初中綜合實(shí)踐活動(dòng)《會(huì)服務(wù)活動(dòng)2我為社區(qū)做貢獻(xiàn)》課教案13

跟我走吧！——校園指示系統(tǒng)研究設(shè)計(jì)活動(dòng)背景：完美的指示系統(tǒng)是一個(gè)社會(huì)和學(xué)校文明的重要標(biāo)記，不但為我們的生活帶來便利，更能提高我們的幸福指數(shù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重申從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)主題,再研究和解決問題。本課時(shí)活動(dòng)就源自我校學(xué)生校長(zhǎng)在查察校長(zhǎng)信箱時(shí)，發(fā)現(xiàn)的一封家長(zhǎng)來信。由于我校是一所全寄宿制留守少兒為主的學(xué)校，85%以上的學(xué)生家長(zhǎng)都是長(zhǎng)年在外處打工，回來的極少，到學(xué)校的次數(shù)也相當(dāng)少，對(duì)學(xué)校環(huán)境不熟習(xí)，學(xué)校的道路指示系統(tǒng)建設(shè)又不完美，以致了一些家長(zhǎng)想找到目標(biāo)點(diǎn)老是會(huì)走很多冤枉路，浪費(fèi)很多和孩子相處的難得時(shí)間。我們備課組在研究八年級(jí)下冊(cè)第二單元《箐箐校園》的“校園網(wǎng)絡(luò)文化”活動(dòng)方案時(shí)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)其實(shí)不可以解決生活中的全部問題，因此一致決定把建構(gòu)校園指示系統(tǒng)這一活動(dòng)創(chuàng)建性地引進(jìn)我們的課堂，英勇地交給孩子們來研究設(shè)計(jì)，讓孩子們參加到校園文化的建設(shè)中來，提高他們校園小主人的意識(shí)，也表現(xiàn)了學(xué)校作為開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主體的地位，同時(shí)能啟示引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的問題和現(xiàn)象，主動(dòng)思慮研究，研究并解決問題，讓我們的生活愈來愈美好！活動(dòng)目標(biāo)：價(jià)值體認(rèn)：學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)、分享，發(fā)現(xiàn)生活中指示系統(tǒng)的缺失，認(rèn)識(shí)完美的環(huán)境指示系統(tǒng)是一個(gè)社會(huì)和單位文明程度的重要標(biāo)記。問題解決：學(xué)生經(jīng)過實(shí)地觀察體驗(yàn)校園的實(shí)質(zhì)狀況，談?wù)摫容^、總結(jié)歸納指示系統(tǒng)設(shè)置所要關(guān)注的因素，包含地點(diǎn)、內(nèi)容、造型、安全、資料等方面，提高學(xué)生思慮問題的深度和廣度。同時(shí)，將學(xué)生的活動(dòng)方案請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教職工進(jìn)行論證，直至在校園里進(jìn)行物化和固定。創(chuàng)意物化：學(xué)生經(jīng)過合作研究，并創(chuàng)意設(shè)計(jì)校園一處指示系統(tǒng)，讓創(chuàng)意物化并可以正確指示方向，讓思慮和實(shí)踐產(chǎn)生價(jià)值。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：經(jīng)過活動(dòng)深入連續(xù)地研究延伸，逐漸成立學(xué)生的環(huán)境和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)人文關(guān)心的價(jià)值，建立對(duì)公共設(shè)施保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和發(fā)展、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感、使命感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：教課ppt、校園沙盤模型、指示系統(tǒng)參照PPT、指示系統(tǒng)設(shè)計(jì)ppt；學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)地觀察校園環(huán)境，包含道路環(huán)境和詳盡的樓層功能室分布、設(shè)計(jì)制作指示系統(tǒng)的資料和工具（A4紙、鉛筆、膠水、吸管、kt板等）?；顒?dòng)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平：該年齡學(xué)生關(guān)于指示系統(tǒng)的認(rèn)知一般處于模糊的狀態(tài)，關(guān)于環(huán)境中指示系統(tǒng)的必需性、適應(yīng)性、針對(duì)性、可操作性等問題沒有機(jī)遇深入的思慮和研究。身心發(fā)展水平：八年級(jí)的學(xué)生精力旺盛、好動(dòng)，自我意識(shí)不停增強(qiáng)，有很強(qiáng)的研究欲和創(chuàng)建欲。本課著力于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境指示系統(tǒng)的設(shè)置和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生關(guān)于環(huán)境方向的認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，能力水平：綜合了信息技術(shù)、地理、勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)技術(shù)從而培育他們現(xiàn)代公民所必需的綜合涵養(yǎng)?