幼兒園幼兒園說課說什么？怎么說？含反思

-6-小朋友園小朋友園說課，說什么？怎么說？含反思【--小班主題教案】小朋友園說課，說什么？怎么說？含反思適用于小朋友園的主題教學活動當中，讓幼師增加設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以關心老師進一步理解教育活動諸因素間的關系，提高自身的整體素養(yǎng)，快來看看小朋友園說課，說什么？怎么說？含反思教案吧。說課是對教育活動設計和組織的一個語言表述過程。由于教育活動涉及了目標、內(nèi)容、主體、材料、過程、方式方法、效果等諸多因素，各因素之間又有著非常親密的內(nèi)在聯(lián)系，因此，說課者必需對各因素之間的相互聯(lián)系進行全面深化地分析，不僅要說其然，更要說其所以然。如此，不僅可增加老師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以關心老師進一步理解教育活動諸因素間的關系，提高自身的整體素養(yǎng)。據(jù)此，本人認為說課應說清晰以下幾個方面。一、內(nèi)容的選擇及其依據(jù)說課者首先必需說清晰此次活動的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容?；顒觾?nèi)容和教材不是同一概念，活動內(nèi)容應包含教材，但不局限于教材，還應涉及與教材有關的延長內(nèi)容。因此，在說明活動內(nèi)容時，必需說清晰教材及與教材有關的內(nèi)容。在闡述選擇活動內(nèi)容的依據(jù)時須涉及以下內(nèi)容。第一、活動內(nèi)容與教育目標的適應性關系。教育目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用?；顒觾?nèi)容的選擇要以教育目標為核心。教育目標包括教育總目標，才會使教育總目標的實現(xiàn)成為可能。所以，活動內(nèi)容的選擇必需考慮階段教育目標，說課者必需說清晰兩者之間的適應性關系。其次、活動內(nèi)容和活動主體(小朋友)之間的適應性關系。小朋友是教育活動的樂觀參加者而非被動接受者，活動內(nèi)容必需與小朋友愛好，需要及接受力量相吻合，否則，教育活動的目標將難以實現(xiàn)。它們之間的相互適應性關系必需說清晰。二、詳細活動目標的確定及其依據(jù)活動目標是教育總目標、年齡階段目標及近期教育目標的詳細化，只有落實了每一個詳細活動目標才有可能最終實現(xiàn)近期教育目標、年齡階段目標及教育總目標。因此，說清晰本次活動的教育目標是什么及為什么確定這些目標是必要的。其依據(jù)可從以下幾方面加以說清晰。第一、詳細活動目標與教育總目標、年齡階段目標及近期教育目標的適應性關系。詳細活動目標是指本次教育活動中要達到的目的，它是與教育總目標及年齡階段目標、近期教育目標相全都的。應當說，詳細活動目標是為近期教育目標、年齡階段目標、教育總目標服務的。教育目標正是通過每一個詳細活動落實到小朋友身上的，詳細活動目標的積累便構(gòu)成了近期教育目標、年齡階段目標及至教育總目標。因此，它們之間的適應性關系必需說清晰。其次、詳細活動目標與活動內(nèi)容的適應性關系?；顒觾?nèi)容是詳細活動目標得以實現(xiàn)的載體之一，小朋友正是通過與活動內(nèi)容、活動材料等相互作用來實現(xiàn)活動目標的，因而，活動目標與活動內(nèi)容之間有著某種特定的聯(lián)系，活動目標的確定應結(jié)合活動內(nèi)容的特點。說課者必需說清晰它們之間的相互適應性。第三、詳細活動目標與活動主體的適應性關系。詳細活動目標與小朋友的關系可以通過詳細活動目標與近期教育目標、年齡階段目標、教育總目標的關系來說明，由于近期教育目標等三個層次目標的確定皮膚定會考慮到小朋友的愛好、內(nèi)部需要、學問閱歷和接受力量等。因此，說清晰詳細活動目標與近期教育目標等三個層次目標的確定確定會考慮到小朋友的愛好、內(nèi)部需要、學問閱歷和接受力量等。因此，說清晰詳細活動目標與近期教育目標等三個層次目標的關系，也就同時說明白詳細活動目標與小朋友的關系。三、活動預備的供應及其依據(jù)活動預備是實現(xiàn)活動目標的必要條件。說課者必需說清晰為活動作了什么預備及其依據(jù)。其依據(jù)可從以下幾方面加以闡述。第一、活動預備與詳細活動目標及內(nèi)容的適應性關系?；顒宇A備是為詳細活動目標服務的，同時活動預備又必需與活動內(nèi)容相符。因此，活動預備與目標、內(nèi)容的適應性關系必需說清晰。其次、活動預備與活動主體的適應性關系。小朋友是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得進展的。因此，活動預備必需與活動主體的力量、愛好、需要等相適應。這一點在說課時必需說清晰。四、目標達成策略及其依據(jù)肯定的活動目標是通過肯定的策略來達成的。這里的達成策略可包括活動步驟及活動的方式方法。可從以下幾方面說清晰支配活動步驟、選擇活動方式方法的依據(jù)。第一、活動步驟、活動方式方法與活動目標的適應性關系。活動步驟的支配、方式方法的選擇必需以活動目標為核心，而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點分散實現(xiàn)于各個活動步驟，因此，說課者必需分解活動目標，并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。其次、活動步驟、活動方式方法與活動主體的適應性關系?；顒硬襟E的支配、方式方法的選擇必需考慮小朋友的學習規(guī)律、愛好、學問和力量等，以便小朋友在活動中發(fā)揮主體能動作用，變外由于內(nèi)因，更好地實現(xiàn)教育目標。因此，必需說清晰活動步驟、活動方式方法是如何與小朋友相適應的。第三、各活動步驟之間的適應關系。每一個教育活動都是由幾個活動步驟組成的，全部的活動步驟之間存在著必定的規(guī)律聯(lián)系，前一步驟是后一步驟的基礎，后一步驟之間這種適應性關系。五、活動延長及其依據(jù)活動延長是指本次活動結(jié)束后，為了鞏固活動效果而將活動內(nèi)容連續(xù)向其他活動領域和日常生活領域浸入。說課者必需說清晰以什么方式的活動來延長本次活動及其依據(jù)，也即活動延長與活動目標達成及活動主體的適應性關系。六、活動效果分析良好的活動效果是每一個活動組織者所追求的，但并非每個人每個活動都能如愿。說課者必需客觀地分析并說明自己所組織的活動的效果。第一、活動目標達成的狀況及其緣由?；顒幽繕耸墙逃顒拥暮诵模蠋熢谠O計組織教育活動時會充分考慮教育諸因素之間的適應性關系，以便最大程度地達成活動目標。然而，教育是一個動態(tài)的過程，在這過程中難免會消失這樣那樣意想來到的狀況，從而影響目標的達成。因此，必需對活動目標達成的狀況及其緣由加以說明。其次、活動主體參加活動程度的分析。小朋友樂觀、主動地參加教育活動應視為活動目標達成的標準之一。幫說課者必需對小朋友參加教育活動的程度作出分析。第三、依據(jù)活動效果，說明改進思路。通過對活動效果及緣由的分析，