高中物理說(shuō)課《宇宙航行》說(shuō)課稿

高中物理講課《宇宙航行》講課稿高中物理講課《宇宙航行》講課稿高中物理講課《宇宙航行》講課稿《宇宙航行》講課稿各位專家、老師：大家好！我是*，很快樂(lè)能就《宇宙航行》一課的教課方案向大家作一報(bào)告。一、指導(dǎo)思想改變學(xué)習(xí)方式，培育自主學(xué)習(xí)的能力。要改變以教師解說(shuō)、講堂灌注為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教課模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其要點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過(guò)去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生自我建構(gòu)新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。二、背景剖析1．教材剖析（地位和作用）（1）知識(shí)特色：人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬(wàn)有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容，新教材的編排與原教材對(duì)比，稍有改動(dòng)：①由選修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容；②刪掉了原資猜中的“人造衛(wèi)星的應(yīng)用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內(nèi)容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭戰(zhàn)勝地球引力而做功不同”問(wèn)題的剖析；④把第一宇宙速度v=的推導(dǎo)放入課后的習(xí)題中。新教材針對(duì)高一學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，刪減了部分內(nèi)容，要點(diǎn)突出了“宇宙速度”的教課，并增強(qiáng)了邏輯的嚴(yán)實(shí)性。（2）知識(shí)地位：人造衛(wèi)星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，是人類征服自然的見(jiàn)證，表現(xiàn)了知識(shí)的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技知識(shí)的一個(gè)極好素材。教材不只介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在此中浸透了好多研究實(shí)質(zhì)物理問(wèn)題的物理方法。所以，本節(jié)課是“萬(wàn)有引力定律”中的要點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。（3）教課內(nèi)容在以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教材中，擁有很大的限制性，并且“人造衛(wèi)星”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)系統(tǒng)，是隨時(shí)間在不停的發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這一方面又是相對(duì)陳腐、滯后的。為實(shí)現(xiàn)教課內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步可組織一些課后調(diào)研活動(dòng)。2、學(xué)生剖析從學(xué)生年紀(jì)特色來(lái)看，學(xué)生處于高一年級(jí)，大多是90年出生，17歲已經(jīng)對(duì)本節(jié)知識(shí)有必定的接受能力，但比較起成年人來(lái)還不及，特別是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)條理性掌握，對(duì)易混雜知識(shí)的鑒別能力還短缺。從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，本節(jié)與第六章息息有關(guān)，不同水平的學(xué)生學(xué)起來(lái)認(rèn)知程度不同樣。從認(rèn)知特色及思想規(guī)律來(lái)看，學(xué)生簡(jiǎn)單接收表象、淺易的知識(shí)，不易接收推理性強(qiáng)、易混雜的知識(shí)。3．教課重、難點(diǎn)教課要點(diǎn)：（1）第一宇宙速度的推導(dǎo).（2）運(yùn)轉(zhuǎn)速率與軌道半徑之間的關(guān)系教課難點(diǎn)：運(yùn)轉(zhuǎn)速率與軌道半徑之間的關(guān)系4、教課目的確定1）知識(shí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)人造衛(wèi)星的有關(guān)知識(shí)；②知道三個(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度；③認(rèn)識(shí)同步衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)周期和軌道半徑；④知道人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等航天器進(jìn)入軌道后，此中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的原由。（2）能力目標(biāo)①經(jīng)過(guò)用萬(wàn)有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度，逐漸提升學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)剖析和解決新問(wèn)題的能力；②培育學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力。（3）德育目標(biāo)①建立理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的思想觀點(diǎn)，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，培育科學(xué)的民想法識(shí)；②經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和民族驕傲感；③培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。