感謝翟老師、許昌滿老師、張慧(心理學)老師的指導和關心!

設計課的時候，我想呈現給大家的班會課是融合了教育學、心理學、同學的真實想法的課堂，是能觸動內心的課。上完后，我覺得基本上達成了我最初對自己的要求。由于我盼望班會課能融入更多科學、理性的要素，但又要觸動同學的內心，而不是表演式的喊口號、表決心。這堂課的實踐本身是我對自己的一次挑戰(zhàn)，每一個設計都有明確的教育意義，也不是為了活躍氣氛，只盼望課能夠進入同學的內心，關心同學熟悉自己，引領他做最好的自己。

聽專家、同行評課時，真的收獲許多，翟老師建議在行動宣言中“盡管我……，但是我……，”但是可以用同學給你寫的閃光點，這樣課前后就顯得更加緊密，我覺得這個建議真得很棒!時間安排上，下次可以適當縮短共享閃光點的時間，增加行動宣言的溝通時間，行動宣言是升華部分能體現得更充分些!

真的很喜愛團隊研修的方式，由于爭論后會才可以看到更多的可能。課還有許多不足，但借用愛因斯坦的話，“我不會氣餒，由于每排解一次錯誤的嘗試，我就向勝利邁進了一步?！蔽以诔玫刈约哼~進!

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇8

老師指導朗讀技巧之后，自己進行范讀，再由同學誦讀。可以讓同學集體朗讀，也可以讓同學分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)同學學習詩歌的愛好;也能發(fā)覺同學朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓同學深刻感悟黃河的英雄氣概，深化理解中華民族的頑強品行，激發(fā)喜愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。當然，消失以上問題不能全怪老師。其一，由于本校同學生源素養(yǎng)較差，同學大多對學習缺乏愛好，對詩歌學問的了解知之甚少，平常很少看課文，在課堂上未能很好的與老師呼應。其二，老師是即將畢業(yè)的實習生，對課堂的教學不夠熟識，消失這樣的問題在所難免。

看來，今后的語文教學，還得連續(xù)在激發(fā)同學學習愛好上下功夫。

范例五《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為

主，讓同學在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達到情感教育的目的，因此，教學中我留意做到以下幾點：

一、讀出感情

詩歌朗讀時應充分發(fā)揮想象，"將心比心'，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對同學來說是一種藝術的享受。留意節(jié)奏，語調的凹凸起伏及關鍵詞的把握，讓同學在反復的朗讀中品嘗出其中的情與味。

二、讀出語氣

言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩精確??????！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個"啊，黃河!'，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁贊美激揚。|

三、讀出體會

詩歌教學不僅要讓同學得到一種藝術的熏陶與享受，更要讓同學學有所得，學有所感。在一小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓同學選取最喜愛的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談談自己的看法，甚至可以讓同學依據本課所學內容，自己嘗試寫寫詩。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇9

《宏大的悲劇》是新課標七班級下第五單元的課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，旨在培育同學敢于探險的士氣，集體主義觀念和為所喜愛事業(yè)獻身的崇高精神。從內容上講，本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷盼望地奔向南極點，卻發(fā)覺挪威人已經捷足先登，只好無奈但又非常堅毅地踏上歸途，最終一個個悲壯地死去的故事。教學結束本課時后，我從以下兩個方面進行反思。

該課時所教內容較多，沒很好的對課文內容進行較為全面的探討，甚至有個別同學對課文還比較生疏，這或許是我的預習工作沒作好的原因;同學自主質疑時抽生面有些窄，可能導致還有同學想提問而沒有機會，我也因此丟失了和更多同學溝通的機會;在體會文章語句的情感過程中，我忽視了對不同同學應當施以不同的閱讀指導的原則，在比較閱讀上有待加強;另外，假如時間充分的話我還有人類1911年首次踏上南極大陸的錄象給同學看，但很圓滿我只有忍痛割愛了，只有等下課以后才有時間了!2、同學的學習狀況

同學對所傳授學問的接受狀況：

本課時是在同學自主質疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此同學對課文學問以及相關內容把握較到位，特殊是對"悲'和"宏大'的理解，收到了老師上課前所預期的效果，絕大多數同學能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內容，完成了師生的對話。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇10

