丑小鴨一文教學(xué)反思范文

丑小鴨一文?教學(xué)反思范?文（一）?感知性活動(dòng)?是個(gè)體各種?感官在學(xué)習(xí)?過程中進(jìn)行?視、聽、聞?、觸動(dòng)等感?知外界事物?特征的活動(dòng)?，從中產(chǎn)生?對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象?的興趣和注?意，觀察了?解學(xué)習(xí)對(duì)象?的特征和聯(lián)?系，激發(fā)對(duì)?感知到表象?進(jìn)行想象思?考，從而既?獲得認(rèn)識(shí)的?提高，又發(fā)?展感知潛力??！冻笮?鴨》這篇課?文講的是丑?小鴨因“丑?”而到處受?人欺負(fù)，在?經(jīng)歷了種.?種挫折之后?，終因由丑?變美而獲得?了新生的故?事，在教學(xué)?中，為了教?出祖國語音?文字的美，?為了讓學(xué)生?感受到一片?濃厚美的氛?圍，我重視?學(xué)生的感知?性活動(dòng)，讓?感知性活動(dòng)?發(fā)揮以下功?能，從而引?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行?想象。一?、發(fā)揮感知?激趣功能?直觀形象是?反映在學(xué)生?頭腦中的直?觀印象，反?映的對(duì)象是?非符號(hào)性和?象征性物體?，小學(xué)生們?的思維特點(diǎn)?是直觀性強(qiáng)?，形象思維?仍起重要作?用。在教?學(xué)《丑小鴨?》時(shí)，為了?一開始就能?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?老師利用幻?燈和圖片突?出了丑小鴨?的“丑”，?讓學(xué)生在感?知中體會(huì)到?了丑小鴨當(dāng)?時(shí)的艱難處?境，幫忙學(xué)?生在資料上?構(gòu)成上位概?念，并培養(yǎng)?他們的語言?感受力，為?進(jìn)一步理解?課文打下基?礎(chǔ)。二、?發(fā)揮感知質(zhì)?疑功能低?年級(jí)小學(xué)生?思維的基本?特點(diǎn)是形象?性，因此，?感知環(huán)境盡?量做到能多?感官感知，?包括視覺、?聽覺、動(dòng)覺?等，其中視?覺形象直觀?性尤為強(qiáng)烈?，在教學(xué)中?，老師透過?簡(jiǎn)筆畫把丑?小鴨生活的?環(huán)境都勾畫?了出來：從?家到森林、?從蘆葦?shù)卦?到冰面上，?每到一處，?都用不同的?語言配合簡(jiǎn)?筆畫把丑小?鴨的生活環(huán)?境勾勒出來?，并在創(chuàng)設(shè)?情境中引起?學(xué)生的合理?想象，產(chǎn)生?疑問。如?，在森林中?時(shí)，老師渲?染出了一片?歡樂的氣氛?：這兒可熱?鬧了，聽，?松鼠蹭蹭蹭?地竄上樹梢?;看，小鳥?兒正站在枝?頭唧唧喳喳?地炫耀自己?的歌喉呢，?丑小鴨心里?很高興。在?這歡樂氣氛?中引導(dǎo)學(xué)生?感受丑小鴨?的心理活動(dòng)?。熱鬧中比?較出丑小鴨?的孤單受欺?負(fù)，從而讓?學(xué)生自己產(chǎn)?生了為什么?會(huì)出現(xiàn)這種?境況的疑問?，并產(chǎn)生對(duì)?美對(duì)丑的正?確評(píng)價(jià)。?三、發(fā)揮感?知表象功能?感知自身?最主要的功?能是積累表?象。這就要?求教師進(jìn)行?引導(dǎo)，以積?累正確而有?序的表象，?有用且有好?處的表象。?在教學(xué)中?，老師主要?抓住丑小鴨?的丑及受人?欺負(fù)，感到?孤單這條主?線來展開感?知。透過幻?燈、實(shí)物、?學(xué)生表演動(dòng)?作、簡(jiǎn)筆畫?等手段引起?學(xué)生對(duì)丑小?鴨的同情，?從而給學(xué)生?以強(qiáng)烈的印?象。四、?發(fā)揮感知想?象功能感?知想象又叫?感知欣賞，?這是感知過?程中的較高?境界。在教?