動畫運(yùn)動規(guī)律課程小結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——動畫運(yùn)動規(guī)律課程小結(jié)隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的進(jìn)展，在課堂教學(xué)中數(shù)字技術(shù)的地位越來越重要，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐才能為核心的素質(zhì)教導(dǎo)供給了物質(zhì)技術(shù)條件。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。本文針對《動畫運(yùn)動規(guī)律》這門課程的基于數(shù)字技術(shù)的課堂教學(xué)模式，為當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)的設(shè)計供給理論和實踐探索，從而達(dá)成促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的廣泛應(yīng)用和進(jìn)展，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

運(yùn)動規(guī)律；互動教學(xué)；數(shù)字化教學(xué)；交互式課件

隨著信息技術(shù)的高速進(jìn)展，數(shù)字技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到現(xiàn)代教導(dǎo)中，成為提升教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、實施及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐才能的物質(zhì)技術(shù)條件。近年來，數(shù)字化教學(xué)成為了當(dāng)前教導(dǎo)的熱點(diǎn)。這種綜合了計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的教學(xué)形式受到了廣泛的關(guān)注和青睞，它的應(yīng)用極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本人從事動畫教學(xué)多年，一向負(fù)責(zé)講授《動畫運(yùn)動規(guī)律》這一課程，在講授過程中，察覺傳統(tǒng)的教學(xué)手法已經(jīng)無法得志教與學(xué)雙方的要求了，更加是動畫專業(yè)是需要時刻關(guān)注國內(nèi)外最新的技術(shù)和手段的學(xué)科，而動畫運(yùn)動規(guī)律作為一門動畫專業(yè)的根基課程，更是要讓沒有學(xué)習(xí)過動畫的學(xué)生們能夠最為直觀、有效舉行學(xué)習(xí)和理解，因此，為了提高教學(xué)效果，我們抉擇運(yùn)用數(shù)字技術(shù)輔佐教學(xué)。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于條件限制，教學(xué)過程大多以教師為中心的講授式教學(xué)，教學(xué)布局是以教師為主導(dǎo)，有籌劃有目的地組織和操縱整個教學(xué)過程，以線性的單向傳播為主，在這種處境下學(xué)生多數(shù)是被動的接收者，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從了解、理解到加深，都是在教師的引導(dǎo)下舉行的，教師完全掌控課堂節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生能夠在單位時間內(nèi)掌管較多的信息，這種方式照舊是如今最普遍的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端在于過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)識的重要性、理論性，在單方面?zhèn)魇诘倪^程中，學(xué)生獨(dú)立斟酌的時間少，輕易導(dǎo)致學(xué)生以記憶、練習(xí)為主單一的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的實際興趣，淡化了學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及不適應(yīng)團(tuán)隊合作式的解決問題，缺乏學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而數(shù)字化教學(xué)最大的優(yōu)勢是以數(shù)字技術(shù)輔佐教學(xué)，在濃縮傳統(tǒng)的講授式教學(xué)時間，利用網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)等平臺，以交互式多媒體課件以及數(shù)字化共享資源為載體，在教師的引導(dǎo)下，按照學(xué)生本身的意愿和需求，自愿選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的強(qiáng)度，根據(jù)學(xué)生的自身不同的程度量身制定學(xué)習(xí)籌劃。這樣的教學(xué)模式不僅要求教師要將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，還要留神開發(fā)在學(xué)識的深度層面，這迫使教師不能僅僅著眼于教材，而是要與時俱進(jìn)，時刻關(guān)注和掌管新學(xué)識、新動向，并有才能自己加以分析和歸納，總結(jié)后選取對學(xué)生最有用的方面舉行傳播。而這種自主學(xué)習(xí)的方式無疑是能夠能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的察覺、斟酌、分析及判斷才能。