傳統的教育教學，課堂上老師一統天下，主動權把握在老師手里，老師是"告知'者，同學是"理解'者;老師是信息的輸出者，同學是信息的接受者。同學始終處于被動的狀態(tài)下"傾聽'老師的教育。而對話則是在民主公平的基礎上，由師生雙方共同參加的一個學習過程。《語文課程標準》提出：閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。這種新的教學方式有兩個要素：第一，在對文本的解讀上，師生是公平的;其次，同學、老師、文本三者之間是一種互動關系：文本供應師生對話的資源，同學和老師通過對話，相互交換解讀文本的不同體驗和方法，相互溝通解讀文本所獲得的信息和啟示。

反觀我的課堂教學：師生之間的溝通成了課堂的主流，生生互動還有待加強。此問題表現最突出的是同學回答問題的模式，比如：同學回答問題時都說："老師，我對深有感受'。在這里，我忽視了聽眾不應只有我一個，而更應當是全體同學。這樣才有助于其他同學仔細傾聽，并適時進行補充。課堂是同學的舞臺，他們才是學習、溝通的主角!一個優(yōu)秀的老師，應當盡量地退居幕后，在同學溝通時，時時輔以組織、點撥、引導、提升、歸結，以一種新型的老師角色和同學一起學習。

其次，老師的評價應能快速捕獲同學語言表達的正誤，并有效指引同學去感悟。每一位老師都應具備肯定的應變力量，這樣才能游刃于萬變的課堂之中。這種力量，首先需要老師具有應變的思維意識，還要有應變的語言儲備。

最終，我們還應當確定一節(jié)課的教學側重點，不能教無巨細，面面俱到。而應抓住一點，做精做細，力求使同學學有所獲，一課一得。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇11

魏艷紅老師執(zhí)教的是湘教版新編教材三班級歌曲《多年以前》。這首歌曲是由美國的一首同名民歌填詞而成。它首先敘述多年以前的地球擁有"藍天、森林、小鳥'，后來"森林消逝，小鳥一去不返'，再描寫現在孩子們對小鳥"輕輕召喚'，唱出了孩子們喜愛大自然、親近大自然的真摯而美妙的愿望。在課堂教學中，魏老師以音樂審美為核心，以愛好愛好為動力，面對全體同學，注意共性進展，重視音樂實踐。下面我就對這一節(jié)課進行簡潔評議，不到之處請在座的老師們提出珍貴看法。

一、教學中以故事貫穿教學始終，創(chuàng)設情景氛圍，牢牢把握住了三班級兒童的年齡特征。

愛聽故事是學校低段孩子的共性，魏老師依據教學目標和任務，采納故事的形式，把課堂的每一個教學環(huán)節(jié)融入故事情境中，使學習產生誘惑力，從而充分調動同學的學習愛好，讓同學在聽故事唱故事演故事等不同的情境中不知不覺的學習、感受和體驗音樂。并依據音樂課自身的特點。創(chuàng)設了合乎實際的教學情境，通過語言描繪，圖畫再現，音響渲染，扮演體會，設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的同學樂觀參加教學過程，使同學樂此不彼地致力于唱歌教學。

本節(jié)課一開頭魏老師就扮演了一只可愛的受傷的小鳥，通過與同學們的對話溝通，同學一下子就被牢牢吸引住了。這樣的情景教學始終貫穿在課堂教學中，不僅激發(fā)了同學學習的愛好，而且為同學能有感情的演唱歌曲也奠定了基礎。

二、教學中以音樂性貫穿課堂始終，牢牢把握住了音樂課的本質特點。

《新的音樂課程標準》提出：提倡完整而充分地傾聽音樂，使同學在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗;啟發(fā)同學在樂觀體驗的狀態(tài)下，充分綻開想象和聯想。在這節(jié)課中，從師生之間的問候小鳥對同學們的自白演唱觀賞歌曲《多年以前》歌曲《多年以前》的學習音樂劇的表演，音樂無不貫穿其中，比如老師范唱時的美麗歌聲，同學學唱時的仔細投入，歌曲表演時的情感體驗，這些不憐憫緒的音樂交織在一起使課堂音樂形象鮮亮、生動，更加豐滿完整，增加了音樂情趣，同學在唱唱動動中充分感受奇妙的音樂，體驗其中的歡樂。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇12

