立足體育核心素養(yǎng)促進學(xué)生體質(zhì)健康

立足體育核心素養(yǎng)，促進學(xué)生體質(zhì)健康摘要：新的教育教學(xué)形勢下，體育課堂教學(xué)工作的有效開展，要立足于體育學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注于學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中保持較高的積極性和主動性，以促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。本文立足于體育學(xué)科核心素養(yǎng)，探討了中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展對策，希望能夠為體育課堂教學(xué)工作的有效開展提供一些參考及借鑒。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；核心素養(yǎng)；體質(zhì)健康前言：隨著新課程改革工作的深入發(fā)展，在開展體育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到體育鍛煉中，促進中小學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展，成為體育教學(xué)工作開展必須把握的重要內(nèi)容。本文注重立足于體育核心素養(yǎng)，探討了促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的有效措施，希望能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。一、體育核心素養(yǎng)內(nèi)容及內(nèi)涵分析結(jié)合中小學(xué)體育健康教育的內(nèi)容及內(nèi)涵來看，主要包括了健康意識、體育文化、身體素質(zhì)培養(yǎng)三個方面內(nèi)容。健康意識主要是指在開展體育教學(xué)過程中，要注重以健康意識培養(yǎng)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)過程中形成健康意識，促進學(xué)生積極、主動地參與到體育鍛煉當中，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展目標。體育文化的培育，注重對中小學(xué)生的成長及發(fā)展產(chǎn)生積極、正向的影響，使學(xué)生能夠結(jié)合體育文化，樹立正確的體育意識，使體育教學(xué)的效果及質(zhì)量得到針對性的提升。身體素質(zhì)培養(yǎng)主要是指在開展體育教學(xué)中，要注重對學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展問題予以高度重視，從而對學(xué)生進行科學(xué)、有效地引導(dǎo)，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展及進步的教學(xué)目標［1］。在新課程改革背景環(huán)境下，結(jié)合體育核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)，要注重引導(dǎo)中小學(xué)生能夠積極、主動地參與到體育學(xué)習(xí)及鍛煉當中，以促進中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，更好地滿足新課程改革發(fā)展需要［2］。通過把握體育學(xué)科核心素養(yǎng)，使體育課堂教學(xué)的針對性和有效性得以提升，使學(xué)生的能力及素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。二、基于核心素養(yǎng)視角下學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展教學(xué)策略分析在新的教育教學(xué)形勢下，開展體育課堂教學(xué)工作，要注重立足于學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展目標，對學(xué)生進行科學(xué)、有效地引導(dǎo)，從而使學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)、體育鍛煉保持積極性和主動性，從而促進學(xué)生能力及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展目標。關(guān)于核心素養(yǎng)視角下學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的對策，具體可從以下幾個方面進行把握：（一）突出師生互動交流，提升教學(xué)的針對性在開展體育課堂教學(xué)中，要注重立足于中小學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點加強師生之間的互動交流，從而使課堂教學(xué)的針對性和有效性得到提升。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注于學(xué)生的實際情況，能夠?qū)W(xué)生在體育學(xué)習(xí)及鍛煉中存在的問題及不足做好分析和把握，從而針對性的開展課堂教學(xué)引導(dǎo)，使中小學(xué)生有效地參與到體育知識學(xué)習(xí)及鍛煉當中，為促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)［3］。例如，在進行體育課堂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞體育鍛煉的方式、方法進行探究交流，對體育鍛煉方法、技巧進行有效地學(xué)習(xí)及掌握。通過加強師生互動交流，使中小學(xué)生對體育鍛煉的方法進行掌握，指引學(xué)生有效地參與到體育鍛煉當中。這樣一來，通過把握學(xué)科核心素養(yǎng)，針對性的做好教學(xué)引導(dǎo)，使中小學(xué)生體育鍛煉能力得到提升，為促進中小學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，突出健康意識培養(yǎng)在新課程改革背景環(huán)境下，中小學(xué)教育教學(xué)工作的開展，注重突出學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展及進步，體育在教學(xué)中的重要性日益突出。在開展中小學(xué)生教育中，體育教師要注重對傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀進行轉(zhuǎn)變，對體育教學(xué)工作予以高度重視，把握體育鍛煉對于學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展的重要影響。針對于這一情況，教師要聯(lián)系形勢變化，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法做好創(chuàng)新，使中小學(xué)生有效地參與到體育知識學(xué)習(xí)及鍛煉當中，以促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展［4］。例如，在開展體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展目標，教師要注重聯(lián)系體育學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生進行科學(xué)有效地引導(dǎo)，以強化課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。如結(jié)合體育文化，教師可以利用信息技術(shù)手段，收集體育健兒為國爭光的視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立體育鍛煉的意識，并對國家體育運動員身上吃苦耐勞、刻苦鍛煉的精神品質(zhì)進行學(xué)習(xí)。通過聯(lián)系體育文化培養(yǎng)，深化體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，使學(xué)生在不斷鍛煉中，獲得更好的身體素質(zhì)，為學(xué)生更加全面地發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。(三)創(chuàng)新體育課堂教學(xué)評價，做好課堂教學(xué)改進立足體育核心素養(yǎng)，促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展過程中，要注重對傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方法做好創(chuàng)新，關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、體育鍛煉情況，從而對學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)及體育鍛煉的實際做好把握，對其中存在的問題和不足進行有效地改善[5。]在開展體育課堂教學(xué)評價時，教師要注重對過程性評價方法進行有效地應(yīng)用，對學(xué)生參與體育知識學(xué)習(xí)、體育鍛煉的過程做好把握，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)及鍛煉中存在的問題，之后引導(dǎo)學(xué)生做好針對性的改進。又如，在對學(xué)生進行評價過程中聯(lián)系體育核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、相互評價，使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)及運動中的問題及不足進行思考。之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及鍛煉情況進行總結(jié)性評價。通過對體育課堂教學(xué)評價方法進行有效地創(chuàng)新，突出學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對體育知識進行有效學(xué)習(xí)，指引中小學(xué)生有效地參與到體育鍛煉中，實現(xiàn)中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展目標。結(jié)束語：綜合上述分析來看，在開展體育教學(xué)過程中，教師要注重立足于體育學(xué)科核心素養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、身心發(fā)展特點，對學(xué)生進行科學(xué)、有效地引導(dǎo)，使中小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)及體育鍛煉保持較高的興趣，并能夠改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動鍛煉的問題，從而使中小學(xué)生積極、主動地參與到體育鍛煉中，促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，實現(xiàn)中小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進步目標，使體育課堂及體育鍛煉更具實效性。參考文獻：劉干?湖北省青少年學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及促進對策研究[J].體育科技文獻通報,2021,29(03):1-2+16.高艷,甘詩培,王曉宇,左永媛,蔡文婷,王佳興,辛宏.普通高校大學(xué)生不同民族體質(zhì)差異的文獻綜述[J].體育科技文獻通報,2021,29(03):38-39.陳聰聰?臨汾二中高一學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析研究[J].體育科技文