六年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案16《盼》人教部編版

16盼導(dǎo)教案設(shè)計(jì)課題

盼

課型

新講課1.會寫“袖、篷”等

12個字，會寫“斗篷、狀況”等

13個詞語。教課目標(biāo)2．有感情地朗讀課文，弄清作者環(huán)繞“盼”寫了哪些案例；理清主人公的感情變化過程。3．學(xué)習(xí)經(jīng)過案例描述和心理描述刻畫人物。掌握全文感情主線，理清主人公的感情變化過程。教課重難點(diǎn)2．領(lǐng)會經(jīng)過心理描述刻畫人物。課前準(zhǔn)備1.課文朗讀，小說《盼》原文及心理描述相關(guān)資料。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，借助工具書查找生字詞含義。(學(xué)生)課時安排2課時教課過程第一課時教課環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教課提示一、比較引入，激1.奇妙發(fā)問，認(rèn)識學(xué)生態(tài)度。1.表達(dá)自己對雨天的態(tài)度。1.鼓舞學(xué)生踴躍發(fā)言，不做2．迫切地想知道課文內(nèi)容，激正誤判斷。發(fā)興趣(用時：52．比較導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣。發(fā)閱讀興趣。2．可以變換問題和方式，重分鐘)3．部署閱讀任務(wù)。3．帶著問題閱讀課文。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1.優(yōu)選本課生字詞，檢查學(xué)生課1.課堂進(jìn)行生字詞書寫。前預(yù)習(xí)狀況。1.教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀狀況2．以小組為單位朗讀，看誰讀二、打破字詞，掃2．檢查學(xué)生讀音狀況，及時糾正相機(jī)進(jìn)行生字指導(dǎo)。得又清楚又正確。清阻礙(用時：10讀錯的字音。比方“瓦”字在本2．教師示范書寫時，要點(diǎn)提3．認(rèn)真觀察，隨后進(jìn)行書寫訓(xùn)分鐘)課讀wǎ，不要讀成wà。醒學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，要練。3．教師進(jìn)行生字書寫指導(dǎo)。修業(yè)生掌握生字結(jié)構(gòu)特色。4．注意識記本課生詞。4．幫助學(xué)生理解本課生詞。1.部署朗讀任務(wù)：全文一共描述1.快速閱讀，而后談?wù)摚喝?.讓學(xué)生經(jīng)過朗讀的方式，了幾件事？一共寫了幾件事？從整體上掌握故事情節(jié)。三、粗讀課文，弄2．直接點(diǎn)明“盼”是全文的感情2．在老師的指導(dǎo)下，理解全文2．對于學(xué)生一時難以理解的清原委(用時：12基調(diào)。是環(huán)繞“盼”來寫的。問題，教師可以先給出答案，分鐘)3．多媒體展現(xiàn)《盼》原文，發(fā)問：3．在老師的指引下閱讀《盼》再逐漸指引解決。為何主人公收到媽媽送的雨衣原文第1、2自然段，試圖進(jìn)一3．引入原文是為了更好地理那么愉悅？步找尋答案。解課題，不用過多睜開表達(dá)。1.指引學(xué)生思慮為何主人公收1.談?wù)摚阂罁?jù)自己對原文的理1.教師發(fā)問盡量環(huán)環(huán)相扣，解回答，認(rèn)真聽取其余同學(xué)的不要一次性把問題都拋給學(xué)四、拓展閱讀，加到媽媽送的雨衣那么愉悅。建議，增補(bǔ)自己的見解。生。深理解(用時：102．聯(lián)合學(xué)生們的發(fā)言合時總結(jié)：2．邊聽老師總結(jié)邊思慮，進(jìn)一2．教師總結(jié)時能借用學(xué)生發(fā)分鐘)由于有了雨衣就不用再躲在教室步領(lǐng)會主人公的心情，加深對言的盡量用，這對學(xué)生自己里不敢出去了。課題的理解。也是一種鼓舞。1.書寫作業(yè)可以在教室學(xué)習(xí)五、聯(lián)合課文，布1.聯(lián)合本課字詞設(shè)計(jì)書寫生字1.按要求完成作業(yè)。園地里展現(xiàn)，這樣更能激勵詞，并用要點(diǎn)詞語造句。學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。置作業(yè)(用時：32．認(rèn)真思慮，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)2．聯(lián)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)思慮題，2．思慮題難度不要太大，盡分鐘)容。為下節(jié)課做好鋪墊。量選擇下節(jié)課剛開始要解決的問題設(shè)置。第二課時教課環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教課提示1.