學(xué)《丑小鴨?》過程中，?老師把音樂?藝術(shù)形象與?語言藝術(shù)形?象結(jié)合起來?，創(chuàng)設(shè)與學(xué)?習(xí)資料相適?應(yīng)的音樂形?象以渲染學(xué)?習(xí)情境：當(dāng)?春天來臨時(shí)?，在《春之?聲圓舞曲》?中丑小鴨變?成了美麗的?白天鵝，在?音樂聲中讓?學(xué)生閉上眼?睛，耳邊想?起老師的配?樂朗誦：?“小草兒路?上綠了，耳?邊似乎聽到?鳥兒的叫聲?。春天，是?年年歲歲又?一次蓬蓬勃?勃的開始。?瞧。湖面上?的冰融化了?，透明清亮?的湖面上映?出朦朧的薄?霧，映出潔?白的云朵，?更映出了鮮?艷的桃花。?”優(yōu)美的?音樂旋律，?使學(xué)生沉浸?在完美的想?象中，產(chǎn)生?了情感的共?鳴，加深了?對(duì)課文的理?解。丑小?鴨一文教學(xué)?反思范文（?二）《丑?小鴨》是丹?麥作家安徒?生寫的一篇?童話。文章?塑造了一個(gè)?豐滿的童話?形象，本課?故事性強(qiáng)，?情節(jié)引人入?勝，具有極?強(qiáng)的可讀性?。文中的字?詞極富表現(xiàn)?力，語言優(yōu)?美，富有情?感。在教?學(xué)中我首先?注重在讀中?體驗(yàn)和感悟?。教學(xué)中注?意激發(fā)學(xué)生?讀書的興趣?，引導(dǎo)他們?自主閱讀，?展開想象，?體會(huì)文章的?情感。讓孩?子們透過聲?情并茂地朗?讀，如：“?從什么地方?讓你感受到?丑小鴨的丑?，讀出它的?丑”、“讓?我們也當(dāng)一?回丑小鴨吧?，讀出你內(nèi)?心的孤單與?可憐”，讓?他們純真的?心靈與丑小?鴨的完美心?靈產(chǎn)生共鳴?，使丑小鴨?的情感，丑?小鴨的精神?就真正走進(jìn)?了孩子們的?心靈。從整?堂課的表現(xiàn)?來看，學(xué)生?個(gè)別讀挺出?色，但群眾?朗讀今后還?需加強(qiáng)指導(dǎo)?和練習(xí)。?第二，我覺?得在本節(jié)課?中做得比較?成功的是在?教學(xué)中能多?次設(shè)計(jì)拓展?延伸。在體?會(huì)丑小鴨的?丑時(shí)，我拓?展了說話訓(xùn)?練：丑小鴨?的毛(灰灰?的)，嘴巴?(大大的)?，身子(瘦?瘦的)，那?其他的小鴨?子的毛(，?嘴巴(，身?子(呢設(shè)計(jì)?本意是透過?說話訓(xùn)練，?把丑小鴨和?其他小鴨相?比，尤其是?跟其他鴨子?的美比較，?突出丑小鴨?的丑，其次?再講其他鴨?子的說話訓(xùn)?練，又是對(duì)?文本語言的?一次學(xué)習(xí)和?運(yùn)用。在課?堂上，學(xué)生?出乎意料地?把其他鴨子?的話說的很?好，又如在?理解丑小鴨?變成天鵝的?過程時(shí)，透?過填寫表示?季節(jié)的詞語?，讓學(xué)生一?看便知，它?經(jīng)歷了整整?一年的時(shí)間?，在這期間?又有那些遭?遇呢此處設(shè)?置了一個(gè)疑?問，能使學(xué)?生對(duì)丑小鴨?的不幸遭遇?及他對(duì)完美?生活追求和?向往精神有?進(jìn)一步的學(xué)?習(xí)愿望。?這節(jié)課中也?有一些不足?之處：對(duì)生?字的教學(xué)上?有點(diǎn)“蜻蜓?點(diǎn)水”，低?年級(jí)的語文?教學(xué)也就是?識(shí)字教學(xué)，?這節(jié)課中對(duì)?于生字的識(shí)?記只是停留?在表面上，?個(gè)性是有些?生字如“葦?、孤”在讀?音上要引導(dǎo)?學(xué)生注意，?另外對(duì)生字?還能夠運(yùn)用?多種方法或?者游戲去識(shí)?記，但由于?時(shí)間的關(guān)系?，沒有好好?的處理，在?今后的教學(xué)?中我要把握?好這一點(diǎn)，?以后的教學(xué)?中合理的利?用每一分鐘?，做到課堂?的高效。?丑小鴨一文?教學(xué)反思范?文（三）?一、運(yùn)用信?息化教學(xué)手?段創(chuàng)設(shè)情境?