；顒?dòng)課時(shí)：1課時(shí)活動(dòng)過程：一、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣創(chuàng)建情境（1）教師經(jīng)過分享校長(zhǎng)信箱中的一封家長(zhǎng)來信（PPT），讓學(xué)生感知指示系統(tǒng)缺失給人們生活帶來的困擾。（2）引導(dǎo)學(xué)生思慮可以解決問題的引導(dǎo)方式有哪些？學(xué)生思慮解決方法。學(xué)生分享：可能有問路、志愿者服務(wù)、發(fā)放地圖、設(shè)置路標(biāo)、軟件導(dǎo)航等方式。教師小結(jié)：引導(dǎo)方式可以為：?jiǎn)柭芬龑?dǎo)、地圖引導(dǎo)、軟件引導(dǎo)、路標(biāo)引導(dǎo)等。（3）比較分析幾種引導(dǎo)方式在校園中的可行性和限制性。學(xué)生思慮后分享：?jiǎn)柭芬龑?dǎo)，耗費(fèi)人力，簡(jiǎn)單表達(dá)或理解不正確，但是有很強(qiáng)的親和力；地圖引導(dǎo)，方便快捷，但對(duì)人們的方向感了讀圖能力也有要求；路標(biāo)引導(dǎo)，可以分布很多點(diǎn)，適用性比較強(qiáng)，還可以美化環(huán)境，但也要思慮造價(jià)；軟件引導(dǎo)（教師現(xiàn)場(chǎng)用百度導(dǎo)航APP模擬成效），直觀、高效，且針對(duì)性強(qiáng)，但是目前的軟件還不可以引導(dǎo)校園內(nèi)部的空間，需要進(jìn)一步的開發(fā)。過渡：經(jīng)過比較后發(fā)現(xiàn)路標(biāo)引導(dǎo)（指示系統(tǒng)）的可行性和課堂操作性最高，可以作為本節(jié)課的要點(diǎn)研究方向。出示課題：《跟我走吧！——校園指示系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)》。（設(shè)計(jì)企圖：將生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉?duì)象，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過分享、對(duì)話、設(shè)問、比較等過程，將學(xué)生感性思想上漲到理性層面，并能踴躍進(jìn)行關(guān)于引導(dǎo)方式更多有價(jià)值的思慮，有益于提高學(xué)生解決實(shí)質(zhì)問題的能力。）二、細(xì)化方向，實(shí)踐研究研究1：設(shè)置校園指示系統(tǒng)需要考慮哪些問題？學(xué)生思慮并組內(nèi)分享交流，完成《學(xué)習(xí)單1》的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生多人分享自己的思慮后教師引導(dǎo)歸納，（地點(diǎn)、數(shù)目、內(nèi)容、文字、色彩、造型、安全、資料、成本、環(huán)保、和環(huán)境的適應(yīng)性等）教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較選出最合適本節(jié)課研究的三個(gè)問題（因素）：擱置地點(diǎn)、指示內(nèi)容、造型款式。（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過思慮、交流、分享幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)詳盡問題思慮的全面性、深入性和現(xiàn)實(shí)性，并如何實(shí)現(xiàn)成效的最大化。）研究2：校園指示系統(tǒng)擱置的地點(diǎn)如何選定？教師平板分享校園平面圖，學(xué)生端自主思慮擱置地點(diǎn)和數(shù)目，再組內(nèi)分享、談?wù)撔纬尚〗M方案。邀請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)展現(xiàn)小組方案，并組間懷疑后整合形成一致建議。教師設(shè)問引起學(xué)生思慮詳盡擱置地點(diǎn)、數(shù)目、距離之間的關(guān)系（綜合考慮人流量、重要路口、簡(jiǎn)單犯錯(cuò)的岔路口、相隔距離太近不宜重復(fù)擱置等）（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過自主思慮、合作交流的方式指導(dǎo)學(xué)生研究指示系統(tǒng)的擱置地點(diǎn)、數(shù)目方面的問題。）研究3：校園指示系統(tǒng)中的內(nèi)容怎么設(shè)計(jì)？教師引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)思慮指示系統(tǒng)中關(guān)于內(nèi)容方面的問題，學(xué)生將思慮結(jié)果填寫到《學(xué)習(xí)單》。學(xué)生展現(xiàn)思慮結(jié)果（可能有）文字、圖標(biāo)、地圖、方向箭頭、英文提示、距離、校園文化等方面的思慮）教師出示校園主進(jìn)口和生活區(qū)的全景照片，讓學(xué)生比較分析指示系統(tǒng)中內(nèi)容和地點(diǎn)的關(guān)系。（主進(jìn)口內(nèi)容地域化，可以配合地圖、校園簡(jiǎn)介、問候語等；生活區(qū)細(xì)化男女生宿舍樓號(hào)，中小學(xué)餐廳的地點(diǎn)，甚至班級(jí)所在樓層）（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過思慮指示系統(tǒng)中慣例的內(nèi)容構(gòu)成和詳盡地點(diǎn)的內(nèi)容表現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想要指示成效更好，內(nèi)容和環(huán)境的關(guān)系是一定考慮的問題。）