地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性問題分析及對策研究

地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性問題分析及對策研究地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性問題分析及對策研究摘要：在城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等因素的影響下，地方高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益凸顯。就業(yè)指導(dǎo)課程在高職院校就業(yè)工作中具有不可替代的作用?；诖耍谏钊胝{(diào)查地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性問題的基礎(chǔ)上，對問題及成因進(jìn)行分析，挖掘缺乏實(shí)效性的真正原因，并從新的視角探索出一套適合地方高職院校特點(diǎn)的實(shí)施方案以期改善就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性，提高地方高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：地方高職院校;就業(yè)指導(dǎo);實(shí)效性地方高職院校是指由地方政府興辦的高等職業(yè)院校，在整個(gè)高職教育體系中舉足輕重。據(jù)2012年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國高職院校中設(shè)置在地級市及以下地區(qū)的超過630所，其中一半以上高職院校位于二、三線以下城市。就業(yè)指導(dǎo)課程是地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，可以幫助畢業(yè)生及時(shí)準(zhǔn)確地了解就業(yè)政策動向，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，盡快提高就業(yè)能力，從而在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出?？梢哉f，就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性在一定程度上直接影響到就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，影響到畢業(yè)生的就業(yè)與擇業(yè)。因此如何有效實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，是地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作者們亟待解決的首要任務(wù)。一、當(dāng)前地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性問題就業(yè)指導(dǎo)(CareerCourse)最早作為一種專門的社會服務(wù)工作，起源于美國。就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)始人——美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克帕森斯(FrankParsons)首先使用了“就業(yè)指導(dǎo)”這一概念。1911年美國哈弗大學(xué)在世界上首次開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。歷經(jīng)百年后，就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐在國外發(fā)展已經(jīng)比較成熟，高校中大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程通常很受重視，課程設(shè)置和組織形式表現(xiàn)多樣性、靈活性、層次性、針對性和互動性特點(diǎn)，教學(xué)手段科學(xué)實(shí)效，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化指導(dǎo)，師資隊(duì)伍專業(yè)化、多樣化。相對而言，我國高校尤其是地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)起步較晚，普遍存著課程設(shè)置不合理、課程內(nèi)容理論性過強(qiáng)、教學(xué)方法單一、師資隊(duì)伍參差不齊等突出問題，嚴(yán)重影響課程實(shí)效性。（一）對就業(yè)指導(dǎo)課程重視不足（二）就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)有待完善就業(yè)指導(dǎo)課程在我國起步較晚，近些年雖然取得較大進(jìn)步，但就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)還處于探索階段，沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)理論和方式，課程教育缺乏理論指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程教材缺乏系統(tǒng)的知識體系。筆者走訪的5所地方高職院校選用的教材各有不同，有使用自編教材的，也有選用其他教材的，其中一所學(xué)校沒有教材。從此可以看到，地方高職院校在就業(yè)指導(dǎo)課程教材的選用上不甚規(guī)范，教材內(nèi)容也多為形勢發(fā)展、政策解讀、方法技巧傳授等，涉及職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是創(chuàng)業(yè)教育方面的內(nèi)容很少。就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量薄弱。從歷史來看，大多數(shù)高職院校是由職業(yè)中?；蛘呒夹Ｉ墳楦呗殻處熢紝W(xué)歷偏低，雖然后期經(jīng)過在職教育學(xué)歷水平得到改善，但師資隊(duì)伍整體的科研教學(xué)水平仍然受到制約。從現(xiàn)實(shí)看，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專兼職比例失調(diào)，系書記、輔導(dǎo)員、行政人員兼課居多，缺少行業(yè)、企業(yè)專家參與指導(dǎo);教師專業(yè)背景與就業(yè)指導(dǎo)相距甚遠(yuǎn)，很難勝任就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)要求。因此，專業(yè)化水平低導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用不能充分發(fā)揮，也是制約就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性的一個(gè)重要因素。就業(yè)指導(dǎo)課程教育策略過于僵化。通過走訪了解到，大部分學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的作用表示認(rèn)可，但是學(xué)生滿意度較低。學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課存在最大的問題是內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)