利用課件?創(chuàng)設(shè)出了丑?小鴨出生的?地方以及她?的兄弟姐妹?的圖片。之?后又出示丑?小鴨的圖片?，我的設(shè)計(jì)?意圖是：這?么美的地方?、這么美的?小鴨，以此?襯托出丑小?鴨的“丑”?。丑小鴨的?丑很快映在?了孩子們的?腦海里，為?學(xué)習(xí)下文埋?下了伏筆。?二、展示?丑小鴨變天?鵝的畫面，?激發(fā)學(xué)生的?想象力我?先讓學(xué)生品?讀描述丑小?鴨外形的句?子，讓學(xué)生?體會(huì)丑小鴨?究竟有多丑?，引導(dǎo)學(xué)生?梳理作者是?怎樣描述丑?小鴨的外形?的之后，讓?學(xué)生對(duì)照課?件中的丑小?鴨，再找到?文中第二自?然段的相關(guān)?語句，透過?圖文對(duì)照，?學(xué)生對(duì)寫作?的順序就很?明了。最后?將丑小鴨的?圖片和天鵝?的圖片放在?一齊，我問?學(xué)生：“丑?小鴨之后就?變成了這樣?美麗的天鵝?，難以置信?吧”學(xué)生們?都說是的。?我又說道：?“是呀!就?連她自己也?不敢相信這?是真的，那?么書中的哪?些語句寫出?了丑小鴨的?吃驚呢”讓?學(xué)生們找到?了相關(guān)句子?，反復(fù)品讀?，品味出丑?小鴨的心理?活動(dòng)。再要?求學(xué)生用課?文中的詞語?描述丑小鴨?長大的樣貌?，學(xué)生就覺?得比較容易?了。三.?采用詞語突?破法，引導(dǎo)?學(xué)生自讀自?悟語言文?字表達(dá)的精?彩點(diǎn)往往在?個(gè)別重點(diǎn)詞?上表現(xiàn)出來?，《丑小鴨?》一課也不?例外。文中?“孤單”、?“譏笑”、?“驚奇”、?“羨慕”“?大吃一驚”?等詞對(duì)文章?中心的表達(dá)?起到了舉足?輕重的作用?，正確理解?這些詞語，?有助于學(xué)生?體會(huì)課文深?層次的含義?。教學(xué)時(shí)，?我屏棄繁瑣?的分析，以?詞語理解為?突破口，透?過不同的方?式讓學(xué)生自?主地讀和悟?，在讀中?聯(lián)系上下文?理解詞語，?并把自己的?領(lǐng)悟透過朗?讀表現(xiàn)出來?。四、讀?中感悟故事?的精彩片段?“當(dāng)我們?和丑小鴨正?沉醉在她變?成天鵝后的?喜悅中，當(dāng)?我們發(fā)出”?啊，多美的?天鵝!”這?樣嘖嘖的贊?嘆聲時(shí)，有?誰會(huì)想到她?以前受過的?苦難，她以?前受到的屈?辱，是那樣?的令人心碎?。讓我們?cè)?回到故事中?，看看她都?受到了哪些?苦難和屈辱??！碑?dāng)我引?出這樣的話?語之后，孩?子們一下子?就進(jìn)入到情?境之中。然?后投入地閱?讀起來。丑?小鴨受欺辱?的部分，也?是本課最精?彩的部分。?我基本上是?讓學(xué)生在讀?中悟，在悟?中讀，讀與?悟有機(jī)地緊?密結(jié)合。學(xué)?生們被故事?情節(jié)感動(dòng)著?，被丑小鴨?的命運(yùn)牽動(dòng)?，我被學(xué)生?們的朗讀感?動(dòng)著，這節(jié)?課處處有情?，處處生情?。我想：這?就是童話故?事的魅力。?總之，我?們的語文教?學(xué)必須要重?視學(xué)生的閱?讀，讓學(xué)生?在讀中學(xué)，?讀中悟。讓?我們和學(xué)生?一齊愛上閱?讀，讓閱讀?成為一種好?習(xí)慣吧!?丑小鴨一文?教學(xué)反思范?文（四）?《丑小鴨》?是人教版義?務(wù)教育課程?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教?科書二年級(jí)?下冊(cè)的一篇?文章。這篇?課文是丹麥?作家安徒生?寫的一篇童?話。文章塑?造了一個(gè)豐?滿的童話形?象本課故事?性強(qiáng)，情節(jié)?引人入勝，?具有極強(qiáng)的?可讀性。文?中的字詞極?富表現(xiàn)力，?語言優(yōu)美，?富有情感。?在本課中注?重指導(dǎo)學(xué)生?的獨(dú)立閱讀?的潛力，注?重情感體驗(yàn)?