中小學(xué)智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié)

中小學(xué)智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié)“才智課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是布滿了時(shí)機(jī)與挑戰(zhàn),而學(xué)問則是我們面對(duì)這一切的籌碼,學(xué)習(xí)“才智課堂”勢(shì)在必行。通過(guò)這次學(xué)習(xí)有如下收獲：

一、什么是才智課堂

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不行重復(fù)的激情與才智綜合生成的過(guò)程。隨著新一輪根底教育課程改革的不斷推動(dòng)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱難性、簡(jiǎn)單性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉簡(jiǎn)單局面、應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單挑戰(zhàn)的才智品質(zhì)和才智水平提出了很高的要求。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越學(xué)問教育，從學(xué)問走向才智，從培育“學(xué)問人”轉(zhuǎn)為培育“才智者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛才智、追求才智?！?/p>

由此可見，讓才智喚醒課堂，讓才智引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的召喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生氣與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)展的“建構(gòu)才智課堂”的課題討論有著鮮亮的時(shí)代意義。

二、做才智型教師

才智的課堂需要有才智的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生共性的進(jìn)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生才智成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我才智成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的學(xué)問，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的才智，要用才智的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生才智的頭腦。

才智型教師就是具有較高教育才智水平的教師。才智型教師的教育才智是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律根底上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、學(xué)問學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)靈、教學(xué)風(fēng)格等多方面素養(yǎng)高度共性化的綜合表達(dá)。才智型教師與討論型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探究，現(xiàn)實(shí)問題的討論，對(duì)理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱忱，將討論視為重要的成長(zhǎng)根底等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指一直看，才智型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對(duì)現(xiàn)代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的進(jìn)展境地――在實(shí)踐與理論的嚴(yán)密結(jié)合中全面提升自身的教育才智水平。

做才智型教師吧，只有布滿愛心的教師，學(xué)會(huì)讀書和反思的教師，具有創(chuàng)新力量的教師才能夠打造新時(shí)期的才智課堂。

三、建構(gòu)才智課堂

1、才智課堂應(yīng)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

才智是植根于愛的，教師不僅要敬重和寬容學(xué)生，更要觀賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”。在布滿才智的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、當(dāng)心翼翼。這樣民主公平、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展才智的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，才智得以生長(zhǎng)。

2、才智課堂應(yīng)講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

在工作中，時(shí)?？梢钥吹揭恍┙處熥约汉苡胁湃A，惋惜上的課卻并不受學(xué)生歡送。這與不能清楚綻開教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很勝利，給學(xué)生及聽課的教師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的細(xì)心設(shè)計(jì)起了很大的作用。

3、才智課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)

多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣敏捷地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)當(dāng)是教師細(xì)心預(yù)設(shè)的問題。固然，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括使用吸引留意力的技巧，變化提問的類型等。

4、才智課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)

我們要討論如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能消失的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展反應(yīng)等都將直接觸發(fā)學(xué)生才智地學(xué)。

5、才智課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成

“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和承受學(xué)問的過(guò)程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能消失的全部狀況。才智課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的力量，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中敬重學(xué)生的主體性，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程中消失的新狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成供應(yīng)條件，鼓舞生成。

6、才智課堂應(yīng)追求高效教學(xué)

“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完善地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

國(guó)際將來(lái)學(xué)討論所儒佛內(nèi)爾博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是才智。”才智是力氣的源泉，才智是制造的源泉。從現(xiàn)在開頭，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近才智，行動(dòng)上實(shí)踐才智，不斷地生成才智，給課堂注入新奇血液，讓課堂成為學(xué)生才智之旅。

中小學(xué)才智教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié)2

暑假期間青州教體局為進(jìn)一步提高教育信息化水平，打造青州市教育資源共用共享體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)教研平臺(tái)，組織了青州市才智教育云平臺(tái)骨干教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)專業(yè)講師對(duì)各學(xué)校骨干教師分批次進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)講解和實(shí)操指導(dǎo)，我特別榮幸的參與了本次培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)使我受益匪淺。

本次培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)了青州市才智教育云平臺(tái)空間資源建立及應(yīng)用方法等內(nèi)容。我對(duì)青州市才智教育云平臺(tái)印象特別深刻，平臺(tái)通過(guò)國(guó)家、省市縣學(xué)校、班級(jí)構(gòu)建一個(gè)自上而下的完整體系，教育資源可以共享，不僅對(duì)教師很有幫忙，對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也供應(yīng)了很好的幫忙。

通過(guò)平臺(tái)，教師可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課，網(wǎng)上資源的獵取，網(wǎng)上資源的共享等內(nèi)容，使自己的空間可以變成一個(gè)資源庫(kù)，既可以提升自己，又可以與其他教師進(jìn)展溝通學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的成長(zhǎng)有很大的幫忙，同時(shí)操作便利，共性化也比擬強(qiáng)。

通過(guò)平臺(tái)，學(xué)生不用出門就可以去學(xué)習(xí)，這款工具為廣闊學(xué)子供應(yīng)了一個(gè)超安全學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以在手機(jī)上面隨時(shí)去開展在線教育，所供應(yīng)學(xué)習(xí)資料全面，而且學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)潔，可以選擇直播聽課或者是學(xué)習(xí)資料下載自學(xué)以及練習(xí)等，包含了超級(jí)多題庫(kù)資源，還有歷年真題等訓(xùn)練，還有特地教師整理上傳學(xué)習(xí)資料。

今年疫情期間的網(wǎng)上教學(xué)讓自己熟悉到了云平臺(tái)的重要性，才智教育云平臺(tái)顯著優(yōu)勢(shì)是讓辦公備課無(wú)紙化、教學(xué)信息化。通過(guò)云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研系統(tǒng)等特色應(yīng)用系統(tǒng)，讓教師將備課各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)組織起來(lái)，可以高效率高質(zhì)量的完成備課和教學(xué)，便于教學(xué)，便利師生。特殊是面對(duì)物理、化學(xué)等危急性較高的試驗(yàn)課時(shí)，通過(guò)教育云平臺(tái)的在線操作試驗(yàn)，可以有效避開危急狀況的發(fā)生和器具的損壞。本次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但是開拓了一條新思路，我將在今后的教育工作中不斷探究平臺(tái)的使用方法，虛心學(xué)習(xí)請(qǐng)教，真正地將云平臺(tái)用到實(shí)處。

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“才智課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是布滿了時(shí)機(jī)與挑戰(zhàn)，而學(xué)問則是我們面對(duì)這一切的籌碼，學(xué)習(xí)“才智課堂”勢(shì)在必行。

一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)

由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師，工作都很繁忙，能特地用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)展了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)專心體會(huì)，思想上不要開小差。有時(shí)候一個(gè)問題可以分成幾個(gè)小問題來(lái)學(xué)習(xí)，每次依據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。

二、常常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)展溝通

我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“才智課堂”為我們的談天供應(yīng)一個(gè)有價(jià)值的話題，我們教師相互之間進(jìn)展學(xué)習(xí)與溝通，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的把握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。

三、教師的角色定位

教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)、資源保障的效勞者、終身進(jìn)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在吸取學(xué)生時(shí)代的閱歷的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生