2023年成都市成華區(qū)教師招聘考試模擬試卷

成都市成華區(qū)教師招聘考試模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)對(duì)的的答案，并將其代碼

填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題１分。共20分)

1.在個(gè)性中具有核心恿義的是（

)。

A.能力

B.氣質(zhì)

Ｃ.性格

D.動(dòng)機(jī)?2．我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（

)。?

A.陶行知

Ｂ．楊賢江?

C.徐特立

D.蔡元培

３.學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生類型,這是(

)。?

A．特定性原則

B.主體性原則?

Ｃ．生成性原則

D．內(nèi)化性原則

4．新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)行義務(wù)教育，不收(

)。

A．學(xué)費(fèi)

B.雜費(fèi)

Ｃ．學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

D．學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)?５．初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)專家時(shí)，立即斷定他很有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,此種現(xiàn)象屬于(

)。?

A．首因效應(yīng)

B.馬太效應(yīng)?

Ｃ．近因效應(yīng)

D．社會(huì)刻板效應(yīng)?6.概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是(

)。

Ａ.規(guī)則學(xué)習(xí)

Ｂ.命題學(xué)習(xí)?

C．代表性學(xué)習(xí)

D．總括學(xué)習(xí)

7．教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是(

)。

A.為人師表

B.清正廉潔

C．敬業(yè)愛(ài)業(yè)

Ｄ．團(tuán)結(jié)協(xié)作

8.針對(duì)精神疾病和心理異常的初期發(fā)現(xiàn)和初期治療,防止病情的發(fā)展和惡化，這是心理衛(wèi)生工作(

)水平的任務(wù)。?

A.一級(jí)

B.二級(jí)?

Ｃ．三級(jí)

D．四級(jí)

9．“教書(shū)”和“育人”的關(guān)系是(

）。?

Ａ．并列的

B．遞進(jìn)的

C．互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的辯證統(tǒng)一

D．互補(bǔ)的?

10.１~3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,小學(xué)中年級(jí)是具體思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。這一事實(shí)

說(shuō)明心理發(fā)展的（

)。?

Ａ.不平衡性

Ｂ.連續(xù)性?

Ｃ.順序性

Ｄ．差異性

11．師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)當(dāng)是(

)。?

A.表美

B.道美

Ｃ.風(fēng)格美

D．形體美

12.看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為(

)。?

A.習(xí)慣

B．定勢(shì)

Ｃ.功能固著

Ｄ.定向

１3.在學(xué)生心目中老師是崇高完美的,最值得學(xué)習(xí)。這說(shuō)明學(xué)生具有(

)。

Ａ.依賴性

Ｂ.向師性

C.可塑性

D.接受性

1４.操作性條件反射的核心是(

)。?

A．無(wú)關(guān)刺激

B．中性刺激

C.無(wú)條件刺激

Ｄ．強(qiáng)化?

15．必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(

)。?

A．十二大

B.十三大?

C．十四大

Ｄ_十五大

.?

16.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定,為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)行,提高全民族素質(zhì),根據(jù)(

），制定本法。?

A．憲法和教育法

B．憲法和未成年人保護(hù)法?

C．憲法和防止未成年人犯罪法

D.教育法和未成年人保護(hù)法

17．由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫(

)。

A.潛意識(shí)

B.前意識(shí)

C．定勢(shì)

D.潛伏學(xué)習(xí)

１8.“明人倫”是我國(guó)(

)的學(xué)校教育目的。?

A.原始社會(huì)末期

B．奴隸社會(huì)

．

C封建社會(huì)

D．國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期?1９．“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把(

)相隔離。?

A．教育與生活

B．教育與經(jīng)濟(jì)

C教育與政治

Ｄ.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)?2０.長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存方式是（

）。

A．形象編碼

B.物理編碼?

C.意義編碼

Ｄ.語(yǔ)音編碼?