曾經，我們的語文課程過于封閉，過于注意語文學問，把同學定格在語文書本世界里，與其他學科及生活、社會缺乏聯系。語文學科必需從封閉走向開放，學科本位的現象必需轉變。在課改教學活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，喧鬧非凡，不管課文的體裁與內容是否適合，也不管學問是否落實到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓同學在更寬闊的空間里學語文、用語文。

"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。'《語文課程標準》中明確指出了學校生必背的70首古詩，在課改試驗中，我將古詩的背誦與同學認字結合起來，旨在通過課外自主地學習古詩，達到促進同學認字的目的。熟知同學卻將古詩與所學課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我熟悉到兩點：一是課標中所提倡課內老師的指導與課外自主的學習是同學學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎，是語言材料內化為個人語言儲備的過程。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇13

運用重復閱讀的方法指導幼兒進行閱讀：我先利用大圖書帶領幼兒先完整閱讀圖書一遍，然后邊引導幼兒分清封面，從封面開頭一頁業(yè)一頁的翻閱圖書，邊敘述圖書的內容，看完后，要求幼兒合攏把書本翻好，以初步培育幼兒良好的閱讀習慣。

1教學中的提問要進一步加強，作為老師要要充分了解孩子的學問水平，把握教學目標，找準切入點進行有效提問，以引導幼兒依據生活閱歷作出不同的回答，以進展其集中思維的力量。

2在整個教學活動中，要注意幼兒口語表達力量的培育，如本堂課中，可以依據孩子們回答的答案，引導幼兒學說短句：紅色的番茄、黃色的梨子等，以提高幼兒的語言表達力量。

以上是我自己上完這節(jié)課的反思，還存在著很多的不足，懇請各位老師，提出珍貴看法!共同探討提高。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇14

讓同學身臨其境：我讓全班同學把自己都當作“杜牧”，然后我邊創(chuàng)設情境邊問：“小杜牧，你在這秋天的山林里看到了什么?”有的說看到了漂亮如花的楓葉，有的說看到了彎彎曲曲通向遠方的小路，余璇絢同學竟說她看到了白云飄浮的地方隱模糊約有幾戶人家，我抓住她的這幾句話追問道：“你怎么看出是‘隱模糊約’呢?”她說：“我感覺是‘隱模糊約’”我鼓舞她說：“你的感覺真好，能說出緣由嗎?”這時，戴浩然同學高舉起小手，我請他回答，他說：“我從‘白云生處’這個地方知道是隱模糊約看得到，由于那些人家都被白云遮住了，不能看的很清晰。”“你真是說得太好了，這才是會讀書的孩子!”我夸贊道。這時的孩子們完全沉醉在詩的意境中，他們被那漂亮的意境所感染，這時，我再錦上添花：“這么美的景，這么美的詩，我們怎么讀出它的美呢?”這時他們讀起詩來，感情全有了。看著他們一個個眉飛色舞，搖頭晃腦，我在心里笑了。

總之，此次參與賽課，讓我成長，讓我收獲，讓我思考，也讓我圓滿。由于，參與英特爾將來教育講師培訓，讓我錯過了最精彩的兩節(jié)課，學習的愿望沒有完全實現。好在，前三節(jié)課我聽到了，楊老師的沉穩(wěn)教風;林老師字斟句酌的到位推敲;牛老師的適度引導，都是我學習的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順當的完成一節(jié)課，不能不說是一種勝利，我很滿意。我將以此次賽課為基點，連續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育才智，做一名風格獨特，務實創(chuàng)新的語文老師。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇15

學校英語老師應有進展意識

一向以來，人們學校英語老師的語言學問力量要求不高，認為學校英語簡潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在進展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言學問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“ChangingEnglishinthechangingworld”。現代英語的變化，特殊是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更由于國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡潔快捷，是現代人生活的一大特征?，F代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛進展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)覺，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小?；蛟S是美國對世界政治、經濟影響日益強大的緣由，美國英語的影響也越來越大，特殊是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語老師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語進展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的同學一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)覺他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而老師自己則可能甚至連學校生們所津津樂道的一些常用語也可能會消失理解性的錯誤。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇16

