生物說題比賽

如何說題何謂說題？相對于“說課”而言，“說題”還屬于一個新鮮事物?！罢f課”已經(jīng)形成了一個基本模式，但是“說題”怎么說，還處于摸索之中。教師說題是類似于說課的一種教育教研展示和討論活動，是說課的延續(xù)和創(chuàng)新，是一種深層次備課后的展示。說題是近年來新興的一項教研活動。于說題中把研究“教”、研究“學”與研究“考試命題”結(jié)合起來，在“做題、想題、改題、編題、說題”等系列活動中，促進教師加強對試題的研究，從而把握考題的趨勢與方向，用以指導課堂教學，提高課堂教學的針對性和有效性。說題的內(nèi)涵1、說題是在必要的信息技術支持下，按照課標和考綱，說清命題立意和題意，說出解題思路和解題過程，說清學生可能遇到的障礙和如何指導學生解題，說出問題的拓展、延伸，說出自己的感想和反思等環(huán)節(jié)的一種教學活動。2、更細致地說說題是一種深層次的備課過程，是把對一道題或一組題的審題、分析、解答和總結(jié)回顧，以一定規(guī)律和順序說出來；說題講究少而精，由一題通一類；說題需要對試題的背景來源、延伸拓展、怎樣解題和為什么這樣解題進行深度闡述，說題更偏重于問題的解決，凸顯過程與方法，是一種習題教學模式；操作流程選定一道題，從題目點評、教學方法、學法指導、易錯點剖析、試題拓展等方面分析，寫出說題講稿，在規(guī)定時間內(nèi)（10分鐘）說題，組織教師觀摩交流?！罢f題”的基本環(huán)節(jié)首先是原題再現(xiàn)環(huán)節(jié)，然后是具體說題環(huán)節(jié)一、命題立意分析二、本題考查的主要知識三、如何講解本題1.講審題2.理思路3.規(guī)范答題四、指導學生答題五、反思拓展1.習題歸類或拓展2.教學建議及反思內(nèi)容：1?考點分析①解析考點是什么。試題的背景即考點來源在哪，要求準確、全面。②分析為什么考這個考點。可結(jié)合考題切合的熱點（專業(yè)熱點及時事熱點等）和學生能力與素質(zhì)的考查等視角分析。2?學情分析及對策①該考點對學生能力的要求與本班學生具體學情的比較分析。預設考生可能出現(xiàn)的失誤、失分情況，并結(jié)合本人具體的教學班級實際情況闡述在教法、學法上的應對策略（包括解題技巧和方法）。3?試題拓展及變化①試題的拓展與變式分析。②試題的改編。③前兩項內(nèi)容均要結(jié)合學情、考情談原因和預估，并結(jié)合自己的教學實際對該試題進行改編。4?自選內(nèi)容：分析判斷試題的立意、難度和區(qū)分度的預估，以及試題對學生能力的要求；此類考點的命題趨勢及方向；開展此次活動的反思等等。參賽教師根據(jù)具體情況自主決定。教師說題具體步驟第一步，說命題立意。指明試題屬于哪一能力層級立意，是感知、理解、分析、應用、遷移（不同學科，能力層級說法不一樣）哪一層面的，所考查的知識能力，是低級思維還是高級思維，試題在整個試卷中的難易程度，是較易、還是適中、還是偏難，重點是要區(qū)分哪個群體的學生（分析學情）——如果有試卷分析的區(qū)分度等相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)就更好了。第二步，說知識考點。主要是分析考試大綱和課程標準。分析試題是怎樣體現(xiàn)考綱要求的，反過來說明考綱對這個問題是如何要求的。試題所要考查知識點屬于哪種類型的知識，哪些是學生熟悉的，哪些是學生不熟悉的，學生現(xiàn)有的知識發(fā)展區(qū)是什么，有待提高的發(fā)展區(qū)是什么。第三步，說如何分析講解。教師明確講題的基本方法，具體操作流程。首先是說清題意：主要包括說出題目所給的已知條件是什么？要解決的問題是什么？題目中涉及哪些概念和規(guī)律（知識點）？說出題目中的關鍵詞和隱含條件？說出命題的背景情況，容易犯的錯誤、陷阱暗道等，說清解題過程。第四步，說指導學生作答。比如答綜合題時指導學生注意根據(jù)分值，分點分層作答；指導學生學會根據(jù)材料培養(yǎng)尋找采分點意識；指導學生養(yǎng)成相應的答題習慣。第五步，說拓展價值。探究所說試題的拓展價值。拓展遷移，或把解此題的規(guī)律推廣。具體操作，可以改換試題的相應條件，形成新的變式試題；或是找出同類試題。操作流程實例1（物理）說命題意圖f物理情景與物理過程-說出涉及的各物理量及其相互關系f說解題思路、方法、過程f說解題的心得體會f說對習題的評價f說對習題的改編f說教學中應注意的問題操作流程實例2（數(shù)學）說清楚題目的出處（本題目所蘊涵的數(shù)學知識及與該題前后相聯(lián)系的數(shù)學內(nèi)容）和解決該問題的思考途徑（包含解題的數(shù)學方法、技巧和數(shù)學思想）說明怎樣解，為什么這樣解；該題與新課程理念、標準有什么聯(lián)系；對培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)所起的作用；與有關的數(shù)學教育理論是怎樣聯(lián)系的等。說題目的條件、結(jié)論、涉及的知識點（包括概念、公理、定理、原理等）說條件、結(jié)論之間的轉(zhuǎn)化說與哪一類問題相似說可能用到的數(shù)學思想方法說自己的想法、猜測說自己的收獲、感悟和反思等說題容易出現(xiàn)的一般問題試題原題再現(xiàn)多，缺少總結(jié)歸納分析內(nèi)容、對高考試題的命題理念和價值取向的分析，以及質(zhì)疑或拓展內(nèi)容。對策分析高考試題分析不僅要關注本試卷試題，對其他試卷也要了解一些；試題評析不僅只局限于試題本身微觀層面的考查能力要求與解題過程分析，還應思考試題的價值取向與評價標準，可以先從宏觀層面思考高考卷的指導思想，除了選拔人才外，還應該具備促進課程改革、引領教學走向的功能，這是命題理念的問題；然后從中觀層面看試題的整體結(jié)構(gòu)是否科學、合理，能力要求是否全面，圖片類型是否多樣等，這是命題策略的問題；最后再從微觀層面對典型試題加以剖析，看試題情境材料的新穎性、命題線索的邏輯性、