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)對(duì)的答案。并將對(duì)的?答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分．共1０

分）

1．小學(xué)生常見(jiàn)的情緒適應(yīng)問(wèn)題是（

)。

A.恐驚

B_抑郁

C.緊張

D.情感沖動(dòng)

E．失眠

2.從橫向看,教育的基本形式有（

）。?

A．學(xué)校教育

B．社會(huì)教育?

C．閑暇教育

D．家庭教育?

E業(yè)余教育

3.學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于哪四個(gè)因素?(

)

A．活動(dòng)的難易

Ｂ．競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)

C．被別人評(píng)價(jià)的意識(shí)

D．注意的干擾

E.群體的規(guī)模

4.課外活動(dòng)的特點(diǎn)是(

）。?

A.組織上的自愿性

B．內(nèi)容上的廣泛性?

Ｃ活動(dòng)上的自主性

D.形式上的多樣性

E.方法上的趣味性?５.下列屬于個(gè)性的是(

)。

A．需要

B．性格?C.動(dòng)機(jī)

D．世界觀

E．氣質(zhì)

三、名詞解釋(每小題4分。共20分)?１.暈輪效應(yīng)

2.動(dòng)機(jī)

3.義務(wù)教育

4．耶克斯一多德森定律?5．合作學(xué)習(xí)?四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分）

１.如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)保持?

2.簡(jiǎn)述新理念教育下新的教師觀與新的學(xué)生觀。?3.簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。?4．教育理論對(duì)教育改革的推動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面??5.如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的想象力??五、論述題（每小題10分。共20分)?1．試述終身教育思想以及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義。?2．如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣?請(qǐng)舉例說(shuō)明。2023年成都市成華區(qū)教師招聘考試模擬試卷解析答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．C[解析]性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特性。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特性。

。

2．D[解析]略。?

3．A［解析]主體性原則。任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生積極性和能動(dòng)性的充足發(fā)揮；內(nèi)化性原則是指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用；特定性原則。學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目的和學(xué)生的類型;生成性原則。學(xué)習(xí)策略是否有效,其最重要的原則之一就是學(xué)習(xí)者要運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工,生成某種新的東西。

4．Ｃ[解析]新法進(jìn)一步明確了我國(guó)義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性。這是義務(wù)教育的三個(gè)基本性質(zhì)。所謂公益性，就是明確規(guī)定“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。?5.Ｄ［解析］人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)即為首因效應(yīng)。馬太效應(yīng)是指好的愈好,壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。所謂近因效應(yīng)指在多種刺激一次出現(xiàn)的時(shí)候，印象的形成重要取決于后來(lái)出現(xiàn)的刺激,即交往過(guò)程中,我們對(duì)別人最近、最新的結(jié)識(shí)占了主體地位,掩蓋了以往形成的對(duì)別人的評(píng)價(jià),因此,也稱為“新奇效應(yīng)”。社會(huì)刻板效應(yīng),又稱定型效應(yīng),是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人、某一類人的固定印象;以此固定印象作為判斷和評(píng)價(jià)人依據(jù)的心理現(xiàn)象。?6．D[解析]略。

7．A[解析]教師職業(yè)道德的靈魂是為人師表，為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、楷模和楷模。

8.Ｂ[解析]心理衛(wèi)生工作的三級(jí)水平涉及:一級(jí)水平，涉及從出生開(kāi)始的各成長(zhǎng)階段所遇心理問(wèn)題的研究和解決,使其健康地成長(zhǎng)、快樂(lè)地工作和生活。二級(jí)水平，重要針對(duì)精神疾病和心理異常的初期發(fā)現(xiàn)和初期治療，防止病情的惡化。三級(jí)水平,則是指對(duì)精神疾病的康復(fù)工作,防止復(fù)發(fā),減少因精神疾病引起的精神殘廢現(xiàn)象，防止精神衰退。