問題切入：聯(lián)合上節(jié)課作業(yè)內(nèi)1.踴躍發(fā)言：環(huán)繞“愉悅”找也可以變換問題角度，出課文中描述主人公動作的詞容，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文里的哪些語比方從課文中“馬上抖開雨一、問題切入，導(dǎo)語。句說明“我”特別愉悅。衣就往身上穿，走來走去，入新課(用時：52．思慮：“愉悅”和“盼”之2．導(dǎo)入新課：由學(xué)生們的回答，戴上雨帽，抖抖袖子”等動分鐘)間有什么聯(lián)系？引領(lǐng)學(xué)生一起研究文章的感情主作上可以看出主人公心里是明確：由于收到雨衣感覺愉悅，線。如何的？從而迫切期望著雨天的到來。1.第一部分(第1、2自然段)：1.學(xué)習(xí)第一部分。1.這一部分可以充分運(yùn)用體(1)設(shè)置場景，指引學(xué)生和主人公(1)經(jīng)過和自己比較，領(lǐng)會主人驗(yàn)式教課。經(jīng)過設(shè)置場景讓進(jìn)行比較，加深對課文的理解。公當(dāng)時的心情。學(xué)生身臨其境地感知主人公(2)指引學(xué)生抓住“直到(2)想象當(dāng)時的場景，進(jìn)一步理當(dāng)時的心情，可以有效提升才”這一要點(diǎn)句子解析主人解主人公心里的愉悅勁兒。學(xué)習(xí)成效。公心里的愉悅。(“直到才”從一個2．第二部分(第3～17自然段)：側(cè)面反響出主人公很投入地試(1)指引學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段。①穿著雨衣，根本忘掉了室內(nèi)的課文中一開始就提到“我開始盼溫度。)著變天。可是一連好多天，白日2．學(xué)習(xí)第二部分。天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變(1)交流第3自然段：2．抓住動作描述和心理描二、研讀課文，把成滿天星辰”。在這里，作者用①“可是”一詞，說明和寫，發(fā)掘人物心里的感情變“可是”一詞說了然什么？“我”盼著變天的夢想恰巧相化，能有助于學(xué)生掌握全文握主線(用時：20②于是“我”每天放學(xué)就有了什反。的感情主線。分鐘)么想法？②太陽把天烤得這樣干，還可以③為何“我”會有這樣的想長云彩嗎？為何我一有了雨法？衣，天氣預(yù)告老是“晴”呢？(2)指引學(xué)生學(xué)習(xí)第4～15自然③由于天空長了云彩才能下段。雨，我才有機(jī)遇穿上雨衣。①指引學(xué)生分角色朗讀這一部(2)學(xué)習(xí)第4～15自然段：3．分角色朗讀，經(jīng)過必需的分，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。①在朗讀時要推斷角色心理，朗讀指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生情②這一部分有沒有描述主人公心注意朗讀語氣的變化。緒，也有助于促進(jìn)學(xué)生正確理的句子？②“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世領(lǐng)會主人公的心態(tài)。③課堂談?wù)摚褐魅斯珵楹螘X界上最美的事呢！”“我嘟囔得“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界著，心想，你怎么就不向窗外上最美的事”？“我嘟囔著，心看一眼呢？”想，你怎么就不向窗外看一眼③踴躍發(fā)言：聯(lián)合課文中描述呢？”表達(dá)了主人公一種什么心的情境，領(lǐng)會當(dāng)時主人公的心情？情，用自己的語言表述出來。4．小練筆：在課上可采納(3)組織學(xué)生學(xué)習(xí)第16、17自然(3)學(xué)習(xí)第16、17自然段：“說一說”的方式，課后再段。①擔(dān)憂。進(jìn)行“寫一寫”的練習(xí)。①用一個詞語概括第16自然段②睜開想象：主人公自己穿上主人公的心情。雨衣站在街上，雨點(diǎn)兒打在雨②談?wù)摚簽楹沃魅斯杏X“雨衣上水珠四濺，那種快樂的心點(diǎn)若是淋在淡綠色的雨衣上呢，情比看見珍珠瑪瑙還要快樂。那必定比珍珠瑪瑙還美麗”？3．學(xué)習(xí)第三部分。3．第三部分(第18～21自然段)：(1)由于主人公終于盼來了雨，指引學(xué)生學(xué)習(xí)第18～21自然段。心里特別激動和愉悅，因此覺(1)為何主人公感覺雨點(diǎn)兒是得雨點(diǎn)兒落到嘴里也是“甜絲“甜絲絲”的？絲”的。(2)寫作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各種(2)練習(xí)：試著寫一段話，運(yùn)用描述手段刻畫人物的方法。動作和心理描述刻畫人物。1.讓學(xué)生用一個詞語概括課文每1.交流明確：學(xué)生發(fā)言不用要求簡一部分主人公的心情。第一部分——愉悅；三、概括主線，升潔，只需能表達(dá)出主人公的第二部分——期望、迫切、擔(dān)華主題(用時：10心情即可，假如個別地方表心