高考地理區(qū)域類綜合題應(yīng)對(duì)策略探討

PAGEPAGE5高考地理區(qū)域類綜合題應(yīng)對(duì)策略探討綜合題雖然形式多樣，但分值比重最大的當(dāng)屬區(qū)域類綜合題了。了解區(qū)域類綜合題的命題思路和特點(diǎn)，探討切實(shí)高效的應(yīng)對(duì)策略無(wú)疑是提高地理高考成績(jī)的有效途徑。

一、經(jīng)典重溫——考什么，怎么考

（2008年山東文綜26題）人口、資源]環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要保證。圖6表示的是我國(guó)某地區(qū)及該地區(qū)某時(shí)近地面天氣形勢(shì)。表2是圖6中A、B、C三省和東北三省以及全國(guó)兩個(gè)年份的糧食總產(chǎn)量、糧食播種面積和糧食單產(chǎn)變化資料。讀圖、表回答下列問(wèn)題。表2（1）判斷此時(shí)圖中甲城市的風(fēng)向，并指出鋒面系統(tǒng)過(guò)境后該地的天氣狀況。（6分）。。（2）圖中A、B、C三省均為我國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地，與東北三省比較，其糧食生產(chǎn)自然條件的優(yōu)勢(shì)是什么？A、B、C三省、東北三省糧食總產(chǎn)量占全國(guó)糧食總產(chǎn)量的比重有何變化？據(jù)表說(shuō)明A、B、C三省產(chǎn)生這種變化的主要原因。（10分）。（3）圖中乙、丙城市之間已有內(nèi)河航道連接，為何還要建沿江高速公路？。（4）針對(duì)圖中A省湖區(qū)某種生態(tài)問(wèn)題，有關(guān)專家提出了“治湖必須治江，治江必須治山”的治理思路。該生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是什么？結(jié)合地理環(huán)境的基本規(guī)律，談?wù)勀銓?duì)這一思路的理解?！驹u(píng)述】該題以一圖一表為載體，從自然、人文、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的不同角度和不同層次展開問(wèn)題，素材和設(shè)問(wèn)都似曾相識(shí)卻又不盡一致，看似簡(jiǎn)單，要得高分并不容易。該題對(duì)獲取解讀信息、描述闡述事物、論證探討問(wèn)題的能力要求層次清晰，層級(jí)分明，注重思維方法運(yùn)用，避免機(jī)械搬用結(jié)論，從而更有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。【解析】第（1）題應(yīng)先找出水平氣壓梯度力，再按照近地面風(fēng)北半球右偏的規(guī)律，確定甲地風(fēng)向；根據(jù)圖中的“冷鋒”符號(hào)，注意題目中“過(guò)境后”的限定，從氣溫、濕度、氣壓、天氣四方面描述天氣狀況。第（2）題長(zhǎng)江中上游地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，與東北糧食產(chǎn)區(qū)相比，最大的優(yōu)勢(shì)是水熱充足；由表格數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單計(jì)算，可得出東北所占比重上升，長(zhǎng)江中上游地區(qū)所占比重下降；然后根據(jù)表格中“播種面積和單產(chǎn)”的信息，對(duì)此變化作出解釋；第（3）題應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)（高速公路的優(yōu)勢(shì)、甲乙兩城市間的運(yùn)輸需求）進(jìn)行有效整合，答案才能全面；第（4）題強(qiáng)調(diào)“地理過(guò)程思想”，要根據(jù)治理思路追根溯源建立思維線索：水土流失加劇河流含沙量增加泥沙淤積、湖泊萎縮洪澇頻發(fā)，然后依據(jù)地理環(huán)境的整體性規(guī)律對(duì)問(wèn)題作出說(shuō)明與闡釋。【答案】（1）西南風(fēng)。氣溫、濕度降低，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。（2）水熱資源豐富。A、B、C三省所占比重下降；東北三省所占比重上升。A、B、C三省糧食播種面積下降；A、B、C三省（與全國(guó)或東北三省相比）糧食單產(chǎn)增長(zhǎng)幅度較小。（3）與河運(yùn)相比，高速公路更為快捷；為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸不斷增長(zhǎng)的需求，加強(qiáng)沿江城市之間的聯(lián)系，促進(jìn)沿江地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展（4）泥沙淤積造成的湖泊萎縮及引起的洪澇頻繁問(wèn)題（依據(jù)地理環(huán)境的整體性說(shuō)明）該問(wèn)題主要與入湖河流泥沙增多密切相關(guān)；入湖河流泥沙增多，又主要與上游山區(qū)濫墾亂伐森林植被導(dǎo)致水土流失有關(guān)，因此湖、江、山應(yīng)當(dāng)綜合治理?！菊`區(qū)】從答題分析，主要的失分有：審題不清，沒(méi)有抓住“過(guò)境后、據(jù)表說(shuō)明”的限定，致使答案相去甚遠(yuǎn)；不會(huì)從圖中獲取有用信息，如“冷鋒、等壓線”，信息處理能力差，不能將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為文字；基本原理缺失，如近地面風(fēng)向的判定；不熟悉區(qū)域特征，將湖區(qū)生態(tài)問(wèn)題答成“荒漠化、石漠化、伏旱”等；答題思維定勢(shì)、思路狹窄，不能從比較的角度答出高速公路的優(yōu)勢(shì)；對(duì)湖區(qū)生態(tài)問(wèn)題的成因的表述沒(méi)有前因后果的關(guān)聯(lián)，只是投機(jī)取巧堆砌要點(diǎn)；錯(cuò)別字多，特別是關(guān)鍵詞出問(wèn)題，如“溫”、“濕”不分，淤積、萎縮等字寫錯(cuò)。二、解答策略對(duì)區(qū)域類綜合題要做到“一題三吃”，即揣摩命題意圖，形成解題思路，致錯(cuò)分分析補(bǔ)救，重視答題語(yǔ)言的組織和表述。1、審題

