烏塔的教學(xué)設(shè)計8篇

烏塔的教學(xué)設(shè)計8篇《烏塔》教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了肯定的閱讀理解與分析力量，能較精確地抓住文章所要表達(dá)的主題，并情愿與同學(xué)溝通自己的學(xué)習(xí)收獲。但在生活方面還缺乏獨立意識和獨立生活的力量。

課標(biāo)與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，是對學(xué)生進(jìn)展獨立意識教育的好材料。在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反應(yīng)課文講了什么事；五是組織小組合作學(xué)習(xí)，體會烏塔的性格特點，在溝通時談出自己的看法與見解（這是本組閱讀教學(xué)的一個重點）。

目標(biāo)與要點分析：1、熟悉6個生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3、能對文中的人和事進(jìn)展評價，增加獨立生活、自強(qiáng)獨立的意識。

教學(xué)重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學(xué)難點：從表達(dá)、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

教學(xué)策略設(shè)計：為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中敏捷運用自學(xué)法和爭論法，通過發(fā)覺問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培育學(xué)生的自學(xué)力量，語言表述力量、訓(xùn)練思維的敏捷性，靈敏性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中進(jìn)展了學(xué)生的智力，培育了學(xué)生的思維力量。

過程設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。

1、你們喜愛旅游嗎？最遠(yuǎn)到過哪兒？和誰一起去的？

2、今日我們來熟悉一個也很喜愛旅游的小女孩。齊讀課題。

3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著問題自由地讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

二、檢查自學(xué)狀況。

1、檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解狀況。

2、課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)重點句段，初步熟悉烏塔。

1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意

3、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？

4、假設(shè)是你，你能一人游歐洲嗎？

過渡：那烏塔就不怕危急嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)憂嗎？她能周游歐洲靠的是什么？

四、深入學(xué)習(xí)第7自然段的重點句，進(jìn)一步熟悉烏塔。

1、學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內(nèi)溝通。

2、反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況，教師點撥，加深理解，并練習(xí)有感情地朗讀。

（1）說感受，板書詞語

（2）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？

（3）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰慧的小女孩。

五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點

六、小結(jié)，說體會。

今日這節(jié)課，我們熟悉了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？

七、拓展延長

補(bǔ)充材料《中國孩子和日本孩子的比賽》。

八、練筆提高：同學(xué)們對烏塔還有許多許多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班溝通溝通。

教學(xué)實施

學(xué)生在溝通時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太擔(dān)心全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危急嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)憂嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著教師組織小組連續(xù)自學(xué)爭論。這樣，學(xué)生的思路開闊了，能依據(jù)課文的語言文字綻開想象，聯(lián)系實際談出很多見解，真正形成了人與教材的對話。最終我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”這節(jié)課完畢了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思索。

教學(xué)反思

《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔單獨一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的力量和獨立意識，同時也反映了他們對生活的喜愛。

這篇課文的目的在于培育少年兒童獨立生活的意識和力量，克制依靠思想，留意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗；另一個目的就是進(jìn)一步培育學(xué)生獨立閱讀力量以及表達(dá)自己見解的力量。依據(jù)這兩個目的，我就想：應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去到達(dá)這兩個目的。于是，我設(shè)計了這樣的流程：先讓學(xué)生整體感知課文，看看課文講了一個怎樣的故事？接著提出這樣的一個問題：一個14歲的德國小姑娘單獨一人游歐洲，這個小姑娘引起你的思索了嗎？你是如何對待烏塔的？用文中的語言，說一說你為什么會有這樣的看法。最終，讓學(xué)生綻開辯論。喜愛烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我覺察學(xué)生特別喜愛這樣的學(xué)習(xí)方式，爭論得特別劇烈。我被學(xué)生的激情所感染也參加到辯論中。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深地感到：教師與學(xué)生人格意義上的公平不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學(xué)習(xí)的時空、學(xué)習(xí)的主動權(quán)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式確實定等）還給學(xué)生，課堂上有爭辯，有共鳴，有悄悄的深思，還有跳動的思濰火花。我們要點燃每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱忱，發(fā)覺每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，與學(xué)生共同進(jìn)步。