我在課堂教學過程中，特殊強調練讀了“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”這句。在讀中使同學感受語文的文本作用。在讀中讓同學重感悟，做批注。這樣的學習，把孩子當成了學習的仆人。溝通話題是本課的亮點。在話題溝通時我看到我班一個平常學習有些吃力但最近進步很大的同學在高高的舉著手，我就讓他來回答。他回答的是“你是怎樣看待學習成果差的同學的”他站起來說：“我以前就是一名學習成果不好的同學，那時我就認為自己什么都不行，是個差生，自己都瞧不起自己。但又一次我看到一篇文章講的是美國有個同學學習成果不好。但有一次卻在奧林匹克數學競賽中取得了優(yōu)異的成果。從今以后他對自己有了自信，轉變了他的一生。從那以后我也不覺得自己什么都不行了。

我也要轉變我自己。于是我就發(fā)奮學習?，F在我也進步了?！甭犞幕氐酱穑恢涝趺茨且豢涛矣卸嗝锤袆?，我的心里突然有了一種想落淚的感覺。想想我們的后進的孩子吧，他們有多么渴望被老師被同學承認啊，多么渴望被老師被同學關注啊!我的眼淚在眼圈中，我走到他身邊忍不住伸手摸摸他的頭，哽咽地說：“老師信任你。老師從來沒有嫌棄過你，信任你今后還會有更大的進步!同學們讓我們給____鼓舞。”那一刻掌聲響起在我的課堂?，F在想起來。當時我假如什么都不說先帶頭鼓掌效果可能會更好吧。“歡樂習作園”中同學練筆時，我課件放了舒緩音樂。隨著音樂孩子們筆尖在不停地寫著。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇17

低班級同學對敬重師長的熟悉還只停留在見面對師長問好、聽從教育方面，通過對課文內容的爭論、理解、感悟，讓同學在潛移默化中將尊師落到實處，落到細處。

在自主識字和鞏固識字的同時，讓同學走近閱讀，完成從識字向閱讀過渡是教學的重點。所以在教學中老師應通過設計精要的思索題、引導對重點詞語的理解、開展多種形式的朗讀、創(chuàng)設情境加強口語訓練等來促進不同層次的同學理解感悟課文。

同學在正確、流利地朗讀課文過程中，理解楊時冒雪站在程老師家門口的緣由，從楊時的行為中體會他敬重老師的情感和愛學習的好品質，懂得"程門立雪'的含義，知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統美德。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇18

在《gkh》這篇拼音教學內容中，我的重要教學目的是讓孩子們學會聲母gkh，能夠讀準聲母gkh的音，認清聲母gkh的形。依據低班級同學的年齡特點，采納活潑活潑的教學方式培育孩子學習漢語拼音的濃重愛好，才能激發(fā)起同學的樂觀性，讓他們主動參加學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、精確?????地把握所學學問。

為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象，我事先做好了充分的教學籌備，制作了鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面支配材料的多媒體課件。課件上配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使同學從舊知或閱歷的遷移中潛移默化地接受新知。便于同學在腦海里堅固建立字母音和形的聯系。在本課的教學中，充分使用“情境圖”、“語境歌”，進展同學的自然語言。所以同時我以兒歌或嬉戲教學拼音，這也是一種好玩而生動的好方法。如：“小白鴿ggg，圓圓小臉彎尾巴。蝌蚪戲草kkk，一條水草兩蝌蚪。一把椅子hhh，高高椅背彎彎座?！边@些富于變化的形式，給同學營造出一種輕松開心的學習氛圍。在這樣的氛圍中，同學心情高漲，思路開闊，思維靈敏，從而增加了課堂學習效果。

自己不足的地方還是許多的：在對同學的評價方面做的還不夠;書寫字母時可以分小結，不要集中在一起，穿插些小嬉戲，避開枯燥乏味;在練習發(fā)音字母的時候，可以個別提問，盡可能讓每一個同學都開口都能夠正確的發(fā)音，讀準音;還要抓住每一個同學的閃光點，準時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學習愛好。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇19