5、教和學(xué)的方法本節(jié)課采納研究式、議論式教課方法為主，同時(shí)采納解說(shuō)法和講話法協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)法指導(dǎo)來(lái)看，現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求不單是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生如何依據(jù)教課要求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主研究、解決問(wèn)題的方法。三、教課過(guò)程設(shè)計(jì)活動(dòng)程序教師活動(dòng)(主導(dǎo)地位)學(xué)生活動(dòng)(主體地位)情形導(dǎo)入在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達(dá)的古代，“嫦娥奔月”只好是漂亮的傳說(shuō)；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，進(jìn)而創(chuàng)始了人類的航天新紀(jì)元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號(hào)”載人飛船，揭開(kāi)了人類進(jìn)入太空的序幕；1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅”11號(hào)飛船的登岸艙下降在月球鄰近的靜海區(qū)，初次實(shí)現(xiàn)了人類登上月球的理想人類進(jìn)入了航時(shí)節(jié)代。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本知識(shí)。自主研究復(fù)習(xí)慣發(fā)問(wèn)，提出問(wèn)題：依據(jù)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，同學(xué)們請(qǐng)思慮：人造地球衛(wèi)星和“東方號(hào)”載人飛船繞地球做什么運(yùn)動(dòng)？做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要什么力？衛(wèi)星在繞地球運(yùn)動(dòng)時(shí)受哪些力的作用？溝通協(xié)作安排學(xué)生帶著下邊的問(wèn)題看書，并分組研究下邊問(wèn)題的答案。牛頓對(duì)人造地球衛(wèi)星是如何理解的?衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由什么力供給？依據(jù)上邊問(wèn)題我們能夠獲取什么樣的表達(dá)式？依據(jù)上邊獲取的表達(dá)式，能夠獲取的表達(dá)式是什么？看宇宙速度的有關(guān)內(nèi)容，思慮以下問(wèn)題：假如衛(wèi)星是在地球表面，它的運(yùn)轉(zhuǎn)速度是多少？這個(gè)速度叫做什么?怎么推導(dǎo)出來(lái)的？（）這個(gè)速度的物理意義是什么?在地面鄰近發(fā)射飛翔器，假如它的速度大于7.9km/s會(huì)怎么樣呢？什么是第二宇宙速度?數(shù)值是多少?有什么物理意義?什么是第三宇宙速度?數(shù)值是多少?物理意義是什么?人造衛(wèi)星的發(fā)射速度與圍繞速度是一回事嗎?兩者有什么差別?依據(jù)獲取的圍繞速度的表達(dá)式，地球衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)速率和軌道半徑有什么關(guān)系?如何理解“第一宇宙速度是最小發(fā)射速度和最大圍繞速度”？地球同步衛(wèi)星：什么是地球同步衛(wèi)星?“同步”的含義是指什么?地球同步衛(wèi)星的有何特色?能不可以確定?離心運(yùn)動(dòng)和向心運(yùn)動(dòng)的條件是什么？如何才能讓地球同步衛(wèi)星向高軌道運(yùn)轉(zhuǎn)（離心運(yùn)動(dòng)）？經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你以為剖析衛(wèi)星變軌問(wèn)題的要點(diǎn)是什么？讓學(xué)生相互溝通，總結(jié)出正確答案，必需時(shí)可適合采納解說(shuō)法。教課評(píng)論（評(píng)論原則：自主性，綜合性，多向性，全程性緯度：感情、能力、協(xié)作合作、操作技術(shù)）借助于總結(jié)學(xué)生答題狀況，并對(duì)學(xué)生問(wèn)題較集中的題目，進(jìn)行適合的提示或評(píng)論。經(jīng)過(guò)教案的“自我測(cè)評(píng)”來(lái)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，認(rèn)識(shí)自己講堂學(xué)習(xí)效率如何，有疑問(wèn)的能夠集中解決，做到有的放矢?？偨Y(jié)建構(gòu)部署作業(yè)依據(jù)學(xué)生自學(xué)、議論及成就展現(xiàn)狀況，指引學(xué)生總結(jié)知識(shí)構(gòu)造系統(tǒng)，建構(gòu)知識(shí)框架；部署作業(yè)。在教師的指引下，梳理知識(shí)構(gòu)造，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；達(dá)成課后作業(yè)。四、教課方案領(lǐng)會(huì)采納研究式、議論式教課方法進(jìn)行教課有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：1．拓展教材內(nèi)容，增添教課容量。新教材的編排與原教材對(duì)比，稍有改動(dòng)，在“宇宙速度”解說(shuō)時(shí)引入了“發(fā)射速度”與“圍繞速度”的差別，在解說(shuō)衛(wèi)星的變軌問(wèn)題時(shí)，借助地球同步衛(wèi)星的變軌發(fā)射解說(shuō)，拓展了教課內(nèi)容。2．提升學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容與生活、科技息息有關(guān)，對(duì)學(xué)生擁有很大的吸引力。加之讓學(xué)生進(jìn)行研究、議論學(xué)習(xí)本節(jié)課，更為能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。結(jié)論的得出是學(xué)生自己努力的結(jié)果，既突出了自主學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，起到了踴躍作用。3．改變知識(shí)獲取的渠道，促使教師職能的轉(zhuǎn)變采納研究式、議論式教課方法進(jìn)行教課改變了從前學(xué)生被動(dòng)獲取悉識(shí)的方式，變成學(xué)生經(jīng)過(guò)在老師的指導(dǎo)下