９．c［解析］略。?1０.A[解析]心理發(fā)展的四個(gè)基本特性是階段性和連續(xù)性、定向性和順序性、不平衡性、差異性。其中不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過(guò)程，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。?11.B[解析]“道美”指師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面,是教師人格的精神方面,即教師的精神美。

12.Ｃ［解析］略。?13.B［解析]“向師性”是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,有傾向教師的本能;希望得到老師的關(guān)心、愛(ài)撫。學(xué)生尊敬老師具有“向師性”。

14．D[解析]略。?15．Ｃ[解析]黨的十二大把教育科技列為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。十三大又提出“把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置”。十四大再次強(qiáng)調(diào)“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

１6.Ａ［解析]略。

17.C[解析]心理定勢(shì)是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的對(duì)后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生影響的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。心理定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響有積極的一面,它反映出心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和前后一致性。也有悲觀的一面，它妨礙學(xué)生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動(dòng)表現(xiàn)出惰性,顯得呆板，而不利于適應(yīng)環(huán)境,有礙于解題的速度和靈活性。?1８.B[解析]“明人倫”是孟子提出的學(xué)校教育的目的,所謂“明人倫”就是“父子有親,君臣有義，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信”。后世也稱為“五倫”。孟子著眼于解決好五種最基本的人際關(guān)系,其目的在于維護(hù)上下尊卑的社會(huì)秩序和道德觀念。?19.Ｄ[解析]略。?20．C[解析]短時(shí)記憶中的信息通過(guò)復(fù)述的強(qiáng)化進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是以意義編碼形式儲(chǔ)存的，長(zhǎng)時(shí)記憶是一個(gè)真正的信息庫(kù)，容量巨大，保持時(shí)間長(zhǎng)。

二、多項(xiàng)選擇題

１．ABＤ［解析]略。

2．ABＤ［解析]教育從橫向看,分為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。?3．ＡBCＤ[解析]群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)可以起促進(jìn)作用也可以起阻礙作用,其決定因素是ABＣD四個(gè)選項(xiàng),和規(guī)模的大小沒(méi)有關(guān)系。?4．ＡBCD[解析]課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：學(xué)生參與課外活動(dòng)的自愿選擇性、課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性、學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。

５．ＡBCDＥ［解析]結(jié)構(gòu)上個(gè)性涉及互相聯(lián)系的兩個(gè)部分,個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特性。個(gè)性傾向性即心理過(guò)程的傾向性，指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀事物的結(jié)識(shí)傾向性,是個(gè)體對(duì)環(huán)境的態(tài)度和行為的積極性特性。重要涉及需要、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、愛(ài)好、抱負(fù)、信念、世界觀等。個(gè)性心理特性是指在個(gè)體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的心理特性。重要涉及氣質(zhì)、性格、能力等方面的特點(diǎn)。?三、名詞解釋?1.暈輪效應(yīng)：又稱“光環(huán)效應(yīng)”,屬于心理學(xué)范疇，暈輪效應(yīng)指人們對(duì)別人的認(rèn)知判斷一方面是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。?２.動(dòng)機(jī):指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目的而展開(kāi)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。?3．義務(wù)教育:是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)行的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。?4.耶克斯一多德森定律：心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表白,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的,而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)樸時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)成最佳水平；學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)成最佳水平。這一規(guī)律在心理學(xué)中稱為耶克斯一多德森定律。

5.合作學(xué)習(xí):是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完畢共同任務(wù)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

四、簡(jiǎn)答題?1.[答案要點(diǎn)]為了防止遺忘，在知識(shí)的保持上要講究記憶的策略。?

(1)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)就是對(duì)所學(xué)習(xí)的材料不斷地進(jìn)行復(fù)述，反復(fù)學(xué)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)達(dá)成知識(shí)保持的目的。

（２）積極的遺忘。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括和總結(jié)的方法,整理所學(xué)習(xí)的知識(shí),發(fā)揮積極遺忘的

作用,減輕記憶承擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

(3）過(guò)度學(xué)習(xí)。所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)成剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。?