當(dāng)教師把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，一旦學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂會到處涌動著生命的活力。有時放一放手，也會有精彩的發(fā)覺。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計篇二

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點”“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧進(jìn)展?！?。語文學(xué)科作為人文科學(xué)的一局部，彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園。語文閱讀是一種共性化的行為，在課堂教學(xué)中，要鼓舞學(xué)生主動與文本綻開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出才智的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光線，才能在語文課堂中使學(xué)生個體精神世界得到充分張揚，開創(chuàng)更寬闊的語文學(xué)習(xí)空間，真正提高語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉本課的`6個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生獨立閱讀的力量以及讀后表達(dá)自己見解的力量。

4、培育孩子獨立生活的意識和力量，克制依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗。

學(xué)習(xí)重點、難點：

1、培育學(xué)生獨立閱讀的力量。

2、感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學(xué)策略與手段：

運用“四步探究教學(xué)法”，注意以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采納自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀親密結(jié)合，讓學(xué)生讀出烏塔的獨立，讀出她的才智，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)覺問題、思索問題、解決問題；讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，讓學(xué)生們在語文王國中探究，享受查找學(xué)問帶來的歡樂、主動獵取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長和孩子教育理念的差異和歡樂體驗的不同。

學(xué)前預(yù)備：教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟悉烏塔

1、板書：烏塔？

2、預(yù)設(shè)：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今日來學(xué)習(xí)她呢？

二、閱讀探究，走近烏塔

1、自主讀課文

2、烏塔身上的哪一種品行吸引你？

三、合作探究，體驗烏塔

（一）走進(jìn)烏塔

烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？

（1）預(yù)設(shè)：她在家里就設(shè)計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。烏塔多么膽大細(xì)心！

（2）預(yù)設(shè)：自己用了三年的時間預(yù)備這次旅行，閱讀了許多與這個國家的有關(guān)書籍。

這三年，烏塔預(yù)備------，預(yù)備-------，預(yù)備---------；這三年她閱讀------，閱讀-------，閱讀-------。為的就是這次旅行！

烏塔多么堅決才智！

（3）預(yù)設(shè)：設(shè)了掙旅費，每個周末去幫忙餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。

烏塔多么獨立自主！

這樣一個才智能干細(xì)心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？

（二）查找烏塔

1、查找一：什么是珍寶？

預(yù)設(shè)：在中國，象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的珍寶，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠(yuǎn)門。

思索爭論：中國的“珍寶”應(yīng)當(dāng)是不該一個人出門？

小組合作爭論并溝通。

2、查找二：什么是歡樂？

中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很歡樂。

思索爭論：有電視和圖書就是歡樂嗎？

小組爭論溝通。

（三）贊美烏塔

烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都表達(dá)在她的思想和語言上：

預(yù)設(shè)(1)：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？

預(yù)設(shè)(2)：光從電視和書本中熟悉世界總是不完善的，只有親自來到這里，她的漂亮才深深地打動了我。

引導(dǎo)讓學(xué)生在爭論中了解烏塔的獨立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個人的獨立精神，生活閱歷，生活力量，只有通過實踐才能熬煉出來。

四、拓展探究，學(xué)習(xí)烏塔

1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，爭論什么是愛？

2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔單獨旅行的感想。

板書設(shè)計：

烏塔

查找-------烏塔多么膽大心細(xì)

贊美-------烏塔多么堅決才智

學(xué)習(xí)-------烏塔多么獨立自主

《烏塔》教學(xué)設(shè)計篇三

一、課前鋪墊

1、談話引導(dǎo)