這篇文章是一篇中國學問分子留給人們的關于藝術和祖國的最動情的篇章，傅雷先生不僅是一位譯著頗豐的文學翻譯家，更是一位宏大的父親。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導;兒子取得成果，他諄諄教導，激勵鞭策，讓他向更高的藝境邁進，要其知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，能夠用嚴厲?的態(tài)度對待一切，做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家”。感謝傅雷先生，由于他的家書已不僅僅是傅家的財寶，它已成為我們整個民族的一種精神財寶，它已經或必將給已為人父或將為人父的人們，在對待后代的教育上起到不行忽視的啟迪作用。在本文的教學中，應當避開逐字逐句地分析內涵。由于對于初三的同學來說，要徹底理解藝術真諦和人生境界還有肯定的困難，關鍵在于引導他們通過學習能夠結合自己的生活獲得一些感悟。通過本文的學習，還應當讓同學體會父母與子女之間更為深刻的愛，領悟愛的更高境界，以引導他們對自己的生活，自己的人生態(tài)度作一番新的思索，若能點燃他們心靈的一絲火花，那將是他們一生的幸事。

讓我感受較多的是，當我放下身子與同學共同成為學習的伙伴時，我感到自己真正走進了同學的心靈。在教學中，我嘗試與同學同讀、同講、同議、同評、同寫，為同學的學習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對我們的真誠的愛。當同學頭腦中消失了那么多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。愿天下全部的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子溝通，給他們以關心和鼓舞，成為他們的伴侶。

在教學中，我注意制造性地使用教材，將兩則家書聯系起來進行閱讀教學，由于兩則家書雖寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個頑強的人，則是全都的，且從兩個方面來闡述了“頑強”的含義，即消沉失意時要頑強，勝利得意時更要頑強，這樣對同學來說，所獲得的啟示更全面。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇20

一、整個活動目標明確，層次清晰，從第一環(huán)節(jié)以談話的方式“我們都長大了，是中班小伴侶，在家我們會做哪些事情呢?”很自然地導入活動，到其次個環(huán)節(jié)：看圖片學說兒歌：到第三個環(huán)節(jié)拓展幼兒閱歷，嘗試仿編并用簡潔的圖畫記錄下來。環(huán)環(huán)相扣，層層推動，達到了我預期的目的和效果。

二、我為幼兒創(chuàng)設了可主動學習的教育環(huán)境。如：通過看形象，直觀的圖片學說兒歌，再過渡到自己仿編兒歌并能用簡潔的圖畫記錄下來?；顒又?，老師能敏捷地運用提問、觀看、操作相結合的方法，引導幼兒樂觀主動地學習，最大限度地發(fā)揮了幼兒的自主性。

總之，只要在活動中本著“幼兒為主體，老師為主導”的思想。我信任，幼兒肯定會在活動中獲得勝利的體驗，感受活動的歡樂。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇21

依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高同學的語文素養(yǎng)，豐富同學的遷移力量，發(fā)揮同學的語感和思維，進展共性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現同學的遷移力量的訓練。

1、首先開啟同學的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸許多，消退認為寓言很高深的心情，讓同學很想了解寓言和其寫法。

2、點擊同學的興奮點，通過改編寓言讓同學了解到原來寓言的寫作其實很簡潔，就是取決于想告知人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。同學個個躍躍欲試。

3、聯想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓同學主動地自主探究，合作溝通(少數同學合作完成一篇)，主動參加，挖掘同學的潛能，局部同學寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

4、體現教學機靈，同學在我支配自編寓言時，有局部同學提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，同學的創(chuàng)造力與仆人意識得到了充足敬重，提高了他們寫作的樂觀性。

這節(jié)課給我們的啟示遠遠不止課前的預設和課中的不確定性因素及其如何應對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，或許，對教者來說，最得意的莫過于由課前的預設走向動態(tài)生成，以及在動態(tài)生成中的“機靈應對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學的有效來看，老師的教學言與行有沒有值得反思之處?哪些言行有效，哪些言行無效?這倒是直指有效課堂的重要因素。

《小鹿的玫瑰花》反思總結篇22

剛讀到這篇文章，就覺得同學憑借已有的生活閱歷，是無法理解課文的。文章中工程師為了是否砍樹而遲疑，工人們不想砍樹但只能聽從命令的那種無奈，這兩者的心理過程其實很簡單，老師要關心同學去體會。

在教學時我利用了課文插畫，讓同學通過想象來感悟課文。一開頭當同學讀到"它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一樣。'這句描寫橡樹形狀的句子時，并沒有多少感情。"哨兵'他們沒見過，"粗大、牢固、挺立'的樹也比比皆是。這時我指導同學看課文插畫，畫中橡樹邊有