初探小學(xué)語音教學(xué)語言是人與人之間交流的工具

初探小學(xué)語音教學(xué)語言是人與人之間交流的工具，正確的發(fā)音，才能準(zhǔn)確地傳達信息。在我們的日常生活中由于發(fā)音不準(zhǔn)而造成的誤會比比皆是，而語音又是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此對于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，掌握好的語音拼讀習(xí)慣對其今后單詞、句子的自學(xué)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。但我們又必須認識到，母語為英語的人，即使他不懂語音規(guī)律，也能準(zhǔn)確地讀出某個生詞，這是因為他有“語感”；而如果是一個以英語為第二語言的研究者，他也能根據(jù)研究的經(jīng)驗，準(zhǔn)確地讀出一個生詞，這是因為他掌握了語音規(guī)律。對于我們的小學(xué)生而言，他們既缺乏語感，又不能諳熟語音規(guī)律，因此，在學(xué)習(xí)中有相當(dāng)大的難度。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)中常見狀況在多年從事小學(xué)英語我發(fā)現(xiàn)，如果不重視語音教學(xué)，就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)以下幾種狀況：狀況一：學(xué)生最初學(xué)習(xí)的每一個英語單詞及每一句話都是通過跟著教師一遍遍地模仿和跟讀而獲得的，對于不易記住的單詞和句子，常常使用漢字或是漢語拼音來給單詞或句子注音：如mynameis…（買來一只）,goodmorning（gudemoning）……學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且單詞也不能得到牢固的記憶。狀況二：學(xué)生對于多音節(jié)的單詞，找不準(zhǔn)重音：如interesting重音在第一個音節(jié)上，很多學(xué)生將其重音放在第二個音節(jié)上；數(shù)字中十幾與幾十不分，thirteen有兩個重音，thirty只有一個重音，許多學(xué)生易混淆，從而造成聽力測試中的錯誤，同時不重視句子中的重讀和輕讀，更造成了讀書時拖音等現(xiàn)象的形成。狀況三：單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，如：剛教pep小學(xué)英語三年級時，當(dāng)goodmorning出現(xiàn)在課文或圖片旁，學(xué)生能夠認識，一但單獨把句子寫在黑板上，有些學(xué)生就不認識了。狀況四：由于教師平時領(lǐng)讀慣了，致使一些學(xué)生音標(biāo)認不全，更談不上具有拼讀能力了。眾所周知，沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進入英語學(xué)習(xí)的大門，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力培養(yǎng)也就根本無從談起。狀況五：不會使用工具書，聽、讀完全依賴?yán)蠋?、家長及視聽產(chǎn)品，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，甚至一些學(xué)生到了初中了，英語單詞或句子下面仍用漢字或是拼音標(biāo)注讀音，而一些視聽產(chǎn)品也只能讓學(xué)生模仿其讀音，并不能從根本上讓學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)會的發(fā)音。二、解決的方法：(一)在字母中先重點滲透元音教學(xué)現(xiàn)在的孩子在進行正規(guī)英語學(xué)習(xí)前，早已從各處接觸到了英語，如vcd，dvd，kg等等，但他們學(xué)到的部分發(fā)音可能是不正確的。我們提倡字母學(xué)習(xí)初始教學(xué)的正確性，要幫助孩子把以往學(xué)到的不正確的發(fā)音完全擯棄。給孩子展示英語語調(diào)的特色——升降調(diào)，每個字母都用升降調(diào)熟練地朗讀、背誦，以增強孩子對字母中音節(jié)、音素的敏感度。

在學(xué)生熟練地掌握了26個字母的發(fā)音后，我們適時地進行語音歸類。例如編了一個“司令aeiou和副司令f招兵買馬”的故事，引導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)，很快，每個孩子都能瑯瑯上口地誦讀以下口訣：a,

a,是司令，h,j,k后面跟；e,

e,是司令，b,c,d,g,p,t,v；i,

i,是司令，一個小兵是y；o,

o,是司令，光桿司令o；u,

u,是司令，q和w后面跟；f,

f,是司令，l,m,n,s,x和z；r,

r,是小兵，多孤獨的小兵r(啊)！口訣是將字母按其發(fā)音規(guī)律來分類，學(xué)習(xí)完口訣之后,再提示學(xué)生找出其分類規(guī)律。/ei/