同學(xué)們，教師在上兩周給你們介紹過許多中國歷史，里面啊，有著許多故事，同學(xué)們都聽得津津有味的。之后呢，我們立刻學(xué)習(xí)的第五單元，具體地了解了中國更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對吧？這些古跡不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊，實在太好玩了。所以，我們班同學(xué)都知道教師特殊喜愛旅游，對吧。由于那種旅游的感覺真是太滿意了，不僅如此，而且還給同學(xué)帶來許多照片看?？山處煕]有去過國外，教師聽說歐洲諸國有許多很美的風(fēng)光呢！真是令人憧憬?。α?，同學(xué)們，前兩天教師讓你們回去搜集有關(guān)于歐洲國家的資料的。信任大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學(xué)給我介紹一下，我們看看歐洲哪個國家最美麗？

2、了解歐洲各國風(fēng)土人情

A、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，指名學(xué)生介紹歐洲諸國風(fēng)土人情、聞名景區(qū)等等

B、師總結(jié)，重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）

C、怎么樣？同學(xué)們，這些國家真是太迷人了，教師好想去巡游啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時候才有空能帶我去呢？（生：教師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶?。浚?/p>

D：哦，教師是大人不需要長輩伴隨，而且一個人游歷也別有一番風(fēng)味。那同學(xué)們，你們需要長輩帶著嗎？也像教師一樣一個人出去玩，感覺會怎么樣呢？回憶一下以前，同學(xué)們春游秋游都是教師帶著你們?nèi)サ?，去外地玩是爸爸媽媽帶著我們。有多少同學(xué)喜愛自己出去玩的呢？

3、小辯論賽引入新課

好吧！我們來做個小測試：有哪些同學(xué)喜愛和長輩出去的？請舉手。

有哪些同學(xué)喜愛一個人出去玩的？請舉手。

有關(guān)于這個問題我們來爭論爭論，順便開個小辯論競賽吧。看看哪種玩法更好呢？要給出你的理由吧！

反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人?！?/p>

正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭論）

既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧！今日，我們來學(xué)習(xí)27課烏塔。學(xué)完之后，告知教師你對烏塔的這種行動有什么看法和見解呢？

二、初讀課文，。

1、生讀后感溝通：“烏塔真聰慧！”

“烏塔真棒！”

“烏塔膽子真大！”

2、師引導(dǎo)：年僅14歲的小姑娘烏塔竟然去了那么多國家，而且還是……（生：一個人去的）是?。跛懽诱媸菈虼蟮?，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了預(yù)備）

3、生小組爭論“烏塔預(yù)備的事項”，找到后，讀一讀，指名答復(fù)

4、師整理

板書：

作好巡游的日程和路線安排自理力量強(qiáng)

單獨一人游歐洲查當(dāng)?shù)氐木炀蛛娫捥柎a閱歷豐富

（膽大心細(xì)）用三年的時間看書搜集資料、打工賺旅游費用好學(xué)獨立

給家里打電話或寄明信片報平安心細(xì)

三、分析課文，看出問題，教師概括

1、小烏塔真是不錯，連教師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)受，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感受深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

2、生談感受：“教師，我覺得似乎在說我似的?！?/p>

“教師，我們就沒有烏塔那么優(yōu)秀，我們要像烏塔學(xué)習(xí)！”

“教師，我們也要一個人出去體會體會。”

四、課堂延長

1、教師這有一份真實的調(diào)查報告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的比賽

在內(nèi)蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參與了一個五十公里的遠(yuǎn)征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，許多中國孩子由于背包帶子斷了，理所固然地丟到了隨團(tuán)的車子里了。中國的孩子發(fā)燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發(fā)燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當(dāng)逃兵！”爺爺立刻開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開頭煮飯，煮好了之后恭尊敬敬先端給教師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

夏令營完畢的時候，日本的五十個孩子由日本事隊帶著下，爬上了山頭，領(lǐng)隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

領(lǐng)隊：”中國大不大？“

孩子們大吼：”大！！“

領(lǐng)隊：“以后還來不來？”

