中班語言活動課教案教學(xué)反思烏龜怪脾氣

中班語言活動優(yōu)良課教課設(shè)計、教課反?。簽觚敼中郧榻陶n目的：1.理解詩歌中“烏龜因為不肯意說話而造成的麻煩”，并能依據(jù)圖譜有感情地朗讀詩歌。愿意用指偶進行表演，體驗此中的樂趣。活動準(zhǔn)備：烏龜動圖、圖譜、指偶人手一份、紙偶表演場景活動過程情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣1）師：今日我們中一班來了一個動物朋友，瞧是誰呀？出示烏龜動圖（2）教師指引幼兒同烏龜打招呼：“清晨好烏龜”咦可能沒聽見，再次用好聽的聲音打招呼，“清晨好烏龜”。3）這只烏龜怎么不理人啊，性情可真怪！——烏龜怪性情，見誰都不理！聯(lián)合指偶表演及圖譜，理解詩歌內(nèi)容1）發(fā)問：你們感覺烏龜?shù)墓中郧楹貌缓茫繛楹?？（鼓舞幼兒進行初步的議論。）2）第一遍完好聽詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。師：告訴你們哦，烏龜這個怪性情，有一天在登山時還碰到了一些好玩的事情呢！我們一同來聽一聽。教師操作指偶夸張、形象地表演詩歌。師：孩子們，聽完這首詩歌，你知道烏龜去登山時天氣怎么樣？你能用詩歌中的句子回答嗎？（太陽紅艷艷，烏龜忙登山）什么叫“紅艷艷”？（幫助幼兒要點理解“紅艷艷”）同時出示圖譜（太陽及烏龜?shù)巧剑?）第二遍完好聽詩歌，理解詩歌前半部分內(nèi)容。師：孩子們，烏龜在登山的時候碰到了哪些動物朋友？這些動物朋友又對它說了什么？烏龜又是什么反響？此次請你帶著問題再來認(rèn)真的聽一聽。教師第二遍操作紙偶，表演詩歌。發(fā)問：烏龜碰到了哪個小動物，小動物又是怎么說的？烏龜又是怎么回答的？（蝸牛說：“山路陡”烏龜不理蝸牛。青蛙說：“山路滑”烏龜不理青蛙。）同時出示相應(yīng)圖譜。（4）第三遍完好聽詩歌，理解詩歌后半部分內(nèi)容。師：孩子們，烏龜不理這兩個小動物，那么它接下來又會發(fā)生什么事情呢？此刻請你用小耳朵認(rèn)真認(rèn)真的聽一聽。發(fā)問：孩子們，詩歌的下半段講了什么？依據(jù)幼兒回答，指引幼兒用詩歌中的語句完好回答下列問題同時出示相應(yīng)的圖譜。烏龜持續(xù)往上爬，爬到哪里摔下來了？它是怎么摔下來的？說了些什么？（烏龜爬到半山腰，四腳一滑喊：“不好”）山路仿佛大滑梯，一滑滑到哪里？（山谷底）烏龜摔得怎么樣？他仍是怎么樣？（摔得頭昏眼又花，烏龜仍是不說話）發(fā)問：烏龜不說話，有沒有人來救他？為何沒有？指引幼兒理解烏龜因為不斷話、不說話致使沒有人來救它（烏龜不說話，有誰來救它？）（5）再次商討，烏龜?shù)墓中郧榘l(fā)問：孩子們，聽完好個詩歌，你感覺烏龜這個不說話，不聽話的怪性情好不好？為何？假如烏龜沒有這個怪性情會怎么樣？6）聯(lián)合圖譜，完好朗讀詩歌此刻請你看著圖譜完好的念念這首詩歌。指偶表演，加深對詩歌的理解1）自由結(jié)伴角色表演孩子們，你們的椅子下邊都有一個指偶，請你選擇一個你喜愛的動物朋友，和你的伙伴一同邊玩指偶邊念詩歌，注意哦要把表情語氣也演出來哦（2）分角色指偶表演此刻我想請三個小朋友上來演一演，演以前先商議一下各自的角色以及說的話，同時假如選擇了烏龜，請你把它怪性情的樣子也演出來好嗎？還有邊演也要邊高聲地念詩歌，假如你忘掉了能夠看看電視上的圖片。其余小朋友也是有任務(wù)的哦，請你們當(dāng)小小評委，認(rèn)真看他們的表演以后提出一些建議。遷徙延長，由烏龜怪性情反省自己言行發(fā)問：孩子們今日我們學(xué)習(xí)了一首好玩的詩歌《烏龜怪性情》，詩歌中的烏龜它有如何的怪性情??？（不聽不說）那我們班級里有沒有這樣的小朋友呢？你自己有時也有這樣的怪性情嗎？應(yīng)當(dāng)怎么更正？中班語言：烏龜怪性情活動反省《烏龜怪性情》是一首風(fēng)趣的詩歌，里面敘述了怪性情的小烏龜因為不愛說話，不聽他人的勸告而造成麻煩。我希望經(jīng)過本次活動讓幼兒理解詩歌內(nèi)容并能依據(jù)圖片有感情地朗讀詩歌；愿意用紙偶進行表演，體驗此中的樂趣。整個活動組織下來，固然孩子們能在我的指引下談?wù)勗姼?、玩玩紙偶，可是成效不是很好，我感覺存在以下幾方面的不足：一、對教材內(nèi)容的剖析上剖析詩歌的內(nèi)容是尤其重要的，特別是預(yù)設(shè)詩歌的哪幾句話會成為幼兒學(xué)習(xí)的難點。整個活動下來我對教材的剖析不夠透辟，沒有站在幼兒的角度去對待問題，如詩歌的第二句“太陽紅艷艷”我本來認(rèn)為幼兒能過理解“紅艷艷”一詞，所以在這個問題上沒有過多逗留，可是事實上卻不是這樣，致使后邊環(huán)節(jié)的每當(dāng)念到“紅艷艷”一詞時有太多的逗留。