aa

hh

jj

kk

/i:/

bb

cc

dd

ee

gg

pp

tt

vv

/ai/

ii

yy/??/

oo

/ju:/

uu

qq

ww/e/

ff

ll

mm

nn

ss

xx

zz

/a:/

rr在玩、演過程中學(xué)生很快記住了五個元音司令和各自的小兵。雖然他們不完全理解，但已經(jīng)有了元音的概念。我還告訴他們，在以后的學(xué)習(xí)中還會遇到這些司令和小兵朋友呢。（二）在單詞中先重點滲透輔音教學(xué)英語中音、形、義是不統(tǒng)一的，26個字母中沒有一個單獨出現(xiàn)的發(fā)音與其在單詞中的發(fā)音是完全一致的。如：字母dd有一個音節(jié)/di:/，兩個音素/d/,/i:/，而在單詞day中，有一個音節(jié)/dei/，兩個音素/d/,/ei/。不難看出，此時d只發(fā)字母發(fā)音時兩個音素中的前一個/ｄ/。由此，我們引導(dǎo)學(xué)生對字母進行“拼拼讀讀”的研究，進而發(fā)現(xiàn)字母中“司令”和“小兵”又有變化了。如：司令e的小兵b,c,d,g,p,t,v在單詞中搖身一變，不再“甘為人下”，都把自己的司令e/i:/解雇了，只剩下前一個音素，用音標(biāo)表示就是/ｂ/,/ｓ/,/ｄ/,/ｄ/,/ｐ/,/ｔ/,/ｖ/。以此類推，解雇掉副司令/e/的小兵們也自由了，他們是/ｆ/,/ｌ/,/ｍ/,/ｎ/,/ｓ/,/ｋｓ/,/ｚ/。如此形象的記憶讓學(xué)生們很快接受了。但我們并不到此為止，要進一步歸納：“去掉的司令是元音音素，那么剩下的這些音素叫什么呢？對了，叫輔音，它們在單詞中就是發(fā)這個音，這一規(guī)律基本上是成立的?！碑?dāng)然也有一些例外，我們暫時不去歸納，給學(xué)生一個懸念，告訴他們今后接觸的單詞多了，自然會遇到老朋友的。說完了輔音，那元音字母在單詞中的發(fā)音呢？“不急，它可復(fù)雜了，我們只是滲透了元音司令獨自尊大，在單詞中只肯發(fā)自己的音的情況。不過，有時候它們還是會有屈服、改變的時候的，以后我們學(xué)的單詞多了，慢慢會知道的?！保ㄈ├闷匆魸B透“音素拼讀”教學(xué)即直接拼讀法這里是要利用漢語拼音的正遷移作用。漢字的讀音是由拼音構(gòu)成的音節(jié)組成的，而英語單詞的讀音是由音素構(gòu)成的音節(jié)組成的，兩者都有音節(jié)。我們抓住音素這一要素，適時地教給學(xué)生掌握字母(形)在單詞中的讀音(音)，利用漢語拼音拼讀的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生用音素來拼讀字母和單詞。如：漢語拼音的音節(jié)通常是由聲母加韻母組成，ma—ma,bi—bi，而英語單詞的音節(jié)通常是由元音加輔音組成，/ｍ//ｉ/—/ｍｉ/，/ｂ//ｉ/—/ｂｉ/，/ｄ//ｉ/—/ｄｉ/等，采取這樣的方法可以引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識促進新知識的學(xué)習(xí)。我們就是采取這種對比的拼讀方法，激活學(xué)生拼讀單詞的靈敏度，養(yǎng)成拼讀的習(xí)慣，掌握拼讀的方法。（四）在語篇中重點滲透語流教學(xué)我們說，英語語流語調(diào)與漢語語流語調(diào)差別很大，曾有人將漢語的語流語調(diào)比喻為一串珠子，撥一撥，個個清晰有聲，而英語的語流語調(diào)聽起來恰似小溪的流水，嘩啦啦，連續(xù)不斷。與課文教學(xué)相結(jié)合，長期堅持進行語流教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，是切實可行的方法。為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語語流語調(diào)，教師可采取多種教學(xué)方