孩子們:“來！??！”吼聲仿佛還在回蕩！

2、同學(xué)們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培育自己的力量和習(xí)慣，自己會做得事情自己做，學(xué)會獨立生活、獨立自強(qiáng)。向烏塔學(xué)習(xí)、向日本孩子學(xué)習(xí)，成為祖國的傲慢！

3、作業(yè)：本課到這里馬上完畢了，同學(xué)們肯定有許多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！

本課既增長了同學(xué)們的見識，又對學(xué)生們進(jìn)展了思想上的教育，讓學(xué)生熟悉到自己身上的缺乏。

教學(xué)目的：學(xué)會搜集和查閱中外各國風(fēng)土人情的資料。

通過朗讀，感受烏塔的性格特點。

通過適當(dāng)?shù)男∞q論競賽，增加學(xué)生的規(guī)律思維力量

通過學(xué)習(xí)課文增加學(xué)生獨立生活，自強(qiáng)獨立的意識。

教學(xué)重難點：依據(jù)課文綻開的小辯論競賽，讓學(xué)生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能單獨一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對中外兒童的行為作出正確的分析和比擬。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何單獨一人游歐洲的。

重點、難點

教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能單獨一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜愛旅游嗎？你們或許到過許多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

2、這節(jié)課我們來熟悉一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、學(xué)

1、出示自學(xué)建議(幻燈片1）。

⑴可以先讀一讀閱讀提示，依據(jù)提示去自學(xué)。

⑵用自己喜愛的方式讀課文，可以在感受深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、溝通初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）

三、議

（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔單獨一人游歐洲有何看法和見解”？

要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)當(dāng)一個人外出旅游，這樣太危急；有的同學(xué)會認(rèn)為只要做好充分預(yù)備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

（2）談一談你對“光從電視和書本中熟悉世界總不完善”這句話的理解。

（3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？

四、導(dǎo)

⑴自理力量強(qiáng)。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

⑵生活閱歷豐富。如：她告知我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

⑶熱忱、活潑。如：她一見我，馬上坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，快樂得大叫……立刻拿糖給我吃

⑷生存力量強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危急和困難時懇求幫忙……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片?！o家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有規(guī)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得非常具體……為這次旅行他預(yù)備了整整3年，讀了許多有關(guān)這些國家的書籍?！?/p>

五、練

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調(diào)查《從烏塔中外小學(xué)生的不同》。

查找資料，分析緣由，相互溝通。

板書設(shè)計

設(shè)計好旅行路線、日程

查警察局電話號碼單獨一人游歐洲

給家里打電話（寄明信片）

為旅行預(yù)備三年

《烏塔》教學(xué)設(shè)計篇五

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？都到過哪兒？怎樣去的？

2、這節(jié)課我們結(jié)識一個了不起的德國小姑娘——烏塔（板書課題）

二、初讀感知

1、出示自讀提示，學(xué)生初讀課文。

2、課件出示生字詞，檢查生字詞認(rèn)讀狀況。

3、溝通：烏塔做了什么事？

4、出示歐洲地圖，學(xué)生直觀感知。

三、精讀感悟

1、出示學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)。

2、集體溝通：

用“我認(rèn)為烏塔是一個的孩子”的句式匯報，有感情地朗讀相關(guān)語句。

3、抓住重點句精讀，通過句式訓(xùn)練體會烏塔的安排之周，預(yù)備之久。

四、拓展延長

1、烏塔單獨游歷歐洲，你是否同意她的做法？為什么？

2、小組溝通，形成自己的觀點。

3、集體溝通，亮出自己的觀點。

五、課堂小結(jié)