改良思慮：考慮中班下學(xué)期幼兒的年紀(jì)特色，對詩歌中的難點部分進行梳理。如“紅艷艷”一詞，教師能夠這樣發(fā)問“天氣好能夠怎么說？”“我這里還有一個好聽的詞叫紅艷艷，它代表了天氣特別好?！倍?、活動前教具的準(zhǔn)備上依據(jù)詩歌內(nèi)容以及我原來的活動設(shè)計，在活動前我制作了ppt課件即切合詩歌內(nèi)容的幾幅圖畫以及人手一份的紙偶，可是在活動組織中卻發(fā)現(xiàn)ppt課件沒有起到很好的作用，幼兒在朗讀詩歌時多是在我的指引下，而不是圖畫的指引下，ppt失掉了它提示的功能。而在表演環(huán)節(jié)，缺乏表演場景幼兒沒法投入到表演中，沒有賜予幼兒商討角色、話語的時機，幼兒沒能在活動中獲取相應(yīng)的表演經(jīng)驗的累積。改良思慮：完美課件，制作更詳細的詩歌圖譜，如每句詩歌都有相應(yīng)的提示圖譜，這樣更能幫助幼兒理解詩歌。供給一個表演的場景，幼兒可在場景中操作紙偶。賜予幼兒商議角色話語的時機，其余幼兒在表演結(jié)束后提出自己的建議。三、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計上本來我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：情形導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。經(jīng)過操作紙偶指引幼兒與烏龜打招呼可是烏龜不理人，引出烏龜?shù)墓中郧?，可是在活動中卻發(fā)現(xiàn)孩子們糾結(jié)于烏龜是假的，如何讓它說話。而缺乏經(jīng)驗的我，也試試頻頻指引幼兒烏龜有個不說話的怪性情。環(huán)節(jié)二：經(jīng)過賞識紙偶表演，理解詩歌內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我一共讓幼兒賞識了兩遍詩歌，第一遍賞識完后，想讓幼兒談?wù)劄觚斉龅搅耸裁绰闊?，依?jù)幼兒的回答，慢慢引出詩歌中的句子，同時合時加入第二遍賞識，以此初步完好理解詩歌?？墒窃谡鎸嵔M織活動時，我不過片面的照料到了個別幼兒的經(jīng)驗，而忽視了集體幼兒的經(jīng)驗，沒有把關(guān)注個別幼兒的差別落實到詳細活動中去，進而致使在第三個環(huán)節(jié)依據(jù)圖片完好朗讀詩歌時，幼兒只好斷斷續(xù)續(xù)地說。環(huán)節(jié)四：紙偶表演加深對詩歌的理解。在這個環(huán)節(jié)中我賜予了三次表演的時機，一是選擇一個喜愛的紙偶，分角色飾演；二是三個紙偶同時戴上飾演；三是個別幼兒登臺表演。組織實行時發(fā)現(xiàn)因為孩子們對詩歌沒有充分理解，同時缺乏表演經(jīng)驗，整個表演環(huán)節(jié)沒能真實幫助孩子們?nèi)ダ斫庠姼琛８牧妓紤]：環(huán)節(jié)一：改靜為動，將靜態(tài)的紙偶換成動向的烏龜動圖。充分考慮中班下學(xué)期幼兒的年紀(jì)特色。加入對烏龜怪性情的初步商討。環(huán)節(jié)二：改兩遍賞識為三遍賞識，同時問題的遞進性。第一遍完好聽詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。第二遍完好聽詩歌，理解詩歌前半部分內(nèi)容。第三遍完好聽詩歌，理解詩歌后半部分內(nèi)容。加入對烏龜怪性情的第二次商討。環(huán)節(jié)三：改被動為主動。賜予兩次表演時機，第一次自由結(jié)伴表演；第二次分角色表演，同時賜予幼兒自由商討角色話語的時機，鼓舞其余幼兒參加評論，發(fā)揮幼兒的主動性。環(huán)節(jié)四：遷徙延長，指引幼兒由烏龜怪性情反省自己言行。四、活動組織中發(fā)問的技巧上在發(fā)問的技巧上向來是我的軟肋，在此次活動中也是這樣，聯(lián)合以上改良思慮要點講講第二環(huán)節(jié)中一些發(fā)問方式，在第一遍賞識時要點指引幼兒理解學(xué)會“紅艷艷”一詞，因此發(fā)問的要點放在“天氣怎么樣？”第二遍賞識，讓幼兒帶著問題理解詩歌前半部分內(nèi)容，如“小動物說了什么？烏龜又是什么反響？”第三遍賞識將問題的要點放在“詩歌的下半部分講了什么？”五、由集體活動到主題設(shè)計、實行的一點反省與感悟《烏龜怪性情》根源于主題活動《我對你說》，過去實行主題活動，固然考慮到地區(qū)角色資料的投放，主題墻的設(shè)計等，可是總感覺板塊與板塊之間是割裂的，孩子們在這個主題活動中獲取的發(fā)展不顯然，吳老師給了一些建議，給了我很大的啟迪，在實行主