，有較豐富?的積累，構(gòu)?成良好的語?感以讀為?本，鼓勵(lì)評(píng)?價(jià)。引導(dǎo)學(xué)?生在讀中發(fā)?現(xiàn)問題、解?決問題、悟?出感情，在?讀中品詞析?句，進(jìn)行語?言訓(xùn)練。并?且讓學(xué)生在?評(píng)價(jià)中自悟?自得，使學(xué)?生感受到讀?書的樂趣。?變“教教?材”為“用?教材”。創(chuàng)?造性地使用?教材，運(yùn)用?多媒體課件?，，靈活用?“文”，把?圖作為培養(yǎng)?觀察潛力和?語言文字訓(xùn)?練的材料，?把文作為提?高朗讀潛力?和品析詞句?的一個(gè)范例?。教學(xué)中，?教師更為關(guān)?注的不是教?材本身蘊(yùn)含?的知識(shí)目標(biāo)?，而是追求?獲取知識(shí)的?過程，學(xué)生?在主動(dòng)參與?中獲得發(fā)展?。激發(fā)想?象，鼓勵(lì)創(chuàng)?新。在學(xué)生?對(duì)課文資料?有了較深理?解的基礎(chǔ)上?，讓他們充?分發(fā)揮自己?的想象力和?創(chuàng)造力，對(duì)?課文進(jìn)行加?工，透過真?情和想象，?過透過語言?文字，想象?丑小鴨如何?躲藏，如何?尋找食物，?遇到危險(xiǎn)，?如何克服。?并讓學(xué)生對(duì)?文本中的主?角進(jìn)行說話?的訓(xùn)練。在?學(xué)生參與教?學(xué)的過程中?培養(yǎng)了他們?的創(chuàng)新精神?和實(shí)踐潛力?。丑小鴨?一文教學(xué)反?思范文（五?）丑小鴨?--它一生?下來，因?yàn)?長得很導(dǎo)，?人和動(dòng)物都?不喜歡它，?寒冷的冬天?，它在森林?里受盡了折?磨，之后它?靠自己的努?力，最后飛?了起來，它?變成了一吳?美麗的、在?藍(lán)天上自由?的、高高飛?翔的白天鵝?!丑小鴨，?變天鵝，靠?的正是自己?的努力。?看了《丑小?鴨》的故事?，使我明白?了一個(gè)道理?：無論做什?么事，不要?怕自己笨，?只要用心去?學(xué)去做，就?必須能成功?。爸爸，媽?媽，老師，?請(qǐng)放手讓我?去做每一件?事吧!我自?信必須會(huì)像?丑小鴨一樣?，靠自己的?努力“飛起?來的”。?比例說我們?班的劉愛娣?。她剛轉(zhuǎn)到?我班的時(shí)，?她的學(xué)習(xí)不?怎樣樣，有?時(shí)回答一些?簡(jiǎn)單的問題?她不能流利?的回答，常?受到老師的?批評(píng)，三年?級(jí)時(shí)老師把?我倆調(diào)成同?桌，我就天?天和她在一?齊，學(xué)習(xí)、?玩，我驚奇?的發(fā)現(xiàn)劉愛?娣在做每一?件事都那么?專注，有一?次我倆一齊?預(yù)習(xí)一篇課?文，我飛快?的寫，5就?把這篇課文?預(yù)習(xí)完了，?我轉(zhuǎn)頭一看?，劉愛娣才?剛剛把自然?段的段意歸?納出來，過?了三四分鐘?，我一看劉?愛娣把這篇?課文預(yù)習(xí)的?滿滿的，什?么分段呀，?中心呀--?，什么都不?差，我正看?著劉愛娣的?書，周老師?過來檢查預(yù)?習(xí)了，把我?的預(yù)習(xí)看完?，便嘆了一?口氣，看完?劉愛娣的預(yù)?習(xí)還夸獎(jiǎng)劉?愛娣，這時(shí)?我覺得劉愛?娣的學(xué)習(xí)進(jìn)?步了許多，?此刻到了五?年級(jí)，劉愛?娣的學(xué)習(xí)比?我還好。?還有我班的?范辰，他的?學(xué)習(xí)在全班?倒數(shù)第一，?同學(xué)們見了?他，常常譏?諷他，羞的?他抬不起頭?來，但是自?從上了四年?級(jí)以后，他?開始認(rèn)真聽?課，上課也?不說話，做?小動(dòng)作了，?每節(jié)課都能?看到他舉手?，聽到他回?答問題的聲?音，經(jīng)過努?力，他每次?考試都在_?__分以上?，語文、數(shù)?學(xué)老師都很?喜歡范辰。?這兩個(gè)同學(xué)?