全面、準(zhǔn)確地閱讀所給的材料，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞、限定詞，揣摩命題意圖與考查要求，確定問(wèn)題指向（生題找聯(lián)系，熟題找差異）；窮盡一切圖文信息，重視隱性信息，找出關(guān)鍵信息，建立起信息與問(wèn)題間的聯(lián)系。

2、解題

圍繞新情景，運(yùn)用地理思維方法將試題信息和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新組合，形成解答問(wèn)題的思路，排列要點(diǎn)。

答題

正確運(yùn)用術(shù)語(yǔ)表達(dá)完整，層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉。組織答案要注意試題信息的轉(zhuǎn)換：文字材料——直接用、概括用；圖文材料——看圖說(shuō)話，揭示聯(lián)系；數(shù)字材料——把數(shù)字變文字，重在比較。

用規(guī)范的地理術(shù)語(yǔ)（強(qiáng)調(diào)正確使用關(guān)鍵詞）進(jìn)行答題，讓規(guī)范描述成為習(xí)慣，如正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律、鋒面過(guò)境天氣描述等。“扣點(diǎn)答題”不是不要具體闡釋，“用語(yǔ)規(guī)范”不是不要活學(xué)活用，應(yīng)將二者結(jié)合起來(lái)，這是相當(dāng)重要的。

三、備考策略

1、熟煉掌握區(qū)域分析方法

區(qū)域分析要按照“在哪里——有什么——為什么——怎么樣”四步分析法，主線是人地協(xié)調(diào)。其基本思路是：只要我們運(yùn)用了空間定位原理確定某個(gè)區(qū)域或某個(gè)國(guó)家，然后聯(lián)系我們所掌握的地理概念、地理原理與規(guī)律進(jìn)行邏輯推理，得出該區(qū)域的地理環(huán)境特征，結(jié)合人類活動(dòng)分析人地關(guān)系可能出現(xiàn)的問(wèn)題，最后提出解決的措施。這是應(yīng)對(duì)區(qū)域類綜合題的必由之路。