1、烏塔通過單獨游歷歐洲這樣的方式來熬煉自己，我們也應(yīng)當(dāng)有自己的熬煉方法。我們可以怎么做？

2、學(xué)生溝通，教師總結(jié)，并出示“溫馨提示”。

六、作業(yè)超市

1、寫一寫由《烏塔》想到的。

2、把課文內(nèi)容和課上爭論的狀況講給父母聽，聽聽父母的意見。

3、制訂一個規(guī)劃，選擇適宜的方法培育自己的獨立力量。

七、板書設(shè)計

烏塔

我看烏塔：獨立、執(zhí)著、熱忱、有愛心、有抱負(fù)……

我學(xué)烏塔：正確熟悉自己學(xué)習(xí)獨立自主

《烏塔》教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

同學(xué)們喜愛旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然單獨一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣單獨一人旅游的？今日我們就來學(xué)習(xí)第7課。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．溝通初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）

三、再讀感悟，發(fā)表見解。

1．學(xué)生帶著問題去讀書，仔細(xì)思索，自讀自悟。

2．小組內(nèi)溝通爭論。

3．全班溝通，互助解疑。

（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔單獨一人游歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中熟悉世界總不完善”這句話的理解。

（3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個什么樣的孩子？

4．學(xué)生溝通課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學(xué)習(xí)，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？

四、課堂總結(jié)

1．有感情地朗讀全文。

2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培育學(xué)生獨立閱讀的力量以及讀后表達(dá)自己見解的力量。

2、培育少年兒童獨立生活的意識和力量，克制依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗。

二、重點、難點

教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能單獨一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。

三、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓舞學(xué)生自覺主動地參加學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)力量在討論、發(fā)覺、合作、溝通等學(xué)習(xí)活動中得到提高進(jìn)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的歡樂。培育他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組研討、全班匯報溝通

四、教學(xué)過程：

（一）、啟發(fā)談話，引入新課。

師：同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？

師：今日，教師將帶著大家熟悉一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（二）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1、出示幻燈片（1）。（學(xué)習(xí)方法）

⑴可以先讀一讀閱讀提示，依據(jù)提示去自學(xué)。

⑵用自己喜愛的方式讀課文，可以在感受深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

（三）、整體入手，把握課文

1、師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文，肯定感受很深，你認(rèn)為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔單獨一人游歐洲的事。

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡潔。她旅游了哪些地方？還預(yù)備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）

（四）、領(lǐng)悟烏塔的獨立生活力量

1、師：大家說說看她是不是隨任憑便就出國旅游了？她還做了哪些預(yù)備？同學(xué)們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些預(yù)備工作的句子。

2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：由于她做了充分的預(yù)備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些預(yù)備？（點幻燈3）也可作小結(jié)用

生：烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危急和困難時懇求幫忙，再給家里撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間預(yù)備這次旅行，閱讀了許多與這些國家有關(guān)的書籍；

她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師小結(jié)：烏塔花了三年的時間，做了這么多的預(yù)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無預(yù)備之仗哦。

師：假設(shè)是我們，我們敢單獨一人出國去旅游嗎？不敢，為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。教師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）

（五）、指導(dǎo)學(xué)生爭論溝通，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也打算了中外孩子的力量的差異，現(xiàn)在教師想請大家爭論：（出示幻燈5）

（1）烏塔單獨一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

（2）可不行以像烏塔一樣單身外出旅游？

（3）你贊同中國父母慎重當(dāng)心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？

師：我們能向烏塔學(xué)習(xí)什么？

教師總結(jié)

是啊，我們應(yīng)當(dāng)向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立生活力量，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣單獨一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克制依靠思想，逐步提高自己獨立生活的力量。這就是這篇課文的精華。

（六）、布置實踐作業(yè)：（幻燈片6）

學(xué)做家務(wù)

《烏塔》教學(xué)設(shè)計篇八

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（－）學(xué)問教學(xué)點

1．能認(rèn)讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何單獨一人游歐洲的。

（二）力量訓(xùn)練點

1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時要仔細(xì)思索，要有自己的見解。

2．培育學(xué)生的自學(xué)力量。

3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學(xué)生從烏塔單獨一人游歐洲這件事中受到啟發(fā)：我們中國孩子也應(yīng)當(dāng)學(xué)會獨立。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－