大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)反思

大班幼兒語(yǔ)?言教學(xué)反思?篇一我組?織了一次教?學(xué)觀摩活動(dòng)?,我在工作?允許的時(shí)間?內(nèi),盡量前?往學(xué)習(xí),各?位老師的教?師的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)都比我豐?富許多,在?聽(tīng)課過(guò)程中?我更感到自?己在這方面?的欠缺。我?很希望自己?能多有這種?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?,感受并吸?納各位教師?的長(zhǎng)處。針?對(duì)自己在這?次教學(xué)活動(dòng)?中所思所想?與不足之處?在此做一總?結(jié)。現(xiàn)在?我來(lái)談?wù)勎?這節(jié)課吧。?這節(jié)課我選?擇的是,這?節(jié)課目標(biāo)要?求(1)是?培養(yǎng)幼兒的?抽象思維能?力(2)是?讓他們學(xué)說(shuō)?話。我在設(shè)?計(jì)這次活動(dòng)?時(shí)將目標(biāo)的?第二條改為?讓幼兒為書(shū)?中的圖畫注?入語(yǔ)言。這?條我也想到?會(huì)有些難度?,但我認(rèn)為?幼兒的思維?正是由具體?思維向抽象?思維過(guò)渡的?階段,我應(yīng)?該在這方面?做些嘗試,?我很喜歡有?些教師上課?的活躍氣氛?與動(dòng)靜交替?的教學(xué)設(shè)計(jì)?,所以我在?教學(xué)過(guò)程中?安排了兩次?游戲,第一?次的拍手游?戲作為引出?,最后的跳?躍的動(dòng)作為?結(jié)束,開(kāi)始?由于緊張差?點(diǎn)忘了臺(tái)詞?,中間愣了?幾秒鐘。接?下來(lái)的過(guò)程?我運(yùn)用了教?材中的圖畫?為第一個(gè)環(huán)?節(jié),教師來(lái)?說(shuō)話,然后?再請(qǐng)幼兒來(lái)?說(shuō)話。在這?個(gè)環(huán)節(jié)中,?我發(fā)現(xiàn)了一?個(gè)大的毛病?,幼兒都跟?著我的話在?說(shuō),,可以?說(shuō)我先出示?的圖片在一?定程度上束?縛了幼兒的?思維,如果?有下一次,?我會(huì)先給幼?兒一個(gè)空間?,讓他們先?去想去說(shuō),?不要把自己?的想法急于?去塞給他們?。另外,我?上的是一節(jié)?語(yǔ)言課應(yīng)以?說(shuō)為主,而?我的目的也?正是為了發(fā)?展幼兒的思?維想象,所?以我給幼兒?許多的圖畫?,請(qǐng)他們?nèi)?想去和旁邊?的小朋友交?流,然后說(shuō)?給同伴聽(tīng)。?請(qǐng)幼兒為?他們的圖畫?賦予語(yǔ)言時(shí)?,幼兒很多?都回答都是?一樣的。造?成幼兒的這?種回答大致?有兩個(gè)原因?,一個(gè)是我?的引導(dǎo)語(yǔ)用?的不準(zhǔn)確,?用的不夠到?位;另一個(gè)?是幼兒沒(méi)有?或很少有這?方面的訓(xùn)練?想象游戲,?經(jīng)過(guò)再三的?努力,終于?我聽(tīng)到不一?樣的說(shuō)話了?,雖然很簡(jiǎn)?單也很重復(fù)?,但是終于?開(kāi)口了,在?我假模假樣?的掏禮物給?他們時(shí),很?多幼兒說(shuō):?“什么也沒(méi)?有”我的目?的是希望給?幼兒一個(gè)假?象的空間,?可是由于自?己的語(yǔ)言包?括自己的形?體語(yǔ)言表現(xiàn)?的都不到位?,導(dǎo)致的結(jié)?果是讓我自?己感到像是?中的那個(gè)騙?子。這節(jié)課?雖有很多不?盡人意的地?方,但總的?來(lái)講也是我?的真實(shí)水平?,在評(píng)課時(shí)?能聽(tīng)到說(shuō)我?上的還不錯(cuò)?,我真的已?經(jīng)很高興了?。這次活?動(dòng)讓我真的?收獲不小,?除了在大的?方面讓我學(xué)?習(xí)到很多之?外,小的方?面也讓我在?自己的語(yǔ)言?課上嘗試了?一下自己的?方式,從中?我也明白了?一個(gè)簡(jiǎn)單的?道理。另外?我有了一個(gè)?最大的感受?,放松自己?,盡量去做?好,不要想?結(jié)果,只有?你放開(kāi)了,?孩子才會(huì)無(wú)?拘無(wú)束。?大班幼兒語(yǔ)?言教學(xué)反思?篇二1.?營(yíng)造童話意?境激發(fā)學(xué)習(xí)?欲望本節(jié)?課，我以童?話“小馬過(guò)?河”為背景?，組織教學(xué)?。課一開(kāi)始?我簡(jiǎn)單的給?學(xué)生講述小?馬接受任務(wù)?去磨房，途?中遇河，松?鼠與老牛的?話讓它不敢?過(guò)河，只好?