研究4：從成功的指示系統(tǒng)事例中，你發(fā)現(xiàn)了什么特色，遇到了什么啟示？教師課件展現(xiàn)成功的指示系統(tǒng)事例，請(qǐng)學(xué)生比較分析設(shè)計(jì)造型的時(shí)候可以從哪些方面思慮下手。學(xué)生賞識(shí)觀察，表達(dá)自己的理解。第一組圖片表現(xiàn)風(fēng)格、環(huán)境和文化的思慮，第二組圖片表現(xiàn)空間利用和視覺可讀性，第三組圖片表現(xiàn)受大家群的需求，最后表現(xiàn)指示系統(tǒng)造型的標(biāo)準(zhǔn)化和一致性。（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過比較觀察指示系統(tǒng)事例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，指示系統(tǒng)的造型、色彩等元素和所處環(huán)境的歷史文化、受大家群、空間特色、企業(yè)文化等方面關(guān)系，標(biāo)準(zhǔn)化、一致化也是指示系統(tǒng)在造型上一定表現(xiàn)的。引導(dǎo)展開多種形式的學(xué)習(xí)方法，填充課堂教課在時(shí)空上的限制性，最大化課堂成效。）領(lǐng)取指示地點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作任務(wù)。小組代表登臺(tái)采納設(shè)計(jì)制作任務(wù)，組織組員在《學(xué)習(xí)單2》的指導(dǎo)下，針對(duì)詳盡地點(diǎn)談?wù)撛O(shè)計(jì)制作方案。教師明確課堂操作要乞降安全提示（自由選擇資料和工具，要求指示方向正確、項(xiàng)目齊全、造型雅觀，限時(shí)15分鐘內(nèi)完成）學(xué)生合作，創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作。學(xué)生分小組依據(jù)《學(xué)習(xí)單2》中談?wù)摰暮献餍问胶头椒ㄔO(shè)計(jì)制作一處指示系統(tǒng)。過程中教師參加每一組的設(shè)計(jì)過程，不停巡視，恩賜學(xué)生方法指導(dǎo)和幫助。（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過明確詳盡的任務(wù)，開釋學(xué)生的創(chuàng)建欲，培育學(xué)生創(chuàng)意物化的意識(shí)和能力；用實(shí)質(zhì)操作的方式讓學(xué)生將活動(dòng)生成的問題進(jìn)行實(shí)踐研究；鍛煉、提高學(xué)生的合作能力，培育會(huì)合作、真合作的意識(shí)和能力。）四、展現(xiàn)分享，師生談?wù)摲纸M展現(xiàn)小組挨次派兩名代表登臺(tái)將作品擱置在沙盤上，用平板同屏展現(xiàn)作品，依據(jù)《學(xué)習(xí)單2》中的要求分別從地點(diǎn)、內(nèi)容、造型和指向正確等方面進(jìn)行展現(xiàn)。組間建議交流互動(dòng)，教師總結(jié)談?wù)摗＃ㄔO(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過學(xué)生展現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)模擬情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作的過程，品味成功的愉悅。并能在模擬展現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題并連續(xù)完美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)類問題要側(cè)重在實(shí)踐中考據(jù)可行性和有效性，培育學(xué)生千錘百煉的工匠精神。）五、拓展延伸，暢想將來教師引導(dǎo)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和啟示。學(xué)生交流和分享：（1）學(xué)生分享收獲：生活需要思慮力和創(chuàng)建力，研究生活中的實(shí)質(zhì)問題很有意義。（2）學(xué)生分享啟示：運(yùn)用層面：將今日研究的設(shè)計(jì)指示系統(tǒng)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，居住的小區(qū)、公園、景點(diǎn)；認(rèn)真觀察生活中的指示系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)不足提出改進(jìn)的建議；技術(shù)層面：踴躍擁抱新技術(shù)，可以試試可衣著設(shè)施的指示引導(dǎo)功能；手機(jī)掃碼生成專屬路線圖；豐富校園指示牌的功能，如語音對(duì)話，觸摸互動(dòng)，和燈光系統(tǒng)、太陽能、垃圾回收等方面的聯(lián)合。課外延伸將課堂的研究成就匯總成計(jì)劃書或方案送給校長(zhǎng)，推動(dòng)校園指示系統(tǒng)的成立，方便更多的家長(zhǎng)和嘉賓。（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過分享收獲和啟示，培育學(xué)生多樣化的思想，對(duì)新技術(shù)的好奇，提高學(xué)生項(xiàng)目推動(dòng)的意識(shí)和方法，為學(xué)生此后的研究供給更多的發(fā)展空間。）板書設(shè)計(jì)：校園指示系統(tǒng)活動(dòng)反思：本課所選擇的活動(dòng)內(nèi)容合適八九年級(jí)學(xué)生操作，而錄制的時(shí)候由于周邊中考改用了七年級(jí)學(xué)生，因此學(xué)生課堂生成還缺乏深度，需要教師提示和發(fā)掘。其余經(jīng)過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)