小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化《全日制義教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（測驗稿）》中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)識啟程，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信仰對學(xué)生來說是特別重要的問題，教師就理應(yīng)將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知，親近，現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的概括，生動，直觀，使學(xué)生感悟，察覺數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光查看周邊的客觀世界，鞏固數(shù)學(xué)作用意識。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐過程中的探索：

一、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中彌漫數(shù)學(xué)。如何給學(xué)生一雙慧眼去查看、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中緊密相關(guān)的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學(xué)生實際才能的假設(shè)和揣摩，從而引起學(xué)生的留神和斟酌。對于創(chuàng)設(shè)的問題，由于學(xué)生想要解決，他們對數(shù)學(xué)學(xué)識的應(yīng)用和對數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運而生。

例如：在教學(xué)"接近整百、整千數(shù)加減法的簡便計算"這一內(nèi)容時，解決問題的關(guān)鍵是"湊整、取整"。譬如276+98=？既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而對276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。這些都是與學(xué)生生活實際中的閱歷相聯(lián)系的。媽媽買飲水機用了276元，買了一件衣服用了98元，問一共用了多少錢？假設(shè)衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者媽媽帶了276元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98元，應(yīng)找回2元，所以有276-98=100-98+176=178元。

再如生活中每時每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)學(xué)識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最正確途徑。

二、抓獲生活素材，體會數(shù)學(xué)

"生活教導(dǎo)是給生活以教導(dǎo)，用生活來教導(dǎo)。為生活的向上向前的需要而教導(dǎo)。"（陶行知語）生活中四處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。

如：在教學(xué)"千克和克"時，讓學(xué)生到生活中查看幾件物品的包裝，記錄他們的重量，在交流時，同學(xué)們提出了大量現(xiàn)實的問題，如：便當(dāng)面袋上印著總量：70克面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。

在熟悉根本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學(xué)生查看并說一說這些花組成了哪些圖形？當(dāng)然，從不同的角度看會有不同外形的圖形，讓學(xué)生在圖形變換中賞識數(shù)學(xué)的美，從而意識到從不同的角度斟酌問題。讓學(xué)生通過生活實踐留心查看，敢于質(zhì)疑、大膽探索去獲取學(xué)識，不僅是對書本學(xué)識的印證和補充，又是一種對生活的適應(yīng)。

在"比例的意義和根本性質(zhì)"教學(xué)導(dǎo)入時，安置了這樣一段小插曲：你們知道我們?nèi)梭w的大量好玩的比嗎？頭與身高的比大約是1∶7，腳底長與身高的比大約也是1∶7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1∶1……知道這些好玩的比有大量用處：到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假使你是警察，只要察覺罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這樣利用"人體好玩的比"的生活現(xiàn)象，引出"比例"的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生產(chǎn)生濃重的興趣，主動參與新學(xué)識的探究，在獲取學(xué)識的同時體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生體驗了一次學(xué)識察覺的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。

三、探討生活未知，激發(fā)興趣

現(xiàn)實生活中，小學(xué)生從混沌未知到熟悉簡樸的數(shù)字，從而開頭數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這其中有大量他們不明白的數(shù)學(xué)學(xué)識，怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)學(xué)識的殿堂，是數(shù)學(xué)"生活化教學(xué)"目的之所在。"生活即教導(dǎo)"，在教學(xué)中，我提防提煉生活中的一些小問題和學(xué)生舉行探討。如：

在教學(xué)第七冊"乘法估算"時，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算。此后，我讓學(xué)生再估算：媽媽一行12人旅游，現(xiàn)在要買12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請你協(xié)助算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出10元〔10×10=100（角）錢，即大約要帶10元錢?！炒藭r，有一個學(xué)生說："10元錢買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所要的水了。"那么，理應(yīng)怎樣舉行估算呢？一石激起千層浪，在爭執(zhí)中，得志了學(xué)生的奇怪心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

又如：在教學(xué)乘法后，我讓學(xué)生猜一道題：有兩對父子去吃飯，可是服務(wù)員卻給他們發(fā)了3雙筷子，這是為什么？再問：同學(xué)們都知道4×5=20，現(xiàn)在只有10盆花，要求擺成5行，每行4盆，該怎么擺？這些具有挑戰(zhàn)性的問題一下子就激起了學(xué)生的奇怪心并產(chǎn)生濃重的興趣。

實踐