巧借歷史人物滲透“家國情懷”的實踐研究（課題）

－PAGE6－－PAGE4－附件3編號專家推薦意見設(shè)計與論證活頁課題名稱:巧借歷史人物滲透“家國情懷”的實踐研究設(shè)計與論證報告研究背景與研究意義(擬創(chuàng)新點)一、研究背景1.理論依據(jù)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求：歷史核心素養(yǎng)為"時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、家國情懷"。其中“家國情懷”是對自己的國家和民族一種高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要階段，而培養(yǎng)孩子“家國情懷”是立德樹人的重要目標(biāo)。歷史學(xué)科以史料的真實性、歷史人物的鮮活性、內(nèi)容的綜合性和功能的借鑒性為特征，在培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”上具有得天獨厚的優(yōu)勢。2.課題的由來來自教學(xué)現(xiàn)狀的思考：現(xiàn)象一：在八年級歷史《抗美援朝》的教學(xué)中，當(dāng)老師聲情并茂的講述著“董存瑞舍身炸碉堡”“邱少云嚴(yán)守潛伏紀(jì)律在火海中紋絲不動”的情景時，在教室的角落傳出聲音：“董存瑞和邱少云是傻瓜……”現(xiàn)象二：課間、教室，有一七年級學(xué)生手拿一張KTV宣傳海報，海報上赫然出現(xiàn)毛主席手握麥克風(fēng)唱歌的畫像?，F(xiàn)象三：學(xué)生常玩的《王者榮耀》，嚴(yán)重的將一些歷史人物轉(zhuǎn)變性別，將一些文人雅士也加入歷史英雄的行列……種種現(xiàn)象都反映出學(xué)生對英雄人物缺乏敬畏之心，折射出學(xué)生“家國情懷”教育的缺失。3．課題的由來來自教育現(xiàn)狀的思考：在實際的學(xué)生教育中“家國情懷”的教育常常處于被邊緣化甚至被忽略，教育的內(nèi)容陳舊老套、偏離實際生活；以至于形象生動的游戲如《王者榮耀》、劇情跌宕起伏的穿越影視劇，影響了判斷力不足的學(xué)生，引發(fā)學(xué)生價值觀的混亂。對國家、民族的歷史沒有形成正確的客觀的認(rèn)識、對歷史上杰出的英雄人物欠缺感恩、崇敬之心。由此可見，“家國情懷”的教育和培養(yǎng)刻不容緩。但以往“家國情懷”的教育常局限于脫離學(xué)情的空洞說教，教育形式單一，易引起學(xué)生的厭煩，教育效果并不理想。而歷史學(xué)科在“家國情懷”的教育上有著獨特的教學(xué)資源優(yōu)勢：不論是明朝“封侯非我意，但愿海波平”的戚繼光；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，還是“從軍衛(wèi)國，早置生死于度外”的鄧世昌亦或是“天下為公”“博愛”的孫中山……都是對學(xué)生滲透“家國情懷”教育、引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀的優(yōu)勢教育資源。因此，我們課題組提出“巧借歷史人物滲透家國情懷的實踐研究”。二、研究意義（創(chuàng)新點）：我們選用這個課題進行研究。切實是我們教學(xué)中迫在眉睫的問題。意在以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的“家國情懷”為理論支持，分析引起本?！凹覈閼选比笔У脑颉ΠY下藥，以歷史課堂教學(xué)為主要途徑。依據(jù)初中學(xué)生思維發(fā)展特點和歷史學(xué)科獨有的特點，改變過去空洞的說教，以古今無數(shù)杰出的歷史人物為切入點、以英雄人物感人至深的事跡為載體、以學(xué)生喜聞樂見的情景再現(xiàn)為媒介，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，滲透“家國情懷”的理念，形成共同的家國信念!研究目標(biāo)與研究內(nèi)容三、研究目標(biāo)1．通過調(diào)查分析探尋學(xué)生缺失家國情懷素養(yǎng)的原因。2．在課堂教學(xué)中巧借歷史人物，滲透家國情懷教育提升學(xué)生家國情懷的素養(yǎng)，形成正確的價值觀。3．通過課題研究的教學(xué)實踐，增強學(xué)生民族的認(rèn)同感、自豪感和提升學(xué)生家國情懷的素養(yǎng)。4．通過課題的研究，課題組成員加強理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身的家國情懷素養(yǎng)，并把新的教學(xué)理念和家國情懷素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，提高自身素質(zhì)和科研水平。四、研究內(nèi)容1．調(diào)查本校學(xué)生“家國情懷”素養(yǎng)現(xiàn)狀，探尋引起本校學(xué)生“家國情懷”素養(yǎng)缺乏的原因。2．嘗試在課堂教學(xué)實踐中，巧借歷史人物，探索提高學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的有效策略。3．創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史人物的學(xué)習(xí)提高自身家國情懷的素養(yǎng)。4．將實踐研究的經(jīng)驗撰寫成經(jīng)驗論文。研究步驟與研究方法五、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段（2018.9――2018.10）1．課題組成員從歷史教學(xué)實際存在的困惑中選題，通過談?wù)摯_定課題。2．課題組成員共同收集課題有關(guān)資料、制定研究方案。3．開展理論學(xué)習(xí)，組織課題組教師學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的歷史觀》等理論知識。（二）實施階段（2018.11――2019.5）1．課題組成員通過問卷調(diào)查和采集的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生“家國情懷”的現(xiàn)狀。2．課題組成員在教學(xué)實踐中巧借歷史人物，探索提高學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的有效策略。3．課題組成員收集整理“巧借歷史人物滲透家國情懷素養(yǎng)”的教學(xué)案例及反思。4．課題組長撰寫提高學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的相關(guān)論文。（三）總結(jié)階段（2019.5――2019.6）課題組成員對整個研究過程進行反思，收集整理課題研究的過程性資料，進行歸納、提煉、總結(jié)，課題組撰寫研究報告，申請結(jié)題。六、研究方法1．文獻研究法：在起始階段，課題組成員主要運用文獻研究法。系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的歷史觀》等課題相關(guān)的理論知識，提高自身的理論水平，為實現(xiàn)課題目標(biāo)奠定理論基礎(chǔ)，制定切實可行、行之有效的研究方案。2．問卷調(diào)查法：在課題開始之初與中期，對本校學(xué)生進行問卷調(diào)查，輔以學(xué)生訪談的方式，了解本校學(xué)生“家國情懷”素養(yǎng)的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析原因，制定方案，使課題研究有的放矢。3．行動研究法：課堂教學(xué)是課題研究最好的“實踐基地”。因此在課題研究過程中主要運用行動研究法，在教學(xué)中巧借歷史人物，探究提高學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的有效策略。4．經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，做好各類資料的收集整理；撰寫研究隨筆、反思、各種經(jīng)驗總結(jié)，便于改進研究成果，提高自身的科研水平。研究條件與預(yù)期成果（一）完成研究的可行性條件分析1．課題組成員長期擔(dān)任一線歷史教學(xué)，對學(xué)生“家國情懷”缺失有深入的了解與思考；有足夠的時間和平臺，深入實施課題研究。2．課題組成員對課題研究充滿激情。3．學(xué)校對本課題研究提供足夠的支持。4．我們研究的課題具有可推廣性與我們現(xiàn)在所呼喚的謙謙君子異曲同工。（二）預(yù)期成果 成果名稱成果形式完成時間主要承擔(dān)人《學(xué)生家國情懷的現(xiàn)狀