教師信息化教學(xué)能力提升2個人研修計劃（余書婷）

能力提升工程教師信息化教學(xué)能力提升計劃規(guī)劃年份（2022年）——（2022年）教師姓名余書婷個人信息性別女教齡4年齡30職稱無職務(wù)語文老師政治面貌群眾學(xué)科語文學(xué)段中職最高學(xué)歷碩士研究生榮譽稱號學(xué)校名稱福建省郵電學(xué)校學(xué)校信息學(xué)段中職學(xué)校特色全日制公辦的國家級重點中專、福建省教育系統(tǒng)先進集體、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校所在區(qū)域城市城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村其他學(xué)校發(fā)展愿景普及多媒體教學(xué)，熟練混合式教學(xué)，創(chuàng)新智慧化教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。學(xué)校能力提升工程績效目標(biāo)學(xué)校實現(xiàn)35歲及以下教師達到智慧環(huán)境教學(xué)能力、35-50歲教師達到混合環(huán)境教學(xué)能力、50歲以上教師達到多媒體環(huán)境教學(xué)能力的目標(biāo)。教研組校本研修績效目標(biāo)學(xué)校實現(xiàn)35歲及以下教師達到智慧環(huán)境教學(xué)能力、35-50歲教師達到混合環(huán)境教學(xué)能力、50歲以上教師達到多媒體環(huán)境教學(xué)能力的目標(biāo)。個人情況分析個人已具備或熟習(xí)的信息化教學(xué)微能力如下。1、通過互聯(lián)網(wǎng)途徑獲取教學(xué)相關(guān)資源的能力。2、結(jié)合教學(xué)文本對收集的教學(xué)資源數(shù)據(jù)進行分析和解讀、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進行整合加工的能力。3、使用剪輯師、剪映等軟件對圖片和音視頻資源做初步加工的能力。使用PPT制作教學(xué)課件的能力。4、依托超星等教學(xué)平臺，進行技術(shù)支持下的測驗與練習(xí)，研究數(shù)據(jù)，分析學(xué)情的能力。5、依托超星等教學(xué)平臺，進行技術(shù)支持下的研讀、賞析、練習(xí)、考核、分析一體的課程體系構(gòu)建能力。個人規(guī)劃個人信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展目標(biāo)如下1、加強數(shù)字教育資源的獲取能力。學(xué)會對多媒體素材進行采集和處理，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行素材收集，判斷教學(xué)資源的適用性，保證數(shù)字教育資源的科學(xué)性、時效性和課堂教學(xué)有效性；2、利用信息技術(shù)手段在課堂內(nèi)外開展練習(xí)與測驗活動，提高練習(xí)和測驗活動評價反饋效率，及時診斷學(xué)習(xí)效果，為調(diào)整教學(xué)策略和實施層次差異化教學(xué)手段提供支持。豐富練習(xí)和測驗的形式，提高學(xué)生參與活動的興趣和積極性，通過積累形成練習(xí)和測驗題庫。3、借助圖像、圖表等可視化形式直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，有助于發(fā)現(xiàn)問題和解釋問題，探究、發(fā)掘數(shù)據(jù)間的潛在聯(lián)系，為準(zhǔn)確、多角度分析與解讀數(shù)據(jù)提供支持，為合理使用數(shù)據(jù)分析結(jié)果奠定基礎(chǔ)。2．微能力選擇請在明確學(xué)校與教研組微能力選擇要求之后，確認(rèn)個人微能力選擇范圍。學(xué)校指定的微能力范圍個人選擇A1、A2、A3、A4、A5、A6、A9、A10、A11B1、B2、B3、B9C2、C3A1、A2、B93．個人信息化教學(xué)能力發(fā)展績效目標(biāo)通過學(xué)習(xí)提升自身混合環(huán)境教學(xué)能力4．研修活動任務(wù)清單研修主題研修內(nèi)容研修形式組織者預(yù)期結(jié)果教學(xué)設(shè)計數(shù)字教育資源獲取與評價網(wǎng)絡(luò)資源選學(xué)與實踐學(xué)校能熟練應(yīng)用信息技術(shù)手段掌握數(shù)字教育資源的獲取與評價方法，從而保證數(shù)字教育資源的科學(xué)性、時效性和課堂教學(xué)有效性。學(xué)業(yè)評價數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀網(wǎng)絡(luò)資源選學(xué)與實踐學(xué)校借助圖像、圖表等可視化形式直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，有助于發(fā)現(xiàn)問題和解釋問題，探究、發(fā)掘數(shù)據(jù)間的潛在聯(lián)系，為準(zhǔn)確、多角度分析與解讀數(shù)據(jù)提供支持，為合理使用數(shù)據(jù)分析結(jié)果奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析技術(shù)支持的測驗與練習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源選學(xué)與實踐學(xué)校能夠運用問卷星等練習(xí)與工具，及時掌握學(xué)生的學(xué)情，獲得可視化結(jié)果。5．階段性成果時間內(nèi)容績效指標(biāo)2022年3月前網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程研修、至少研修25學(xué)時為校本實踐奠定基礎(chǔ)。2022年3月-6月信息技術(shù)支持的校本根據(jù)自己選擇的微能力點完成能力點材料展示、自評互評團評等至少25學(xué)時。附表：微能力自我診斷表微能力自我診斷表編號維度微能力所屬環(huán)境微能力掌握情況判斷A1學(xué)情分析技術(shù)支持的學(xué)情分析多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定A2教學(xué)設(shè)計數(shù)字教育資源獲取與評價多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定A3教學(xué)設(shè)計演示文稿設(shè)計與制作多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定A4教學(xué)設(shè)計數(shù)字教育資源管理多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定A5學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定A6學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的課堂講授多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定A7學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的總結(jié)提升多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定A8學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的方法指導(dǎo)多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定A9學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生信息道德培養(yǎng)多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定A10學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生信息安全意識培養(yǎng)多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定A11學(xué)業(yè)評價評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定A12學(xué)業(yè)評價評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定A13學(xué)業(yè)評價數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀多媒體教學(xué)環(huán)境掌握未掌握不確定B1學(xué)情分析技術(shù)支持的測驗和練習(xí)混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定B2教學(xué)設(shè)計微課程設(shè)計與制作混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定B3教學(xué)設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定B4學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定B5學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組組織與管理混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定B6學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的展示交流混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定B7學(xué)法指導(dǎo)家校交流與合作混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定B8學(xué)法指導(dǎo)公平管理技術(shù)資源混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定B9學(xué)業(yè)評價自評與互評活動的組織混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定B10學(xué)業(yè)評價檔案袋評價混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定C1教學(xué)設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計智慧學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定C2教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定C3學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)新解決問題的方法智慧學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握不確定C4學(xué)法指導(dǎo)支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達