2、構(gòu)建原理模型圖

用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題是高考命題不變的思路。社會(huì)、生活是新問(wèn)題的源泉，地理原理、規(guī)律即為學(xué)過(guò)的知識(shí)，是解答問(wèn)題的根本所在，亦即“題在書外，理在書中”。為此在沖刺階段要注重原理、規(guī)律的歸納，構(gòu)建思維模型，從而在新情景中有效地應(yīng)用相應(yīng)的地理原理和規(guī)律，防止思維偏差，使答案與命題意圖相吻合。

現(xiàn)將高中地理中主要的原理模型列舉如下：光照?qǐng)D判讀（四定法：一定南北與自轉(zhuǎn)，二定晨昏線，三定日期與季節(jié)，四定太陽(yáng)直射點(diǎn)）；氣候類型的判斷（以溫型定半球，以溫值定氣候帶，以氣溫與降水配置定具體類型的三步分析法）；氣候成因分析（緯度位置和海陸位置決定的太陽(yáng)輻射和大氣環(huán)流是氣溫與降水特點(diǎn)的決定性因素。局部地區(qū)氣溫和降水發(fā)生改變是海陸分布、地形、洋流等下墊面因子影響的結(jié)果）；區(qū)位分析方法（自然因素：氣候、地形、土壤、水源等，地形為基礎(chǔ)、氣候最活躍。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：市場(chǎng)、科技、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、交通、政策、勞動(dòng)力等，關(guān)鍵在于把握區(qū)位因素與區(qū)域的結(jié)合）；區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)——發(fā)展特征——問(wèn)題及對(duì)策）；區(qū)域環(huán)境問(wèn)題（危害——成因——治理）；資源跨流域調(diào)配（為何調(diào)——怎樣調(diào)——何影響）。

3、掌握不同行為動(dòng)詞的能力要求

高考綜合題的設(shè)問(wèn)是通過(guò)各種行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)的，了解這些行為動(dòng)詞所蘊(yùn)含的能力要求和答題規(guī)范是提高得分的有效手段。如寫出——對(duì)圖像或事實(shí)的主要內(nèi)容予以呈現(xiàn)；概括——對(duì)文字材料或圖像內(nèi)容歸納要點(diǎn)；簡(jiǎn)述（綜述）——對(duì)事物的外部特征（總體特征）扼要敘述，不要求分析原因，但需把握要點(diǎn)；說(shuō)明——對(duì)原理、成因、規(guī)律進(jìn)行說(shuō)明；分析（簡(jiǎn)析）——剖析、分解地理事物或現(xiàn)象，說(shuō)明地理事象間的聯(lián)系、局部與整體的關(guān)系等；對(duì)比（比較）——從不同角度找出地理事物或現(xiàn)象的異同點(diǎn)；評(píng)價(jià)——根據(jù)題目要求從有利和不利兩方面闡述，從自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展三方面綜合分析。

四、高考預(yù)測(cè)

讀“我國(guó)某地區(qū)年霧日天數(shù)等值線圖及成都、重慶城市地域結(jié)構(gòu)示意圖”，回答問(wèn)題。

（1）“晚見江山霧，宵聞夜雨來(lái)”是對(duì)圖中（填字母）城市的形象描述。試分析其原因。

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（2）圖中A是我國(guó)著名的航天發(fā)射基地，簡(jiǎn)述其主要的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

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（3）成都、重慶兩城市地域形態(tài)差異顯著，試說(shuō)明導(dǎo)致其差異的原因。

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（4）成渝試驗(yàn)區(qū)是繼廣東深圳、上海浦東和天津?yàn)I海之后的第四個(gè)國(guó)家級(jí)“新特區(qū)”。簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)成渝試驗(yàn)區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中資源、能源和交通等方面有哪些明顯的優(yōu)勢(shì)和不足。