小組合作實踐心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小組合作實踐心得體會自從10月以來，學校響應縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式舉行“自學——議論——表示”的三環(huán)節(jié)教導模式。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對我班的小組創(chuàng)辦的現(xiàn)狀和遇到的一些問題舉行總結與反應。

一、在小組創(chuàng)辦上取得的成就

1.小組長責任制。

自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責任監(jiān)視與檢查學生的作業(yè)完成處境，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當小組長展現(xiàn)“失誤”“失察”等處境，那么由副組長頂替小組長職務，并實行小組長權利。

鮮明，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要指點小組長做好自己的責任，小組長便能很好的履行職責。教師的事情也會相對的裁減，不用事事包攬?，F(xiàn)在唯一還會展現(xiàn)的問題是有片面任課老師不會在課后舉行指點，導致小組長也會忘卻自己職責的時候。

2.小組議論的概況

既然是舉行小組合作的教導，那么當然就要有小組議論的環(huán)節(jié)。在小組議論時，我采用的是之前在磐安文溪小學舉行過教研指導的小組合作模式。讓學生在議論時，全體起立。議論完成的小組那么可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學學習，好多習慣方面也有確定的問題。因此在小組的議論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學傾聽的同時也斟酌。譬如展現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一展現(xiàn)，大片面同學已經(jīng)能得到此處用加法算式舉行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大片面的同學能夠列出算式舉行計算，但這些同學里面依舊有些孩子不能切實的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當我們學習減法之后，對于某一個算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討，所以務必讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。

二、在小組創(chuàng)辦上依舊有的問題。

1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。

小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學最好是學習名列前茅，且有確定的管理才能，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時得志這些條件時，只能安置上一個可以與組長互補的副組長?？杉词惯@樣小組的創(chuàng)辦還是分外有困難的。如當組長與副組長的觀法不合時；

如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之悵然。所以緊迫的需要舉行小組長的培養(yǎng)與培訓。

2.小組議論中的諸多問題

小組的呈現(xiàn)，既要有領導也要有分工。領導當然有小組長勝任，而這個分工問題也是一個對比特殊難辦的問題。單單由小組出息行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中舉行分工，這樣的時間一開頭是不夠的，但教師參與過分工后，學生自然而然的也能舉行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學生合作有時并不是合作，而只是報告。這種“報告”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學生的斟酌，而從小組議論的空氣轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”，那么分工或者合作的目的很鮮明就沒有達成。并且學生課堂議論中的時候，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成結果小組的議論也沒有能夠順遂舉行。