(4)精細(xì)加工。對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工，把它們重新編碼,分類組織，納入過(guò)去的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,?

建立多樣聯(lián)系,形成新的信息網(wǎng)絡(luò)。?

此外，教師在幫助學(xué)生保持知識(shí)時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生對(duì)的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求?

知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

‘?2.[答案要點(diǎn)]新的教師觀：（1)教師角色的轉(zhuǎn)變：教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在探究性學(xué)習(xí)中?

要建立一個(gè)健康、平等的新型的師生關(guān)系?！白灾?、合作、探究”是課堂的主題。?

(２）教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變:教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程的探究，而不在是規(guī)定學(xué)生對(duì)知識(shí)

的死記硬背。?

（3）課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變:課堂教學(xué)重要體現(xiàn)三段模式：?jiǎn)栴}與情境、活動(dòng)與探究、整理與反思。

新的學(xué)生觀:(1)學(xué)生是發(fā)展的人。?

(２)學(xué)生是獨(dú)特的人。

(3）學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3．[答案要點(diǎn)]當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì):

（1)從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析,雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展。?

(2)從橫向?qū)W校階段來(lái)看，每個(gè)階段都發(fā)生了重大變化。很多國(guó)家將幼兒教育列入學(xué)制系統(tǒng);小學(xué)成為普通文化科學(xué)基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段；初中教育的變化有：學(xué)制延長(zhǎng)、把初中階段看作普通教育的中間階段、將初中和小學(xué)連接起來(lái);高中自身就是現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物；職業(yè)教育有兩個(gè)特性:

文化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)越來(lái)越高、類型和層次多樣化;高等教育階段的變化：多層次和多類型。

4．[答案要點(diǎn)]教育改革是教育發(fā)展過(guò)程中源于社會(huì)政治及經(jīng)濟(jì)需求的宏觀變革,教育在改革中發(fā)展，在發(fā)展中改革,創(chuàng)新成為教育進(jìn)步的不竭動(dòng)力。教育理論在教育改革中起著重要的推動(dòng)作用。具體體現(xiàn)在以下幾方面：教育理論有助于教育改革工作者獲得大量教育理論知識(shí),領(lǐng)悟教育真諦；教育理論的發(fā)展為教育改革指明了方向;教育理論為教育改革提供了科學(xué)的研究方法。

5.[答案要點(diǎn)]（1)發(fā)明條件,采用多種手段，豐富兒童表象和語(yǔ)言；

（2)結(jié)合學(xué)校的各種活動(dòng)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練;?

(3）對(duì)的引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想。?

五、論述題

1．[答案要點(diǎn)](１)“終身教育”觀念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。1９６５年，聯(lián)合國(guó)科教文組織正式采納了“終身教育”。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生;它是對(duì)過(guò)去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否認(rèn)。終身教育應(yīng)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的連續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。

(2）教師專業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)成員并且在教學(xué)中越來(lái)越成熟的轉(zhuǎn)變過(guò)程。也就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中,通過(guò)終身訓(xùn)練,獲得教育專業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)行專業(yè)自主,有一定的專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。?

(３)受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是其終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的專業(yè)發(fā)展重要是要不斷提高自己以下幾方面的素養(yǎng)：學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，即勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性規(guī)定;文化素養(yǎng)，即具有廣博的文化修養(yǎng);教育專業(yè)素養(yǎng)，涉及具有敬業(yè)精神,樹(shù)立對(duì)的的教育觀念，掌握教育理論和具有良好的教育能力，具有一定的研究能力。?

2．［答案要點(diǎn)］（１)對(duì)小學(xué)生要重視德性認(rèn)知教育。一方面要形成科學(xué)的、系統(tǒng)的現(xiàn)代化德育課程體系，開(kāi)展德性知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng),做好德育教材建設(shè)。另一方面，加強(qiáng)師