二、《動畫運(yùn)動規(guī)律》課程使用數(shù)字化教學(xué)的必要性

《動畫運(yùn)動規(guī)律》這門課屬于動畫專業(yè)課，是動畫專業(yè)學(xué)生務(wù)必掌管的根本課程。使學(xué)生純熟掌管動畫的根本技能和根本技巧，培養(yǎng)他們的動手才能和專業(yè)實踐才能。了解動畫、形成動畫意識，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作才能。在制作動畫片時能夠純熟地掌管運(yùn)動規(guī)律的動畫技巧，可以使運(yùn)動中的畫面更加合理，自然順暢，更加符合運(yùn)動規(guī)律。在教學(xué)過程中要求學(xué)生充分純熟地掌管繪制人的運(yùn)動規(guī)律、動物運(yùn)動規(guī)律和自然現(xiàn)象等技法。由于現(xiàn)在手繪動畫已經(jīng)不能得志商業(yè)動畫要求的時間和周期短、快的要求，因此，動畫制作大片面使用數(shù)字技術(shù)制作，因此我們在課堂上舉行的練習(xí)和作業(yè)形式也是要求使用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)。那么，我們專業(yè)教師在講授這門課程的時候，就不能還使用傳統(tǒng)的黑板或者簡樸的PPT課件來表示。所以，綜合各方面的考慮，我抉擇使用數(shù)字化教學(xué)模式舉行課堂講授和課下指導(dǎo)。

三、針對課程的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的設(shè)計及實現(xiàn)

由于PC和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們正處于高速的數(shù)字化傳遞系統(tǒng)和大量的多媒體的信息來源的數(shù)字化的社會，這就為我們高校教師實施數(shù)字化教導(dǎo)模式供給了堅實的平臺和豐富的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料，如本門課程的交互式多媒體課件，各種文本、圖形、視頻、音頻、動畫素材，案例，習(xí)題庫，測試題，以及扶助信息等元素。眾所周知，多媒體課件是多媒體教學(xué)中核心載體，其設(shè)計和應(yīng)用的合理與否被視為多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵。多媒體課件具有多樣化、集成性、智能性、交互性、實時性、高質(zhì)量等特性，其中最為主要的就是交互性。交互，在計算機(jī)中意思為，參與活動的對象，可以相互交流，雙方面互動。在課件中起到了使教與學(xué)雙方能夠溝通的作用，是課件設(shè)計的核心，也是制作課件的難點(diǎn)。課件的交互性若設(shè)計的高明，能夠是引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效的起到輔佐課堂教學(xué)的作用。多媒體交互式課件我使用Director、Flash和PS等軟件制作，將授課內(nèi)容的理論文字、例如圖片及視頻案例輔以交互式的操作手段，并且在完成了授課籌劃的內(nèi)容之余，設(shè)計了一些交互嬉戲，譬如讓學(xué)生自己選擇情景，通過疊加一些條件和因素完成需要的情節(jié)和動作，再通過經(jīng)典動畫片中的好像案例，讓學(xué)生有個更為直觀的對比和加深印象，使學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)授課內(nèi)容的同時，舉行實際動手的模擬和創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及作業(yè)的完成處境，證明使用交互式課件比上課單一的使用板書和PPT表示的效果要強(qiáng)的多。利用網(wǎng)絡(luò)平臺舉行資源共享（如電子圖書館資源、論壇、局域網(wǎng)等），不僅教師可以將與課程相關(guān)的延遲資料上傳給學(xué)生欣賞和下載，學(xué)生也可以將搜集到的好的資源與同學(xué)和教師共享，并隨時在論壇或互動平臺上溝通、指導(dǎo)。實現(xiàn)教師和學(xué)生共享資源，共同提高。

通過幾屆學(xué)生的實踐和研究，在不斷改善交互式課件的內(nèi)容和形式，以及不斷的升級資源庫，《動畫運(yùn)動規(guī)律》已經(jīng)不僅是一門專業(yè)入門的課程，也成為了貫穿其他專業(yè)課程和供給交流的平臺，學(xué)生和教師在這門課