00442教育學(xué)07章練習(xí)試題

教學(xué)07章習(xí)試題第七章BDAEABCCDACEACEABCDEABCDEABCABCDEABCDECDE課程課設(shè)綜合課程克伊藤信隆史密斯課程計(jì)劃培目標(biāo)經(jīng)課程綜課程校課程批判模式反可行性原則課標(biāo)準(zhǔn)一

單題1.教活動(dòng)的核心是（A.教師B.課程C.學(xué)生D.教材2.教改革的核心是（A.課B.教師C.學(xué)生教3.標(biāo)著課程作為一個(gè)獨(dú)立的研領(lǐng)域的誕生的()書出版。A.《普通教育學(xué)》B.《教育》C.《大教學(xué)論》D.《程》4.基教育課程改革綱要（試行的時(shí)間是（A.1999年B.2001年C.2002年D.2003年5.課結(jié)構(gòu)的綜合性集中體現(xiàn)為（A.加學(xué)科的綜合性B.設(shè)綜合課程C.綜實(shí)踐活動(dòng)D.綜課堂教學(xué)6.課編制的統(tǒng)合、系統(tǒng)、反復(fù)三原理是（）提出的。A.克爾

B.史斯C.伊信隆D.布魯納7.課編制的互補(bǔ)性原則、準(zhǔn)備要求原則育轉(zhuǎn)換原則規(guī)依據(jù)原則價(jià)統(tǒng)一原則是（）出的。A.克爾B.史斯C.伊信隆

D.布魯納8.課編制的系統(tǒng)知識(shí)準(zhǔn)則、生效用準(zhǔn)則久尚存準(zhǔn)則興趣需要準(zhǔn)則、社會(huì)發(fā)展準(zhǔn)則是（）提出的。A.克爾

B.史密C.伊信隆D.布魯納/

教學(xué)07章習(xí)試題9.學(xué)組織教育教學(xué)工作的基本依據(jù)是（A.法法規(guī)B.課計(jì)劃C.教政策D.課標(biāo)準(zhǔn)10.在課程計(jì)劃的內(nèi)容中，居于首位的是（A.培目標(biāo)B.課程設(shè)置C.考考查D.實(shí)施要求和課程管理二

多題1.從程內(nèi)容所固有的屬性來(lái)區(qū)分課程可以分為（A.國(guó)課程B.學(xué)課C.綜課程D.經(jīng)驗(yàn)課程E.校本程2.從程內(nèi)容的組織方式來(lái)區(qū)分，可將課程分為（A.分課程B.國(guó)家課程C.校課程D.地課程E.綜合程3.從程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體來(lái)區(qū)分，可將課程劃分（A.國(guó)課程B.地課程C.校課程D.必課程E.選課程4.從程管理的要求來(lái)區(qū)分，可將課程劃分為（A.地課程B.國(guó)課程C.修課程D.選課程E.綜課程5.根課程的基本價(jià)值傾向的不同，可以將課程劃分為（A.知本位課程B.必修程

C.兒童位課程

D.選修程E.社本位課程6.基教育學(xué)校調(diào)整課程結(jié)構(gòu)應(yīng)循的基本原則有（A.均性

B.提高性

C.選性

D.建性

E.綜合性7.課編制的情境模式由（）幾個(gè)部分組成。A.分情境B.檢、評(píng)價(jià)、反饋和改進(jìn)C.確立和表述目標(biāo)D.闡和實(shí)施E.制方案8.下屬于課程編制的模式的有（A.目模式B.探究模式C.程模式D.境模式E.批判式9.克的課程編制三原理包括（A.統(tǒng)合B.系統(tǒng)C.復(fù)D.究E.批判10.史密斯的課程編制原則包括（A.系知識(shí)準(zhǔn)則B.歷尚存準(zhǔn)則C.生活用準(zhǔn)則D.興需要準(zhǔn)則E.社發(fā)展準(zhǔn)則11.伊藤信隆的課程編制原則包括（A.互性原則B.準(zhǔn)性要求原則C.育轉(zhuǎn)換原則/

教學(xué)07章習(xí)試題D.法依據(jù)原則E.價(jià)統(tǒng)一原則12.1968年莫斯科召開的聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的條課程編制的主要原則A.囊性原則B.連性原則

C.價(jià)值一原則D.可性原則

E.互性原則13.課程編制總體上包括(幾個(gè)層次。A.法法規(guī)B.教育政策

C.編寫材D.課計(jì)劃E.課程標(biāo)準(zhǔn)三

改題1.教活動(dòng)的核心是教師。2.教改革的核心是教材。3.課結(jié)構(gòu)的綜合性集中體現(xiàn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)。4.課編制的統(tǒng)合、系統(tǒng)、反復(fù)三原理是史密斯提出的。5.課編制的互補(bǔ)性原則、準(zhǔn)備要求原則育轉(zhuǎn)換原則規(guī)依據(jù)原則價(jià)統(tǒng)一原則是史密斯提出的。6.課編制的系統(tǒng)知識(shí)準(zhǔn)則、生效用準(zhǔn)則久尚存準(zhǔn)則興趣需要準(zhǔn)則、社會(huì)發(fā)展準(zhǔn)則是伊藤信隆提出的。7.學(xué)組織教育教學(xué)工作的基本據(jù)是教育法律法規(guī)。8.在程計(jì)劃的內(nèi)容中，居于首的是課程設(shè)置。9.從程內(nèi)容所固有的屬性來(lái)區(qū)課程可以分為學(xué)科課程和校本課程。10.從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)區(qū)分，可將課程分為分科課程和國(guó)家課程。11.從課程設(shè)計(jì)開和管理的主體來(lái)區(qū)分將課程劃分國(guó)家課程地方課程和經(jīng)驗(yàn)課程。12.課程編制的模式的有目標(biāo)模式、探究模式、過(guò)程模式、情境模式和整合模式。13.克爾的課程編制三原理包括統(tǒng)合、系統(tǒng)、探究。14.1968年莫斯科召開的聯(lián)國(guó)教科文組織提出的條課程編制的主要原則有：囊括性原則連貫性原則、互補(bǔ)性原則。15.課程編制總體上包括編寫教材、課程計(jì)劃、教育政策三個(gè)層次。四名解1、課程2、廣域課程3、課程計(jì)劃4、課程標(biāo)準(zhǔn)/

教學(xué)07章習(xí)試題五簡(jiǎn)題1.課的現(xiàn)代化應(yīng)包括哪些方面內(nèi)容？2.課內(nèi)容的現(xiàn)代化體現(xiàn)在哪些面？（課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)性與現(xiàn)代性之間的關(guān)系）3.如加強(qiáng)課程實(shí)施的現(xiàn)代化？4.如加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化？5.課改革應(yīng)當(dāng)處理好那些關(guān)系6.簡(jiǎn)課程編制的含義。7.常的課程編制有哪幾種模式8.如評(píng)價(jià)課程編制的目標(biāo)模式9.如評(píng)價(jià)課程編制