中小學智慧教育平臺培訓總結(jié)

中小學智慧教育平臺培訓總結(jié)“才智課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是布滿了時機與挑戰(zhàn),而學問則是我們面對這一切的籌碼,學習“才智課堂”勢在必行。通過這次學習有如下收獲：

一、什么是才智課堂

新的課程理念認為，課堂教學不是簡潔的學問學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不行重復的激情與才智綜合生成的過程。隨著新一輪根底教育課程改革的不斷推動和課堂教學改革的不斷深化,課堂教學所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱難性、簡單性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉簡單局面、應對簡單挑戰(zhàn)的才智品質(zhì)和才智水平提出了很高的要求。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越學問教育，從學問走向才智，從培育“學問人”轉(zhuǎn)為培育“才智者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學生愛才智、追求才智?！?/p>

由此可見，讓才智喚醒課堂，讓才智引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的召喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生氣與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進展的“建構(gòu)才智課堂”的課題討論有著鮮亮的時代意義。

二、做才智型教師

才智的課堂需要有才智的教師。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生共性的進展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生才智成長的引導者、促進者和自我才智成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的學問，更需要機敏、豁達的才智，要用才智的心靈去點燃學生才智的頭腦。

才智型教師就是具有較高教育才智水平的教師。才智型教師的教育才智是教育科學與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學規(guī)律根底上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、學問學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機靈、教學風格等多方面素養(yǎng)高度共性化的綜合表達。才智型教師與討論型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探究，現(xiàn)實問題的討論，對理論學習抱有很高的熱忱，將討論視為重要的成長根底等。但從二者的內(nèi)涵和目標指一直看，才智型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標指向，它對現(xiàn)代教師的成長提出了更全面的要求和更高的進展境地――在實踐與理論的嚴密結(jié)合中全面提升自身的教育才智水平。

做才智型教師吧，只有布滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創(chuàng)新力量的教師才能夠打造新時期的才智課堂。

三、建構(gòu)才智課堂

1、才智課堂應營造和諧的學習氣氛。

才智是植根于愛的，教師不僅要敬重和寬容學生，更要觀賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在學習過程中的“節(jié)外生枝”。在布滿才智的課堂上，學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、當心翼翼。這樣民主公平、寬松和諧的學習環(huán)境，吸引著每一個學生進展才智的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，才智得以生長。

2、才智課堂應講究教學語言的藝術(shù)

在工作中，時?？梢钥吹揭恍┙處熥约汉苡胁湃A，惋惜上的課卻并不受學生歡送。這與不能清楚綻開教學有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很勝利，給學生及聽課的教師以一種享受，教學語言的細心設(shè)計起了很大的作用。

3、才智課堂要有多樣化的教學設(shè)計

多樣化的教學設(shè)計是指多樣敏捷地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應當是教師細心預設(shè)的問題。固然，多樣化的教學設(shè)計還包括使用吸引留意力的技巧，變化提問的類型等。

4、才智課堂應引導學生投入學習

我們要討論如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入學習過程。教師細心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、對可能消失的“意外”預先想好對策、對學生的學習準時進展反應等都將直接觸發(fā)學生才智地學。

5、才智課堂應重視動態(tài)生成

“動態(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地傳遞和承受學問的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設(shè)，也不能預見課堂上可能消失的全部狀況。才智課堂不但要求教師要有隨機應變的力量，更要求教師在隨機應變中敬重學生的主體性，依據(jù)教學進程中消失的新狀況，準時調(diào)整課前的預設(shè)，給學生騰出空間，為生成供應條件，鼓舞生成。

6、才智課堂應追求高效教學

“高效教學”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學時間內(nèi)最完善地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

國際將來學討論所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本，就是才智?！辈胖鞘橇獾脑慈?，才智是制造的源泉。從現(xiàn)在開頭，讓我們和學生一起從思想上親近才智，行動上實踐才智，不斷地生成才智，給課堂注入新奇血液，讓課堂成為學生才智之旅。

中小學才智教育平臺培訓總結(jié)2

暑假期間青州教體局為進一步提高教育信息化水平，打造青州市教育資源共用共享體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學教研平臺，組織了青州市才智教育云平臺骨干教師培訓。本次培訓邀請專業(yè)講師對各學校骨干教師分批次進展現(xiàn)場講解和實操指導，我特別榮幸的參與了本次培訓，通過這次培訓使我受益匪淺。

本次培訓主要學習了青州市才智教育云平臺空間資源建立及應用方法等內(nèi)容。我對青州市才智教育云平臺印象特別深刻，平臺通過國家、省市縣學校、班級構(gòu)建一個自上而下的完整體系，教育資源可以共享，不僅對教師很有幫忙，對于家長和學生的自主學習也供應了很好的幫忙。

通過平臺，教師可以實現(xiàn)網(wǎng)上備課，網(wǎng)上資源的獵取，網(wǎng)上資源的共享等內(nèi)容，使自己的空間可以變成一個資源庫，既可以提升自己，又可以與其他教師進展溝通學習，對于教師的成長有很大的幫忙，同時操作便利，共性化也比擬強。

通過平臺，學生不用出門就可以去學習，這款工具為廣闊學子供應了一個超安全學習的平臺，可以在手機上面隨時去開展在線教育，所供應學習資料全面，而且學習方式簡潔，可以選擇直播聽課或者是學習資料下載自學以及練習等，包含了超級多題庫資源，還有歷年真題等訓練，還有特地教師整理上傳學習資料。

今年疫情期間的網(wǎng)上教學讓自己熟悉到了云平臺的重要性，才智教育云平臺顯著優(yōu)勢是讓辦公備課無紙化、教學信息化。通過云平臺的網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研系統(tǒng)等特色應用系統(tǒng)，讓教師將備課各個環(huán)節(jié)有機組織起來，可以高效率高質(zhì)量的完成備課和教學，便于教學，便利師生。特殊是面對物理、化學等危急性較高的試驗課時，通過教育云平臺的在線操作試驗，可以有效避開危急狀況的發(fā)生和器具的損壞。本次培訓雖然時間很短，但是開拓了一條新思路，我將在今后的教育工作中不斷探究平臺的使用方法，虛心學習請教，真正地將云平臺用到實處。

中小學才智教育平臺培訓總結(jié)3

“才智課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是布滿了時機與挑戰(zhàn)，而學問則是我們面對這一切的籌碼，學習“才智課堂”勢在必行。

一、抓住一切可利用的空閑時間來學習

由于這次學習的主體都是教師，工作都很繁忙，能特地用于學習的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進展了學習。我個人認為：學習時間的長短并不重要，重要的是如何提高學習效率，否則，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點專心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次依據(jù)時間的長短只學習其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

二、常常與各位優(yōu)秀的教師進展溝通

我們組的教師在課余閑聊的時間里，轉(zhuǎn)移了話題，“才智課堂”為我們的談天供應一個有價值的話題，我們教師相互之間進展學習與溝通，這樣可以提高學習效率，可以讓自己更好的把握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。

三、教師的角色定位

教師在新課程中的角色應是：課程價值的思索者、學科專業(yè)的播種者、學生進展的促進者、合作探究的協(xié)、資源保障的效勞者、終身進展的示范者。相應的教師的專業(yè)生活方式則為：學習、討論、實踐、反思、合作。我們可通過在吸取學生時代的閱歷的同時，通過在職培訓、自身的教學閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生