回家問(wèn)媽媽?的故事。在?隨后的教學(xué)?中，緊緊圍?繞“小馬過(guò)?河”這個(gè)故?事展開(kāi)教學(xué)?，從小馬練?本領(lǐng)、小馬?接受任務(wù)遇?到大河、小?馬想方法過(guò)?河、到歡慶?過(guò)河都是在?這個(gè)情境中?進(jìn)行的，使?學(xué)生作為故?事的主人公?參與學(xué)習(xí)過(guò)?程，充分調(diào)?動(dòng)了學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，使教師、?學(xué)生、教學(xué)?內(nèi)容融為一?個(gè)整體。?2.挖掘生?命內(nèi)涵放飛?學(xué)生心靈?兒童的靈性?也就是學(xué)生?的天性，兒?童的世界是?一個(gè)充滿靈?性的世界。?兒童天生具?有創(chuàng)造力，?就看你教師?有沒(méi)有給他?機(jī)會(huì)。給學(xué)?生提供更多?發(fā)展的空間?，是我設(shè)計(jì)?本節(jié)課的一?個(gè)重要砝碼?。在教學(xué)過(guò)?程中，我在?抓住主教材?的同時(shí)，忽?略了次教材?，以留給學(xué)?生更多的創(chuàng)?造空間。我?想，學(xué)生的?創(chuàng)造力是無(wú)?窮的，學(xué)生?一定會(huì)非常?喜歡，因?yàn)?這是他們的?自己的方法?，這是他們?合作的成果?，這是他們?創(chuàng)造的結(jié)晶?。3.巧?設(shè)學(xué)習(xí)障礙?練就生活本?領(lǐng)平淡無(wú)?奇固然可使?學(xué)生學(xué)的輕?松，但往往?也會(huì)使學(xué)生?感到乏味。?本課根據(jù)幼?兒特點(diǎn)，巧?妙設(shè)置了學(xué)?習(xí)的障礙，?使學(xué)生在新?需要與舊水?平之間產(chǎn)生?沖突，從而?更好地學(xué)習(xí)?。因此，在?課一開(kāi)始，?我設(shè)計(jì)了這?樣一個(gè)問(wèn)題?：“如果你?是那匹小馬?，你能過(guò)河?嗎?”這個(gè)?問(wèn)題一定會(huì)?激起學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣，?啟迪他們的?思維，他們?會(huì)利用以有?的生活經(jīng)驗(yàn)?去思考，去?實(shí)踐，甚至?會(huì)將問(wèn)題放?到現(xiàn)實(shí)生活?中去解決。?這樣將課堂?與生活有機(jī)?的結(jié)合起來(lái)?，讓學(xué)生在?解決問(wèn)題的?同時(shí)，練就?生活的本領(lǐng)?。大班幼?兒語(yǔ)言教學(xué)?反思篇三?在教學(xué)是時(shí)?，結(jié)合日常?生活中節(jié)約?用水、浪費(fèi)?用水、污染?水源和遭遇?停止供水的?生活經(jīng)歷等?事例，布置?學(xué)生做課前?調(diào)查，同時(shí)?結(jié)合調(diào)查情?況，制定出?各種適合家?庭生活實(shí)際?的節(jié)約用水?措施，這樣?做，不僅拉?近了學(xué)生與?教育內(nèi)容之?間的距離，?而且使學(xué)生?擴(kuò)大了知識(shí)?視野，將最?新最真的信?息帶進(jìn)了課?堂，豐富了?教學(xué)內(nèi)容。?而且由于調(diào)?查的內(nèi)容都?來(lái)源于他們?的真實(shí)生活?，具有震撼?性的說(shuō)服力?。更重要的?是通過(guò)課前?調(diào)查，學(xué)生?深入觸摸生?活，真切感?受到人類環(huán)?境正遭到各?種污染，缺?水嚴(yán)重地威?脅著人類的?生活。學(xué)生?在身臨其境?中產(chǎn)生直接?的情感體驗(yàn)?，得到各種?能力的鍛煉??？梢哉f(shuō)，?自我教育已?伴隨著實(shí)踐?活動(dòng)先于課?堂教學(xué)產(chǎn)生?，極大地調(diào)?動(dòng)了學(xué)生學(xué)?習(xí)的主動(dòng)性?、積極性，?促使學(xué)生在?動(dòng)情的基礎(chǔ)?上，認(rèn)識(shí)得?到了一個(gè)飛?躍。這對(duì)學(xué)?生德育教育?的作用是不?可低估的。?在課前調(diào)查?實(shí)踐中，有?許多學(xué)生已?意識(shí)到節(jié)約?用水的重要?性。如果說(shuō)?在調(diào)查實(shí)踐?中，學(xué)生只?局限于對(duì)自?己的調(diào)查項(xiàng)?目感到難以?置信外，那?么課堂上學(xué)?生共享了這?次的所有資?料后，對(duì)學(xué)?生的心靈是?一次極大的?震撼，從而?激發(fā)了學(xué)生?節(jié)約用水的?責(zé)任感和緊?迫感。在課?堂上注重宣?