怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)提高成績(jī)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)提高成績(jī)提高學(xué)生勞績(jī)數(shù)學(xué)

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)教導(dǎo)改革和進(jìn)展的方向。由于種種理由的影響,目前我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)勞績(jī)整體不很夢(mèng)想,就我所教班級(jí)而言,相對(duì)于城區(qū)測(cè)驗(yàn)學(xué)校還是有相當(dāng)大的區(qū)別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，已擺在我們的面前。通過(guò)近些年的教學(xué)探討，下面談?wù)勎以谌绾未竺娣e提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些粗淺熟悉和做法。

一、以有效備課為先導(dǎo)

備課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵和引領(lǐng)，是上好每節(jié)課的起點(diǎn)和基石，所以教師務(wù)必做好有效備課。備課通常分為兩種，一是個(gè)人備課，一是集體備課。個(gè)人備課能表達(dá)一個(gè)老師的天性化特點(diǎn)，它表達(dá)的是一名教師的文化素養(yǎng)、藝術(shù)魅力、駕馭教學(xué)的功底，是針對(duì)自己所教班級(jí)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)出的完備流程。但個(gè)人備課具有確定的局限性和片面性，這就要通過(guò)集體備課來(lái)補(bǔ)充、完善。集體備課是教師們彼此學(xué)習(xí)、彼此議論、彼此享受的過(guò)程，它能扶助教師解決教學(xué)中遇到的難題，完善備課過(guò)程中的疏漏，激發(fā)上課教師的思維火花，從而形成一節(jié)盡善盡美的教學(xué)。集體備課務(wù)必針對(duì)個(gè)人備課舉行，是對(duì)上課教師在備課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面舉行點(diǎn)撥與完善。要做到個(gè)人備課與集體備課的完備統(tǒng)一。在整個(gè)備課活動(dòng)中確定要扎實(shí)、有效，不能走形勢(shì)、擺花招、看喧嚷，全體參與集體備課的每一名教師都務(wù)必高度專心負(fù)責(zé)，可能你的一個(gè)不經(jīng)意的想法，會(huì)給上課教師一個(gè)意想不到的啟發(fā)。只有這樣，我們的備課才能有效，從而備出一節(jié)最正確教案，為下一步的課堂教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)而又有效的根基。

二、以課堂教學(xué)為核心

課堂教學(xué)是我們整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，是表達(dá)有效教學(xué)活動(dòng)最直接、最明確的環(huán)節(jié)。我們已經(jīng)具備了一節(jié)完備的教案，那么如何在課堂上將這節(jié)蘊(yùn)含大量教師勞累的成果完備地演繹出來(lái)，就顯得特別重要了。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重中之重，是能否達(dá)成有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以在課堂教學(xué)中要時(shí)刻以有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，確保學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)該學(xué)會(huì)的學(xué)識(shí)、方法、技能并受到情感的熏陶。課堂是師生舉行溝通交流的主渠道，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主陣地，是取得有效教學(xué)成果的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要向40分鐘要質(zhì)量。假設(shè)在這40分鐘里要不到質(zhì)量，那你就可能要花費(fèi)若干個(gè)40分鐘來(lái)挽回，不能搞題內(nèi)損失題外補(bǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際的處境、學(xué)生的進(jìn)展動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不成對(duì)備課按部就班，要適時(shí)而動(dòng)、適時(shí)而變，正所謂“教無(wú)定法”。一切要以有效為核心，一切要以有效為目的，從而使我們的課堂真正有效起來(lái)。

三、以有效課堂檢測(cè)為考核

課堂檢測(cè)是小學(xué)課堂上必不成少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可有大量教師都疏忽了它。課堂檢測(cè)的作用主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂檢測(cè)可以穩(wěn)定我們當(dāng)堂所學(xué)的概念學(xué)識(shí)等；其次，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才能；第三，可以讓學(xué)生獲得學(xué)有所用的成就感；第四，是檢驗(yàn)本節(jié)課教學(xué)是否達(dá)成“有效性”的最正確方法。只有通過(guò)課堂檢測(cè)，才能知道學(xué)生是否學(xué)會(huì)了本節(jié)課的學(xué)識(shí)。這樣，我們教師才能做到心中有數(shù)。課堂檢測(cè)并不是盲目地做題，而是教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)出符合本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)題，務(wù)必做到題題有意義。通過(guò)檢測(cè)，教師可以掌管學(xué)生的學(xué)會(huì)程度和存在的問(wèn)題，為課后輔導(dǎo)做好針對(duì)性的打定。

四、以有效的教學(xué)反思為切入

教學(xué)反思是一種探索缺乏、察覺(jué)閃光，從而再總結(jié)、再分析、再學(xué)習(xí)、再提高的思維活動(dòng)過(guò)程。它能夠補(bǔ)充完善教案，積累教學(xué)閱歷，提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性，可以再次促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。所以，每一位教師都理應(yīng)專心、精心地對(duì)待教學(xué)反思。教學(xué)反思可以不斷地豐富我們的教學(xué)閱歷、提升我們的教學(xué)策略。出名教導(dǎo)家葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不確定成為名師，假設(shè)寫(xiě)三年教學(xué)反思，那么可能成為名師?！笨梢?jiàn)，教學(xué)反思在我們教學(xué)活動(dòng)中有著分外重要的作用。我們可以反思點(diǎn)睛之筆，在今后的教學(xué)中加以運(yùn)用；我們可以反思意外收獲，豐富我們的教學(xué)閱歷；我們可以反思失敗之處，制止在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤。教學(xué)反思是一個(gè)循環(huán)再生的過(guò)程，可以棄其糟粕、取其精華，完善自我、超越自我，使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中做到游刃有余、胸有成竹。

五、教師的“教”可以做到百分之百，而學(xué)生的“學(xué)”十足達(dá)不到百分之百

在一節(jié)課中，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生學(xué)不會(huì)或某個(gè)學(xué)識(shí)沒(méi)弄懂，這時(shí)教師可根據(jù)存在的問(wèn)題做到有效輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是保障有效教學(xué)最為有效的方法。在教學(xué)中，某一環(huán)節(jié)展現(xiàn)了問(wèn)題，我們可以通過(guò)輔導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)和完善，從而使教學(xué)活動(dòng)的有效性延續(xù)下去，而不致于中斷。輔導(dǎo)的方式教師可根據(jù)概括處境制定切實(shí)有效的輔導(dǎo)方案，可通過(guò)集中輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生捆綁等方式有效地解決課堂上展現(xiàn)的問(wèn)題，從而使學(xué)生得到更進(jìn)一步的進(jìn)展。要想真正做到教學(xué)的有效性，“教”與“輔”務(wù)必有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，“教”是“輔”的引領(lǐng)，“輔”是“教”的保障，教輔結(jié)合才能使教學(xué)活動(dòng)的有效性持續(xù)不斷地進(jìn)展下去。

總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)